Comparer des milieux familiers avec d autres milieux et espaces plus lointains. La découverte du littoral naturel et aménagé par l homme.

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1 Développement d une séquence en découverte du monde à partir d un travail mené en CP-CE1 par Corinne Cariou - Plougoulml. Programmes 2008 Progressions janvier 2012 Comparer des milieux familiers avec d autres milieux et espaces plus lointains. La découverte du littoral naturel et aménagé par l homme. Au cycle des apprentissages fondamentaux, les élèves acquièrent des repères dans le temps et l espace et des connaissances sur le monde. Ces repères sont construits en partant de situations simples de la vie quotidienne et du milieu proche et connu. Les élèves dépassent leurs représentations initiales par l observation et la manipulation. Ils mènent des investigations qui les amènent à décrire leurs observations et à maîtriser un vocabulaire de plus en plus précis. Une courte trace écrite pouvant inclure des croquis légendés est indispensable pour permettre aux élèves de mémoriser les connaissances et le vocabulaire associés. Progressions CP (janvier 2012) Progressions CE1 (janvier 2012) Formes usuelles de représentation de l espace - Découvrir et utiliser différentes formes de représentation (photographies, maquettes, plans). - Nommer et décrire simplement les différents espaces représentés. - Identifier la légende d un plan, en tirer quelques informations. Groupe départemental espace-temps : l école s ouvre sur des paysages proches. - Retrouver les éléments observés sur une photographie, un plan, une représentation imagée. - Commencer à lire et compléter un plan ou un croquis (légende, orientation, codes) - Lecture d un paysage aménagé par l homme (ex : une zone portuaire) Comparaison avec d autres milieux et espaces plus lointains - Comparer quelques paysages familiers, littoraux, montagnards, urbains, ruraux. Formes usuelles de représentation de l espace - Découvrir et utiliser plans, cartes, planisphère, globe. - Lire une légende (plan de ville, de quartier, de réseau de transports en commun, plan d une base de loisirs ). - Construire une légende simple pour un plan réalisé collectivement. - Décrire le paysage en commençant à identifier les unités paysagères (ex : espace naturel, cultures, habitations, routes, zone commerciale, ) - Réaliser un croquis légendé du paysage (ex : usage du transparent) - Lecture d un paysage aménagé par l homme (ex : une zone portuaire) Vocabulaire associé (exemple pour le littoral : côte rocheuse, sableuse, dune, port, phare, quai, criée, pêche, métiers, )

2 Conception des séquences Séquence 1 Séances Compétences Objectifs Déroulement 1 Comparer le milieu familier avec d autres milieux et espaces plus lointains Observer le littoral naturel et les aménagements faits par l homme 2 Acquérir un vocabulaire précis pour décrire le littoral Sortie sur le terrain dans le cadre d un travail scientifique avec la station biologique de Roscoff. Prise de photos Analyse collective des photos de paysages (vidéoprojecteur) Séquence 2 Séances Compétences Objectifs Déroulement 1 et 2 Passer d une représentation en 3 dimensions à une représentation plane Fabriquer une maquette du paysage littoral (naturel et aménagé) 3 et 4 Passer de la maquette au plan Identifier les zones paysagères Travail par ½ classe (échanges de services) Séance prise sur le temps d arts plastiques 5 Codage, légende et synthèse Observation des maquettes en vue aérienne (sur une chaise + photos) Zonage des zones paysagères (photo couleur + calque) Séquence 3 Séances Compétences Objectifs Déroulement 1 et 2 Comparer avec d autres paysages littoraux en France Situer sur une carte Analyser les paysages Vocabulaire spécifique Analyse collective (vidéoprojecteur) Photos et noms des paysages sur une carte de France

3 Elaboration : déroulement détaillé, supports et trace écrite Séquence 1 Séance 1 Dans le cadre d une sortie à Roscoff, sur la grève près du port puis sur une plage de pêche, les élèves - Observent les éléments du paysage naturel et aménagé (première catégorisation) - Nomment ces éléments et réfléchissent à leur fonction (quai, passerelle, digue, bateaux de pèche, phare ) L enseignante guide l observation, précise le vocabulaire et prend des photos des paysages observés pour une utilisation en classe (paysage vécu) Séquence 1 Séance 2 De retour en classe, les paysages sont projetés, commentés et catégorisés au tableau. L enseignante utilise quelques photos prises sur place et rajoute des images trouvées sur Internet (ex : photos aériennes) Photo de l île de Batz : dunes, sable, champs, habitations, île, rochers, mer. Eléments naturels : plage, mer et rochers

4 bateaux de pèche. Eléments aménagés : quai des Phare du vieux port de Batz Jetée pour embarquer vers l île dans le port, habitations, bouées. Bateaux de pêche Trace écrite individuelle : photocopie de 4 images légendées

5 Séquence 2 Séances 1 et 2 Confection de maquettes en séances d arts plastiques (sable, plâtre, papier, argile) par ½ classe. Peinture des maquettes. Lexique : mer, plage, sable, rochers, falaise, herbe. Lexique : mer, quai, port, route Séquence 2 Séances 3 et 4 Observation des maquettes en «vue aérienne» : les élèves montent debout sur une chaise pour identifier les zones paysagères correspondant aux couleurs. Ils tracent également avec le doigt les limites de chaque zone Description et codage vert = terre blanc = port et route bleu = mer marron = rocher

6 Observation : à la verticale, on ne distingue plus le relief de certaines zones (ex : falaise) Dessin de la maquette Dans un premier temps, les élèves sont amenés à dessiner le plan à partir de l observation de la maquette. Remarques Les limites sont repérées mais les paysages peu identifiés. Interprétation et détails : le dessin d un parasol.

7 Séquence 2 Séance 5 Zonage des zones paysagères Les élèves disposent maintenant d une photo couleur des maquettes et d un papier calque. Ils tracent au crayon gris les limites des zones peintes. Ils construisent la légende selon le code couleur retenu. Nous avons dessiné le plan du littoral avec ses différentes zones et nous avons appris à le légender.

8 Séquence 3 Séances 1 et 2 Comparaison avec d autres paysages littoraux en France. Projection et identification des paysages et du lexique. Nom : pointe du Raz Lieu : Finistère Lexique : rochers, pointe, mer, vagues, phare Nom : falaises d Etretat Lieu : Normandie Lexique : falaises, plateau, craie Nom : dune du Pyla Lieu : Aquitaine Lexique : dune, sable

9 Situation sur la carte de France de la classe. Ile de Batz Falaises d Etretat Pointe du Raz Dune du Pyla