Les bourses des étudiants africains. Fiche pédagogique de Solange Pekekouo Ngouh, lauréate 2004 du Prix RFI Le Monde en français.

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1 Les bourses des étudiants africains Fiche pédagogique de Solange Pekekouo Ngouh, lauréate 2004 du Prix RFI Le Monde en français. Emission Objectifs pédagogiques Médias d Afrique d Alain Foka. Emission diffusée le 26 avril Extrait de 1 min 19 disponible à l adresse : > Compétences linguistiques : Compréhension globale et détaillée d'un document sonore authentique radiophonique, Initiation à l'argumentation à l'oral puis à l'écrit, travail sur l'intonation à la radio, rédaction d'un texte argumentatif à valeur persuasive sur un ton satirique. > Compétences sociales : acquérir des connaissances utiles pour ses études et sa vie d'étudiant à partir d'une émission de radio. Public > Adolescents, niveau intermédiaire. > L extrait sonore et un lecteur CD Matériel > Tableau et marqueurs > La feuille de l élève disponible à la fin de ce document. Temps > 90 minutes Les documents 1 à 6 sont disponibles sur la feuille de l élève proposée à la suite du plan de cours. Les réponses et la transcription sont proposées à la fin de ce document. Activité de préécoute Les questions du document 1 permettront aux élèves d'anticiper le contenu thématique dont il est question dans cette émission. L'ensemble de la préécoute se fait à l'oral en classe entière. Compréhension globale Première écoute du document. Les élèves répondent aux questions du document 2. Ils prennent des notes individuellement puis mettent en commun oralement en classe entière en justifiant leurs réponses. Champ lexical Deuxième écoute. Les étudiants prennent des notes individuellement pour répondre aux question du document 3 puis ils mettent en commun oralement en classe entière. Cette activité pourra être préparée en petits groupes avant une mise en commun générale en fonction du nombre d'élèves.

2 Intonations et intentions Question d'introduction : l'intonation estelle importante à la radio? Pourquoi? Proposer une troisième écoute en demandant aux élèves de faire attention aux intonations de la voix puis poser à l'ensemble de la classe les questions suivantes : Que remarquezvous sur les intonations d'alain Foka? Estce qu'il rapporte les faits de manière objective? Estce qu'il prend partie? Comment le montretil? Le même texte lu différemment auraitil le même impact sur vous? Seriezvous convaincu de la même manière? Quels rapports établissezvous entre le champ lexical utilisé et les intonations d'alain Foka? Discussion débat En classe entière animer un petit débat autour des questions suivantes. Insister pour que les élèves argumentent leurs propos. Que pensezvous des universités comme elles sont décrites? Comment voyezvous l'avenir de ceux qui y sont ou qui comme vous s'y inscriront? Quel est d'après vous l'objectif visé par le présentateur et quel peut être l'aspect positif de ces propos sur vous? Devoir Rédiger un texte argumentatif. Sujet : "A la manière de Alain Foka, rédiger une argumentation sur la vie des élèves dans votre lycée." Le devoir sera rédigé à la maison et les textes seront lus en classe entière pendant le prochain cours de français. La lecture de ce texte pourra donner lieu à une séance sur la prononciation et l'intonation. (Quelles intonations pour quels effets etc. )

3 Feuille de l élève Les bourses des étudiants africains. [Document 1] Répondez aux questions suivantes : Avezvous déjà écouté l'émission "Médias d'afrique"? Si oui : De quel type d'émission s'agitil? Quels sont les thèmes traités? Si non : D'après vous de quoi peutil être question dans cette émission? Quel peutêtre son format? (revue de presse, invité, débat etc.) Qu'évoque pour vous le mot "université"? A quels autres mots, positifs ou négatifs l'associezvous? Mots positifs associés au mot université Mots négatifs associés au mot université [Document 2] Compréhension globale. 1 Qui parle? Combien de personnes parlent? Qui est cette personne? (invité, politicien, journalisteprésentateur de l'émission) 2 A qui? A qui la personne parletelle? à quelqu'un en particulier (invité? journaliste?) ou aux auditeurs en général? 3 Comment? S'agitil d'une conversation? d'un papier de journaliste? Quel est le ton du journaliste? De quel type d'émission estil question? Estce un journal d'actualité, une émission d'actualité, un magazine de société, une revue de presse? 4 Quoi? Quel est le thème principal dans cet extrait? Quels sont les motsclés? les motsclés sont les mots les plus importants qui permettent de comprendre le thème général dont il est question dans le document. [Document 3]. Relever les mots ou expressi ons qui se rapportent : aux étudiants et à la vie des étudiants : aux universités :

4 Ces mots sontils plutôt positifs ou négatifs? Répondez aux questions suivantes : a La vie des étudiant estelle facile ou difficile? b Quelles sont les causes de la vie difficile des étudiants? c Quelles sont les manifestations et les conséquences de ces facteurs? d Etesvous convaincus par ces arguments?

5 Réponses Document 2 1 Qui parle? Combien de personnes parlent? une personne Qui est cette personne? un journalisteprésentateur de l'émission 2 A qui? A qui la personne parletelle? Aux auditeurs en général. 3 Comment? Il s agit d un papier de journaliste. Quel est le ton du journaliste? De quel type d'émission estil question? Estce un journal d'actualité, une émission d'actualité, un magazine de société, une revue de presse? 4 Quoi? Quel est le thème principal dans cet extrait? Les bourses des étudiants africains. Quels sont les motsclés? Bourses, universités. Document 3 Les mots qui se rapportent aux étudiants et à la vie des étudiants : suppression des bourses, baisse des bourses, système " D ", les étudiants les moins nantis, se dégrader, des conditions de travail de moins en moins enviables, la vie active, des étudiants travailleurs, survivre dans les campus, tirer des revenus pour continuer leurs études. Les mots qui se rapportent à l'université : subsahariennes, temple du désespoir, les priorités n'étaient pas les universités centre du trafic en tout genre, des lieux de non droit, de véritables cavernes d'ali Baba, intervention de la police, contrebande. Ces mots sont plutôt négatifs. a la vie des étudiants est difficile. b les causes de la vie difficile des étudiants :

6 la réduction et suppression des bourses par les dirigeants africains. le FMI ne s'occupe que des secteurs rentables. les études sont payantes. c les manifestations et conséquences : débrouillardise à temps plein. pratique de la contrebande. Transcription "Médias d'afrique" d'alain Foka. 26 avril A mesure que se dégradaient les conditions de travail dans les universités, l'étudiant et les professeurs connaissaient un sort de moins en moins enviable. Obnubilés par les exigences des institutions financières internationales, dont la priorité n'était pas vraiment les universités, encouragés en cela par les contestations politiques qui très souvent partaient des campus, les dirigeants africains ont très souvent revu à la baisse les bourses ; quand ils ne les ont pas supprimés comme au Cameroun; privant les étudiants les moins nantis de tout revenu leur permettant de poursuivre à peu près convenablement leurs études. Pire, certaines nations notamment le Cameroun, après avoir supprimé la bourse, ont rendu payants ces temples du désespoir, obligeant les moins nantis qui n'ont pas eu la chance de décrocher le concours d'une grande école, à se lancer aussitôt dans la vie active. Un choix bien sûr approuvé par le FMI et la Banque Mondiale, dont le souci était de ne s'occuper que des secteurs rentables. Une situation qui a créé dans de nombreuses universités subsahariennes, des étudiants travailleurs, pas des étudiants à mitemps, non! Des étudiants qui survivent sur le campus par le système " D ", en faisant tout ce qui était susceptible de leur permettre de tirer des revenus pour continuer leurs études. Certains campus sont devenus des temples du trafic en tous genres, des lieux de non droit où la police est parfois obligée d'intervenir, de véritables cavernes d'ali Baba où l'on peut se procurer tout ce qui se vend en contrebande.

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