Un projet sur la température de l air. En partenariat avec Météo-France. Dans le cadre d un enseignement fondé sur..

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1 Un projet sur la température de l air En partenariat avec Météo-France Dans le cadre d un enseignement fondé sur.. L INVESTIGATION B.Prioul

2 L investigation En parle-t-on dans les programmes?

3 Socle commun de connaissances et compétences BO n 29 du 20/07/2006 Culture scientifique et technologique.leur étude contribue à faire comprendre aux élèves la distinction entre les faits et hypothèses vérifiables d une part, opinions et croyances d autre part. Pour atteindre ces buts, l observation, le questionnement, la manipulation et l expérimentation sont essentiels, et cela dès l école primaire, dans l esprit de l opération «la main à la pâte». Capacités L élève doit être capable - de pratiquer une démarche scientifique (savoir observer, questionner, formuler une hypothèse et la valider, argumenter, modéliser de façon élémentaire ) - de manipuler et d expérimenter en éprouvant la résistance du réel...

4 Programmes de l école primaire BO n 3 19/06/2008 Cycle des approfondissements Observation, questionnement, expérimentation et argumentation sont indispensables Les compétences et les connaissances sont acquises dans le cadre d une démarche d investigation qui développe la curiosité, la créativité, l esprit critique et l intérêt pour le progrès scientifique et technique. L élève est capable de: - pratiquer une démarche d investigation (savoir observer, questionner) - manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter - mettre à l essai plusieurs pistes de solutions.

5 BO n 10 du 10 mars 2011 Promotion des disciplines scientifiques et technologiques à l Ecole «Une nouvelle ambition pour les sciences et les technologies à l école» «Dans le champ des sciences, les programmes font de la démarche d investigation la base de l enseignement, en particulier au cycle 3.» «Vous veillerez au respect des programmes, tant sur le plan des démarches que sur le plan des contenus.»

6 Un exemple de tableau reprenant un cadre dans lequel l investigation est privilégiée

7 Situation de départ qui focalise la curiosité des élèves Question des élèves et expression des conceptions premières Confrontation des conceptions premières et sélection d une situation problème se prêtant à une démarche d investigation et débouchant sur la construction de savoir-faire, de connaissances et de repères culturels prévus par les programmes Démarche d investigation Expérimentation directe conçue et réalisée par les élèves Réalisation matérielle (recherche d une solution technique) Observation directe ou assistée par un instrument avec ou sans mesure Recherche sur documents Enquêtes et visites Synthèse : confrontation des résultats, formulation d une connaissance provisoire propre à la classe Confrontation au savoir établi dans la perspective de la généralisation d une connaissance Evaluation ( connaissance et démarche)

8 Des points à prendre en compte Pour mener à bien l investigation, il convient que les élèves s approprient parfaitement la situation problème sur laquelle ils travaillent Ceci ne consiste pas simplement en une suite d étapes à suivre, le processus n est pas linéaire Des reformulations, des retours en arrière, de nouveaux questionnements et une adaptation des investigations sont nécessaires pour résoudre le problème posé et arriver à la construction de connaissances Cette acquisition de connaissances passe nécessairement par l échange avec les autres, le débat, la coopération et la réflexion sur ce que l on fait et de la manière dont on le fait

9 L enseignement des sciences fondé sur l investigation. Conseils pour les enseignants. K Worth, M Duque, E.Saltiel, La main à la pâte

10 En se référant aux compétences du socle commun

11 Compétence 1 Maîtrise de la langue française Compétence 7 L'autonomie et l'initiative Du projet de classe au projet de l élève Compétence 2 La pratique d'une langue vivante étrangère Compétence 3 Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique Compétence 4 La maîtrise des TUIC Compétence 6 Les compétences sociales et civiques Compétence 5 La culture humaniste

12 Sciences et socle commun Les séances de sciences permettent de mettre en lien des séances dans les autres piliers en se référant au même thème Les séances de sciences permettent de travailler des compétences spécifiques des autres piliers

13 Relevés de conceptions et questionnements

14 Relevés de conceptions et questionnements

15 Des expériences, des observations pour résoudre des situations problèmes

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18 Des expériences, des observations pour résoudre des situations problèmes

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20 Des expériences, des observations pour résoudre des situations problèmes

21 Utilisation de graphiques

22 Utilisation de tableaux à double entrée pour présenter les observations

23 Travail sur le lexique

24 Communication des recherches

25 diaporama classe de CM2, EE Desnos, Guyancourt, Mme COQUART.wmv

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