La participation de l enfant : un droit un devoir? Rencontres régionales Printemps 2014

Transcription

1 La participation de l enfant : un droit un devoir? Rencontres régionales Printemps 2014

2 Objectifs Échanger sur des savoirs et pratiques autour du thème de la participation Nommer quelques composantes de la participation du jeune enfant. Comment la considérer et la favoriser?

3 Cadre d orientation 3 ème ligne directrice Attachement et participation : Dès sa naissance, chaque enfant a besoin de se sentir accepté et de s impliquer.

4 Que veut dire engagement? «Engagement est une qualité particulière de l activité humaine.» (Ferre Laevers 1999 Scala de l engagement de Leuven) Elle est caractérisée par : La concentration La créativité, l endurance, La capacité de réactivité, Des exclamations verbales de satisfactions. DVD «Le regard positif sur l enfant», de Franziska Wilke, Early Excellence Centre à Berlin, 2001

5 Séquence «les pas» «Pour pouvoir participer, un enfant doit être stimulé de manière adéquate, être informé de la situation et pouvoir s'investir à sa manière.»

6 Séquence «la tour en plots» «L'attachement et la participation ouvrent la porte à de nombreux apprentissages et expériences. Ce sont les pierres angulaires d'une société démocratique.»

7 Séquence «légos et grosses caisses» «Un enfant qui se sent en confiance et a le droit de participer augmente ses compétences sociales et apprend à prendre ses responsabilités.»

8 Séquence «train» «Participer signifie que l'enfant peut s'exprimer, être entendu, donner son avis dans la prise de décision et apporter sa contribution.»

9 «Dès ses premiers jours, chaque enfant participe à la vie d'une communauté.»

10 3 e Ligne directrice du Cadre d orientation Encourager la participation de l enfant, cela signifie : autoriser chaque enfant à s'exprimer, l'écouter et lui répondre; s'adresser à chaque enfant de manière compréhensible, le tenir au courant de ce qui se passe et l'impliquer; faire participer chaque enfant à l'organisation et à la réalisation d'activités et aux changements de programme; accepter et encourager les initiatives des enfants

11 «La professionnelle reconnaît les compétences et les intérêts propres de l enfant, lui permet d être pleinement acteur et lui donne une place de partenaire actif dans les situations d interaction avec l adulte et les autres enfants. Il accompagne avec intérêt et bienveillance l activité menée par l enfant : les interventions de la professionnelle préservent une priorité donnée à l activité de l enfant par lui-même.» Brochure ONE, partie 2, A la rencontre des enfants, Bruxelles: 2004, p. 28

12 Parmi d autres éléments, la participation du très jeune enfant : prend son sens grâce à l'observation qui permet à l'adulte d'avoir une bonne connaissance des besoins de chacun lui permet de sentir son influence sur les attitudes de l'adulte et le contexte qui vont s'adapter à ses besoins est soutenue par un environnement qui lui permet d'aller chercher ce qui l'intéresse pour développer ses propres stratégies d'apprentissage sur le plan cognitif et social c'est reconnaître ses compétences et faire place à ses initiatives c'est ne pas attendre plus que ce qu'il peut faire avec plaisir. In : «Accueil de la petite enfance : comprendre pour agir», 1001 BB no136, Editions érès, Toulouse Sous la direction de Gil Meyer et Annelyse Spack, «La participation de l enfant : une notion à interroger», F. Guinchard-Hayward, V. Desponds-Theurillat, A.Rakoczy, pp

13 La place de l enfant en tant qu interlocuteur à part entière Des questions à se poser : L enfant peut-il exprimer librement ses besoins, ses désirs, ses intérêts? Peut-il proposer, défendre ses idées? Peut-il manifester sans crainte son malaise, ses doutes, son refus? A-t-il l impression, voire la preuve d être entendu par les adultes? Peut-il déchiffrer leur intention de comprendre ses expressions verbales ou non? Même aux bébés qui manifestent leur malaise ou leur bien être à leur façon, les réactions des adultes leur donnent-elles le sentiment d être compris? In : Guide méthodologique ERATO: Accueillir la diversité dans les milieux d accueil de l enfance, p.15