RUPTURE ET CONTINUITE

Transcription

1 Rénovation STMG : programme de Management RUPTURE ET CONTINUITE Claude NAVA Inspecteur général de l Education nationale 1

2 Présentation générale Programme de travail : Présentation de la finalité de chacun des thèmes Réflexion pédagogique sur l enseignement du management La certification 2

3 Programme de travail : La certification Présentation d une séquence pédagogique L enseignement par les jeux sérieux, un cas pratique 3

4 1. Continuité 1.1 Continuité par ses objectifs 1.2 Continuité dans le fond 1.3 Continuité dans la forme 1.4 Continuité pédagogique 1.5 Continuité dans la certification 4

5 1.1 Continuité par ses objectifs Donner, aux élèves une culture commune et une représentation du fonctionnement réel des organisations. Permettre à l élève de construire son projet professionnel et favoriser la poursuite d études supérieures Participer à sa formation en tant que citoyen, en lui donnant les moyens d exercer un jugement critique 5

6 1.1 Continuité par ses objectifs Apporter un certain nombre de connaissances managériales qui seront mobilisées également dans les sciences de gestion. transversalité des enseignements 6

7 1.2 Continuité dans le fond, Les notions abordées restent quasiment identiques à celles abordées en STG, Le programme n a été ni allégé ni augmenté, mais il a gagné en cohérence. 7

8 1.2 Continuité dans le fond, Les thèmes 1 et 2 ont été revus pour supprimer quelques redondances L ancien thème 6 a été supprimé - la direction des organisations, qui venait en début d année de term Le rôle du SI dans le management stratégique a été renforcé 8

9 1.2 Continuité dans le fond, Le programme comprend 3 grandes parties : Les thèmes 1 et 2 plantent le décor, Les thèmes 3,4 et 5 définissent les grandes fonctions du management Les thèmes 6 et 7 traitent de la stratégie 9

10 2.3 Continuité dans la forme, dans la présentation du programme Présentation en 3 colonnes : - Thèmes et ss-thème, notions, contextes et finalités Remplacent -Thèmes et ss-thème, sens et portée de l étude, notions et contenus à construire Par contre, les indications complémentaires sont supprimées 10

11 1.4 Continuité pédagogique, Une démarche technologique : Observation Analyse des phénomènes réels Compréhension des mécanismes Observation à partir de cas d entreprise, de mises en situation, en relation avec la réalité des organisations PME 11

12 1.5 Continuité dans la certification 12

13 2. La rupture 2.1 Rupture dans le positionnement ; 2.2 Rupture didactique. 13

14 2.1 Rupture dans le positionnement ; L enseignement du management constitue le socle des enseignements technologiques de la série STMG. Etroitement articulé aux sciences de gestion de 1 ère ou les spécialités de terminale. 14

15 2.2 Rupture didactique Avec 2 nouveautés : - Des capacités à acquérir par l élève - Des sous-thèmes posés sous forme de questions 15

16 THÈME NOTIONS CONTEXTE ET FINALITÉ DE L'ÉTUDE 2. Les critères de différenciation des organisations (29%) Ce thème permet de dépasser l homogénéité des organisations, vue dans le thème 1, par l analyse de leur diversité. Nous distinguerons trois grandes formes d organisations L élève doit être capable de : - Distinguer les trois grandes catégories d organisations - Identifier les finalités respectives de chaque forme d organisation - Caractériser une organisation donnée 2.1 La finalité de l entreprise se limite-telle à la réalisation d un profit? - Bien, service - Finalité lucrative, profit - Ressources - Valeur ajoutée et bénéficiaires - Parties prenantes L entreprise produit des biens et des services pour satisfaire des besoins et créer une richesse supplémentaire. Celle-ci doit permettre d assurer la pérennité de l entreprise et la rémunération des différents acteurs. Un des enjeux majeurs du management consiste à gérer les intérêts divergents des parties prenantes tout en maintenant la cohésion de l organisation. Outre leur finalité lucrative, elles doivent de plus en plus prendre en compte leur responsabilité sociétale. 16

17 2.2 Rupture didactique Des capacités à acquérir par l élève Distinguer les trois grandes catégories d organisations Identifier les finalités respectives de chaque forme d organisation Caractériser une organisation donnée Repérer les facteurs environnementaux influençant la stratégie Analyser le processus de prise de décision et ses limites Définir des critères d évaluation 17

18 2.2 Rupture didactique Des sous-thèmes posés sous forme de questions 3.4 Le système d information contribue-t-il à l efficacité de la prise de décision? 4.2 Une organisation du travail souple ou rigide? 5.1 Le management peut-il tenir compte de l'intérêt de tous les acteurs de l'organisation? 5.3 Peut-on entretenir durablement la motivation des hommes par la seule rémunération? 7.3 Peut-on parler de stratégies pour les associations? 18

19 2.2 Rupture didactique Cette présentation vise à problématiser l enseignement, À mettre en évidence le caractère très contingent de ces pratiques, Il n y a pas une seule réponse à un problème 19

20 2.2 Rupture didactique La maîtrise de «l argumentation» devient essentielle 2 temps : repérer les arguments d une démonstration dans un document, les mobiliser pour répondre à une question. Instauration du débat d en classe 20

21 2.2 Rupture didactique - Mettre l élève en situation de manager ; cad de prendre des décisions - Faciliter l articulation entre le management et les sciences de gestion, voire le droit et l économie Encourager les jeux «sérieux» 21