Le MEM (Mini Entrevues Multiples) Daniel J. Côté, MD, M.Ed., président Comité d admission au programme MD Université de Sherbrooke

Transcription

1 Le MEM (Mini Entrevues Multiples) Daniel J. Côté, MD, M.Ed., président Comité d admission au programme MD Université de Sherbrooke Rencontre d information pour les conseillères et conseillers d orientation et les responsables de l information scolaire 8 septembre 2008

2 Plan Le MEM en bref Quoi évaluer chez nos candidats? Évaluation des compétences cognitives Évaluation des compétences personnelles Le MEM en plus de détails

3 9-12 stations 1 évaluateur 0-2 acteurs

4 Durées 2 minutes pour lire la vignette 8 minutes pour l entrevue

5 Quoi évaluer? Compétences cognitives (scolaires) Compétences non-cognitives: Personnelles (Intelligence émotionnelle) (Visuo-spatiales et psychomotrices) (Autres?)

6 Compétences personnelles Motivation Conscience sociale Volonté de servir Apprentissage à vie Équilibre de vie Stress, émotions Jugement Communication Collaboration Respect Empathie Intégrité (Albanese, 2003, Acad Med, 313) (McGaghie, 2002, International handbook research medical education)

7 Compétences non antagonistes «It need not be a choice between high marks and nice persons. There are lots of candidates who have both, and these are the ones we should select.» (Norman, 2004, Adv Health Sci Educ, 79)

8 Évaluer compétences cognitives: Moyens Moyenne cumulative pondérée (MCP) Cote Z = (MCP i MCP g ) / s g Cote R Cote Z modulée par IFG «Notes» (

9 Évaluer compétences cognitives: Preuves Les notes prédisent les notes Les notes sont le meilleur prédicteur des notes r ~ 0,5 (Salvatori, 2001, Adv Health Sci Educ, 159)

10 Mais il faut aller au-delà des notes Car les notes seules ne prédisent pas les compétences personnelles r ~ 0,1 (Kulatunga-Moruzi, 2002, Teach Learn Med, 42)

11 Évaluer compétences personnelles: Moyens Tirage au sort Lettres de référence Lettre de motivation Tests papier-crayon (ex.: TAAMUS) Questionnaire autobiographique Évaluation en groupe Entrevue individuelle MEM (Mini Entrevues Multiples)

12 (Corrélations) Programme MD (Promo McMaster MD 2005) Stages Quest. autobiogr. 0,26 Évaluation en groupe 0,11 Entrevue individuelle 0,12 MEM 0,51 (Reiter, 2007, Med Educ, 378)

13 Qu ont-ils en commun? Questionnaire autobiographique Évaluation en groupe Entrevue individuelle Ils prennent peu de mesures!

14 Peu de mesures peu de fidélité «Context specificity» La performance dans un contexte donné n est pas prédictive de la performance dans un autre contexte Solution: Faire la moyenne de plusieurs mesures (Mini Entrevues Multiples) (Eva, 2004, Med Educ, 314)

15 Le MEM est fidèle Année Auteurs n stations n évaluateurs/station Fidélité Référence 2001 McMaster, MD (pilote) 6 2 0,81 Eva 2004, Med Educ, McMaster, MD (pilote) ,65 Eva 2004, Med Educ, McMaster, MD (pilote) 9 2 0,78 Eva 2004, Acad Med, McMaster, MD ,70 Reiter 2005 Med Educ McMaster, Réadapt ,79 Eva, Personal communication 2005 McMaster, Med interne ,75 Eva, Personal communication 2005 McMaster, Med urgence ,72 Eva, Personal communication 2006 Calgary ,72 Lemay 2007, Med Educ, Australie 9 1 0,90 Harris 2007, Med Educ, 234

16 Le MEM est valide - I (Programme MD) (Promo McMaster MD 2005) Stages Quest. autobiogr. 0,26 Évaluation en groupe 0,11 Entrevue individuelle 0,12 MEM 0,51 (Corrélations) (Reiter, 2007, Med Educ, 378)

17 Le MEM est valide - II (LMCC-II) (Promo McMaster MD 2005) Score MEM et Qualité de la communication avec le patient simulé r = 0,65 (Eva, 2007, Communication personnelle)

18 Évaluateurs MEM Professeurs Étudiants MD Public

19 Le contenu des stations MEM Ne fait pas appel à des connaissances médicales une connaissance poussée de l actualité des connaissances spécialisées «S il y a clairement une bonne réponse, ce n est pas une station MEM»

20 Deux types de stations MEM Discussion Jeu de rôle

21 Exemple du type «Discussion» Nos universités ont de la difficulté à équilibrer leur budget. C est encore pire depuis que de plus en plus d étudiants accèdent aux études universitaires. Parmi les diverses mesures envisagées pour optimaliser les coûts de formation universitaire, certains proposent d augmenter le nombre d étudiants par classe. Tout de suite, des opposants à cette idée ont poussé les hauts cris. Veuillez réfléchir à ce débat. (Au signal de la cloche vous entrez et vous aurez 8 minutes pour présenter votre point de vue à l intervieweur.)

22 Exemple du type «Jeu de rôle» Votre compagnie vous mandate, ainsi qu une collègue (Sara) d une autre division, pour assister à une rencontre d affaires d une importance capitale. Cette rencontre a lieu à San Diego. Sara et vous habitez Montréal. Pour simplifier les choses, vous avez proposé à Sara de passer la prendre en auto chez elle, puis de vous rendre ensemble à l aéroport de Dorval. À l heure convenue, vous sonnez à la porte de Sara. Elle vous invite à entrer. (Au signal de la cloche vous entrez et vous aurez 8 minutes pour effectuer cette rencontre avec Sara.)

23 Le MEM est exempt de biais Genre Moment de la journée La journée Type d évaluateur (Eva, 2004, Med Educ, 314) (Eva, 2004, Acad Med, 1)

24 Le MEM est bien accepté Candidats Évaluateurs Public (Eva, 2004, Med Educ, 314) (Lemay, 2007, Med Educ, 573) (Harris, 2007, Med Educ, 234)

25 Notre expérience Programme MD - Université de Sherbrooke Processus d admission 2008 Contingent québécois, catégorie universitaire Notes TAAMUS - MEM Confirmation de la littérature: Fidèle Exempt de biais Bien accepté (Validité à venir)

26 Notre projet Processus d admission 2009 MEM intégré Sher-Mtl-Laval Contingent québécois, les deux catégories

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