PLANIFICATION D UNE SITUATION D APPRENTISSAGE ET D ÉVALUATION EN ÉPS

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1 PLANIFICATION D UNE SITUATION D APPRENTISSAGE ET D ÉVALUATION EN ÉPS (Outil de vérification des éléments d une SAÉ) 1 ère partie Planification sommaire Niveau des élèves concernés par la SAÉ (cycle + année) Compétence disciplinaire travaillée Résumé du contexte de réalisation Repères culturels Compétences transversales travaillées (facultatif) Titre de la SAÉ Critères d évaluation s s Image qui représente la SAÉ Type d activité et types d actions Production attendue de l élève Connaissances travaillées (savoirs essentiels) Tableau donnant une vue d ensemble du déroulement de la SAÉ 2 e partie Planification détaillée Description de chacun des cours de la SAÉ : Minutage des différentes parties pour chacune des périodes Présence d une activité à des fins diagnostique au cours # 1 Présentation aux élèves des éléments évalués et moyens utilisés au cours # 1 Présence des outils d évaluation utilisés (grille, questions posées à l élève, explications d une séance vidéo, ) Présence d annexes (au besoin, par exemple, des affiches, des règlements, équipes, ) Chacune des périodes est divisée en trois temps pédagogique 1 er temps pédagogique Déroulement de l accueil des élèves 2 e temps pédagogique Description de la mise en scène de l activité Description de l intention éducative de chacune des tâches d apprentissage de même que des attentes envers les élèves Description de la division des équipes Description du matériel nécessaire à chacune des tâches d apprentissage Schéma organisationnel pour chacune des tâches d apprentissage Explication en détails de chacune des tâches d apprentissage (incluant les consignes de sécurité et les variantes) 3 e temps pédagogique Description de l échauffement Activation des connaissances antérieures Présence de questions qui seront posées aux élèves afin de permettre le retour réflexif Liens avec la tâche complexe et/ou d autres activités Description de l activité de retour au calme

2 Image Pierre-Marc Savard, enseignant en éducation physique et à la santé à la Commission scolaire des Sommets 1

3 Type d actions : Type d activités : Production attendue de l élève : Résumé du contexte de réalisation : Repères culturels : Critère d évaluation Cohérence de la planification s s Efficacité de l exécution Pertinence du retour réflexif Connaissances travaillées (savoirs essentiels) : Déroulement de la SAÉ Pierre-Marc Savard, enseignant en éducation physique et à la santé à la Commission scolaire des Sommets 2

4 COURS # X Étape de préparation (1 er temps pédagogique) Accueil des élèves (x min.) Étape de réalisation (2 e temps pédagogique) 1 ère tâche d apprentissage (x min.) 2 e tâche d apprentissage (x min.) Étape d intégration (3 e temps pédagogique) Pierre-Marc Savard, enseignant en éducation physique et à la santé à la Commission scolaire des Sommets 3

5 Grille de compilation (obligatoire, cohérent avec planification sommaire et conçue selon le format ci-dessous) Cohérence de la planification COMPÉTENCE TRAVAILLÉE Efficacité de l exécution Pertinence du retour réflexif Grille d observation Description de l utilisation d une séquence vidéo ou prise de photos Description d un questionnement qui sera fait oralement Feuille de l élève (cahier d équipe, autoévaluation, évaluation par les pairs, feuille de choix de mouvements, ) Tout ce qui est utile mais non nécessaire à la SAÉ, par exemple : - Affiches - Règlements d une activité Pierre-Marc Savard, enseignant en éducation physique et à la santé à la Commission scolaire des Sommets 4

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