Évaluer les compétences du socle commun

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1 Évaluer les compétences du socle commun Vous êtes professeur en classe de troisième et vous voici devant l obligation d évaluer les compétences du socle commun dont la maîtrise est nécessaire à vos élèves pour obtenir le diplôme national du brevet. Vous avez le Livret personnel de compétences à renseigner, avec ses sept compétences et ses multiples items qu il vous faut évaluer. Pour le pédagogue consciencieux que vous êtes, l évaluation du socle commun offre trois avantages : établir un contrat clair avec vos élèves en leur indiquant ce qu ils doivent travailler et ce sur quoi ils vont être évalués ; dresser un portrait précis de chacun d eux, cerner leurs points de solidité et de fragilité, pouvoir les leur communiquer ainsi qu à leurs familles ; leur donner confiance en les renseignant sur leurs apprentissages progressifs et en insistant sur tout ce qu ils maîtrisent déjà plutôt que d attirer l attention sur leurs lacunes. Mais comment faire? Surtout ne modifiez pas vos habitudes pédagogiques : vous ne devez pas subordonner votre façon de faire découvrir et apprécier les textes ou le travail sur la langue à ces évaluations. Ce serait gâcher le plaisir des élèves autant que le vôtre, et là n est pas le but. Menez vos activités de lecture, d écriture, de prise de parole, de découverte culturelle en ayant pris connaissance de ce que vous pouvez évaluer par telle et telle activité. Les tableaux qui suivent veulent vous y aider. Chaque tableau recense les principales compétences mises en oeuvre par les questions, consignes ou exercices du chapitre. Chacun essaie d être complet et précis, mais pas forcément exhaustif, car nous avons voulu faire apparaître des priorités de travail propres à un chapitre et privilégier les compétences les plus sollicitées. Certes, les mêmes compétences, principalement issues de la «Maîtrise de la langue française» (C1) ou de la «Culture humaniste» (C5), reviennent. Mais c est bien normal puisqu une compétence doit être évaluée plusieurs fois avant d être déclarée valide. Quand une évaluation spécifique est possible, nous l avons signalé en tête du tableau. Après vos cours, revenez précisément, à l aide des tableaux, sur ce que vous pouvez évaluer comme acquis ou non acquis. Quand vous jugerez tel item maîtrisé, renseignez-le positivement mais n oubliez pas, avant de passer à l étape suivante de validation, de consulter vos collègues : une compétence se valide collectivement. Bonne appropriation du socle commun! Ces tableaux comportent des abréviations : Av. lecture : «Avant la lecture» Tx : texte PI : question «Premières impressions» Rep : double page «Repères» Q : question Act : activité HdA : Histoire des arts SOCLE COMMUN de compétences Pour des raisons de place, nous n avons pu développer ici qu une ou deux compétences par chapitre. Vous trouverez dans le livre du professeur une version plus complète de ces tableaux. 13

2 Évaluer les compétences du socle CHAPITRE 1 «SOUVENIRS D ENFANCE» Le chapitre 1 est consacré aux différentes formes de l autobiographie : il est surtout centré sur la maîtrise de la langue (Compétence 1), mais permet aussi de travailler la compétence 5 (la culture humaniste). C1.1 Vous pouvez travailler la compétence C1... grâce à ces activités du chapitre 1 Adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à l objectif poursuivi ÉCRIRE Rep, Q 2, p. 28 Tx 8 (Cohen), HdA, p. 39 Tx 4 (Sarraute), Q 3, 5, p. 34 Tx 5 (Ernaux), Q 3, p. 34 Tx 6 (Camus), Q 1, 2, p. 35 Tx 4 (Sarraute), Q 1, 2, 4, 5, p. 34 Tx 5 (Ernaux), Q 1, 2, 3, p. 34 Tx 6 (Camus), Q 3, 4, p. 35 Tx 8 (Cohen), Avant la lecture p. 38 Tx 9 (Chateaubriand), Q 1, p. 40 Vocabulaire, ex. 3, p. 47 Expression orale, Act 1, Q 2, p. 48 Tx 6 (Camus), Q 4, p. 35 Tx 8 (Cohen), Q 10 et 11, p. 39 Tx 9 (Chateaubriand), Q 2 p. 40 Rep, Q 1, p. 28 PI, p. 31, p. 34, p. 35, p. 37, p. 39 Tx 8 (Cohen), Q 9, 10, 11, p. 39 Tx 9 (Chateaubriand), Q 2 Expression orale, Act 1, Q 1 et 4, p. 48 Écrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la dictée, en Tx 8 (Cohen), Écriture, p. 39 C1.7 respectant l orthographe et la grammaire Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou Tx 8 (Cohen), Écriture, p. 39 C1.8 à partir de consignes données Atelier, Act 1, p. 49 Tx 8 (Cohen), Écriture, p. 39 Grammaire, ex. 1, 2, 3, p. 46 C1.9 savoir faire appel à des outils variés pour améliorer son texte Vocabulaire, ex. 2, 4, p. 47 Atelier d écriture, Act 1 et 2, p. 49 DIRE C1.10 Formuler clairement un propos simple Expression orale, Act 1, Q 3, p. 48 C1.11 Développer de façon suivie un propos en public sur un sujet déterminé Expression orale, Act 2, p. 48 C1.13 Participer à un débat, à un échange verbal Expression orale, Act 2, p. 48 Vous pouvez travailler la compétence C5... grâce à ces activités du chapitre 1 Rep, Q 2, p. 28 C5.12 Connaître et pratiquer diverses formes d expression à visée artistique Ouverture, Q Rembrandt p. 26 Ouverure, Q Proust p. 27 Tx 1 (Sarraute), 2 (Perec), 3 (Nothomb), Q 3, 4, 5, p. 31 Tx 8 (Cohen), HdA, p. 39 HdA, Q 1, 2, 3, p. 50 HdA Q 2, 3, 5, 7, p. 51 HdA, Q 3, 4, 5, p. 52 Ouverture, Q Rembrandt, p. 26 Ouverture, Q Proust, p. 27 HdA, Q 1, 2, 3, p. 50 HdA, Q 6, p

3 CHAPITRE 2 «HISTOIRES D ADOLESCENCE» Le chapitre 2 propose des textes narratifs permettant d évaluer la compétence «Maîtrise de la langue française» (Compétence 1) ainsi que la sensibilité aux enjeux esthétiques et humains de ces textes (Compétence 5). Vous trouverez la grille complète correspondant à la compétence 1 dans le livre du professeur. Vous pouvez travailler la compétence C1... grâce à ces activités du chapitre 2 DIRE C1.11 Développer de façon suivie un propos en public sur un sujet déterminé C1.12 Adapter sa prise de parole à la situation de communication Tx 1 (Kerangal), Q 1, 5, 7, 8, p. 61 Tx 2 (Chedid), Q 1, 2, 7, p. 63 Tx 3 (Chraïbi), Q 1, 3, p. 65 Tx 4 (Barbery), Q 1, 6, p. 67 Tx 5 (Alain-Fournier), Q 1, p. 68 Tx 1 (Kerangal), Avant la lecture, p Q 3, 4, 6, 10, 11, p. 61 Tx 2 (Chedid), Avant la lecture, p.62 - Q 3, 4, 5, 6a p. 63 Tx 3 (Chraïbi), Q 4, 5, p. 65 Tx 4 (Barbery), Avant la lecture, p.66 - Q 2, 7, p. 67 Grammaire ex. 1, 2a, 3a, b, 5 p. 74 Vocabulaire ex. 1 à 5, 7a p. 75 Tx 1 (Kerangal) Q 2 p. 61 Tx 2 (Chedid) Q 8 p. 63 Tx 3 (Chraïbi) Q 6, 7 p. 65 Tx 4 (Barbery) Q 3, 4, 9, 10 p. 67 Tx 5 (Alain-Fournier) Q 2 p. 68 Tx 1 (Kerangal) PI - Q 9 p. 61 Tx 2 (Chedid) PI - Q 8 p. 63 Tx 3 (Chraïbi) Q 2, 7, 8 p. 65 Tx 4 (Barbery) PI - Q 8, 9 p. 67 Expression orale, Act 1, Q 3, 4 - Act 2, Q 2 - Act 3, p. 76 Expression orale, Act 1, Q 4 - Act 2, Q 3 p. 76 Vous pouvez travailler la compétence C5... grâce à ces activités du chapitre 2 C5.8 Établir des liens entre les œuvres (littéraires, artistiques) pour mieux les C5.14 Être sensible aux enjeux esthétiques et humains d une œuvre artistique Tx 5 (Alain-Fournier), Q 2 p. 68 DP Ouverture, Q 1, 2, 3, 4, p. 56 Rep Q 1, 2 p. 58 HdA Q 1, 2 p Q 1, 2-1, 2, 3 p. 79 Tx 1 (Kerangal) Q 9 p. 61 Tx 2 (Chedid) Q 4, 5, 6b p. 63 Tx 3 (Chraïbi) Q 7, 8 p. 65 Tx 4 (Barbery) Q 10 p. 67 DP Ouverture Q 1, 2, 3, 4 p. 56 Rep Q 1, 2 p. 58 HdA Q 2-3 p. 79 valuer les compétences du socle commun 15

4 Évaluer les compétences du socle CHAPITRE 3 «ROMAIN GARY, LA PROMESSE DE L'AUBE» Le chapitre 3 offre l occasion de travailler plus particulièrement les compétences liées à la maîtrise de la langue (Compétence 1). Vous trouverez dans le livre du professeur les grilles pour la compétence 5 (Faire preuve de sensibilité et d esprit critique). Vous pouvez travailler la compétence C1... grâce à ces activités du chapitre 3 ÉCRIRE C1.7 C1.8 C1.9 DIRE Écrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la dictée, en respectant l orthographe et la grammaire Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir de consignes données savoir faire appel à des outils variés pour améliorer son texte Rep, Q 1, 2, p. 87 Tx 1, Q 1, 4, p. 89 Tx 2, Q 2, 3, 6a, 7b, p. 91 Tx 3, Q 2, 6, 7, p. 93 Tx 4, Q 2, 8, p. 95 Tx 5, Q 2, p. 97 Tx 6 (du Bellay), Q 1, p. 98 Tx 1, Avant la lecture, p Q 2, 3, 5, 6, 7, 8b, p. 89 Tx 2, Q 1, 4, 6b, 8, p. 91 Tx 3, Q 1, 4, 5, 8, p. 93 Tx 4, Avant la lecture, p Q 1, 3, 4, 6, 7, 8, p. 95 Tx 5, Q 1, 2, 3, 5, 7, p. 97 Tx 6 (du Bellay), Q 1, p. 98 Grammaire, ex. 1, 2, 3, 4, p. 100 Vocabulaire, ex. 2, 9, p. 101 Tx 1, Q 8a, p. 89 Tx 3, Q 3, p. 93 Tx 4, Q 5, 8, 9, p. 95 Tx 5, Q 6, p. 97 Expression orale, Act 1, p. 102 Q p. 84 Rep, Q 3, p. 87 Toutes les PI des Tx 1 p. 89, 2 p. 91, 3 p. 93, 4 p. 95, 5 p. 97 Tx 1, Q 6, p. 89 Tx 2, Q 2, p. 91 Tx 3, Q 6, 7, 9, p. 93 Tx 4, Q 7b, 9, p. 95 Tx 5, Q 2, p. 97 Tx 6 (du Bellay) et 7 (Cohen), Q 1, 2, 3, p. 98 Grammaire, ex. 5, p. 100 Écriture, p. 89, 91, 93, 95, 97 Atelier, p. 103 Vocabulaire, ex. 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, p. 101 Atelier, p. 103 C1.10 Formuler clairement un propos simple Expression orale, Act 1, p. 102 C1.11 Développer de façon suivie un propos en public sur un sujet déterminé Expression orale, Act 1, p. 102 C1.12 Adapter sa prise de parole à la situation de communication Expression orale, Act 2, p. 102 C1.13 Participer à un débat, à un échange verbal Tx 2, Débat oral, p. 91 Expression orale, Act 3 p

5 CHAPITRE 4 «ÉCRIRE POUR TÉMOIGNER» Le chapitre 4 est étroitement lié au programme d histoire : il offre l occasion de travailler plus particulièrement les items de la Compétence 5 associés au temps, aux repères historiques. Vous pouvez travailler la compétence C4... grâce à ces activités du chapitre 4 S INFORMER, SE DOCUMENTER C4.12 Consulter des bases de données documentaires en mode simple (plein texte) C4.13 Identifier, trier et évaluer des ressources C4.14 Chercher et sélectionner l information demandée Vocabulaire, ex. 7 à 12, p. 135 Expression orale, Act 2, Q 1 Act 3, Q 2, p. 136 Atelier d écriture, Étape 2, p. 137 Vous pouvez travailler la compétence C5... grâce à ces activités du chapitre 4 C5.2 C5.4 Relevant du temps : les différentes périodes de l histoire de l humanité Les grands traits de l histoire de la France et de l Europe Relevant de la culture artistique : œuvres picturales, musicales, scéniques, architecturales ou cinématographiques du patrimoine C5.6 C5.8 Situer des événements, des œuvres littéraires ou artistiques, des découvertes scientifiques ou techniques, des ensembles géographiques Établir des liens entre les œuvres (littéraires, artistiques) pour mieux les C5.12 Connaître et pratiquer diverses formes d expression à visée artistique C5.14 Être sensible aux enjeux esthétiques et humains d une œuvre artistique C5.15 Être capable de porter un regard critique sur un fait, un document, une œuvre DP Ouverture, Q 1, 4, p. 113 Expression orale, Act 1, Q 3 Act 2, Q 1 Act 3, Q 1, 2, p. 136 HdA, Q 1, p. 29 Expression orale, Act 3, Q 3, p. 136 DP Ouverture, Q 1, 4, p. 113 Tx 4 (Levi), Avant la lecture, p. 122 Tx 5 (Semprun), Q 1, p. 125 Atelier d écriture, Étape 2, p. 137 DP Ouverture, Q 2, 3, p. 113 Tx 3 (Gaudé), Q 4a, 10, p. 121 Atelier oral Tx 5 (Semprun), Q 10, p. 125 DP Ouverture, Q 1 à 4, p. 113 Atelier d écriture, Étape 1, p. 137 HdA, Q 1, 2, p. 28 Q 2 1, p. 29 Rep, Q 2, p. 115 Tx 3 (Gaudé), Atelier oral, p. 121 Tx 4 (Levi), Écriture, p. 123 Tx 6 (Voltaire), Q 3, p. 126 Expression orale, Act 1, Q 4, 5, 6 Act 3, Q 4, 5, p. 136 Atelier d écriture, Étapes 3, 4, p. 137 DP Ouverture, Q 1 à 4, p. 113 Tx 3 (Gaudé), Atelier oral, p. 11 Tx 2 (Céline), Q 2, 9, p. 119 Tx 4 (Levi), Avant la lecture, p. 12 Q 10, p. 123 Tx 5 (Semprun), PI, Q 3, p. 125 Tx 6 (Voltaire), Q 1, 3, p. 126 DP Ouverture, Q 1 à 4, p. 113 Tx 3 (Gaudé), Q 4a, 10, p. 121 HdA, Q 3 2, 3, p. 139 Tx 2 (Céline), Q 2, 9, p. 119 Tx 3 (Gaudé), Q 11, p. 121 Tx 5 (Semprun), Q 10, p. 125 Tx 6 (Voltaire), Q 2, p. 126 Expression orale, Act 1, Q 7, p. 136 valuer les compétences du socle commun 17

6 Évaluer les compétences du socle CHAPITRE 5 «POUVOIR ET ABUS DE POUVOIR AU XX e SIÈCLE» Le chapitre 5, qui dénonce différentes formes d abus de pouvoir, permet de travailler aussi bien les compétences propres à la maîtrise de la langue (Compétence 1) que celles liées à la sensibilité aux enjeux esthétiques et humains de la littérature (Compétence 5) et celles liées à la formation de la citoyenneté (Compétence 6). Vous pouvez travailler la compétence C1... grâce à ces activités du chapitre 5 Tx 1 (Jarry), Avant la lecture, Q 6, 8, p. 148 Tx 2 (Nothomb), Avant la lecture, Q 5, 7, 8, 9, p. 151 Tx 3 (Romains), Q 6, 9, p. 152 Tx 4 (Buzzati), Q 2, 3, 10, p. 158 Grammaire, ex. 1a, 2, 4, 5, p. 162 Vocabulaire, ex. 1, 2, 4, 5, 6, p. 163 Tx 1(Jarry), Q 4, 5, p. 148 Tx 2 (Nothomb), Q 11, p. 151 Tx 4 (Buzzati), Q 8, p. 158 Lecture cursive (Pavloff), Q 11, p. 159 Vous pouvez travailler la compétence C4... grâce à ces activités du chapitre 5 S INFORMER, SE DOCUMENTER C4.12 Consulter des bases de données documentaires en mode simple (plein texte) Rep, Act B2i, p. 146 C4.13 Identifier, trier et évaluer des ressources Rep, Act B2i, p. 146 C4.14 Chercher et sélectionner l information demandée Rep, Act B2i, p. 146 Vous pouvez travailler la compétence C5... grâce à ces activités du chapitre 5 C5.2 Relevant du temps : les différentes périodes de l histoire de l humanité - Les grands traits de l histoire de la France et de l Europe C5.3 Relevant de la culture littéraire : œuvres littéraires du patrimoine C5.14 Être sensible aux enjeux esthétiques et humains d une œuvre artistique Tx 4 (Buzzati), Q 12 p. 158 Lecture cursive (Pavloff), Q 10 p. 159 Rep, Q Contes, Q Comédie, p. 146 Tx 4 (Buzzati), Avant la lecture, p. 154 Lecture cursive (Pavloff), Q 9, p. 159 Tx 3 (Romains), Avant la lecture, p.152 Ouverture, Q 1, 2, p. 145 Atelier, Act 2, p. 165 Tx 1(Jarry), Q 12, p. 149 Expression orale, Act 1, p. 164 Atelier, Act 1, Act 2, p. 165 Rep, Q contes, Q comédie, p. 146 Tx 4 (Buzzati), Q 13, p. 158 Lecture cursive (Pavloff), Q 11, 12, p. 159 Tx 2 (Nothomb), Q 11, p. 151 Tx 5 (La Fontaine), Q 2, p. 160 Ouverture, Q 1, 3, p. 145 Tx 1(Jarry), Q 13, p. 149 HdA, Q 2, 3, p Q 1, 2, 3, p. 167 Vous pouvez travailler la compétence C6... grâce à ces activités du chapitre 5 CONNAÎTRE LES PRINCIPES ET FONDEMENTS DE LA VIE CIVIQUE ET SOCIALE C6.1 Principaux droits de l Homme et du citoyen C6.3 Règles fondamentales de la démocratie et de la justice A telier, Act 1, Act 2 p. 165 HdA, Q 3, p. 166 Q 4, p. 167 Atelier, Act 1, Act 2 p. 165 HdA, Q 3, p. 166 Q 4, p

7 CHAPITRE 6 «DE LA TRAGÉDIE ANTIQUE AU TRAGIQUE CONTEMPORAIN» Le chapitre 6 étudie la tragédie de ses fondements antiques à ses versions modernes : il contribue donc à la construction d une culture et fait appel aux acquis antérieurs, notamment de 6 e (Compétence 5). Vous pouvez travailler la compétence C1... grâce à ces activités du chapitre 6 Tx 1 & 2 (Cocteau Anouilh) Q 1, 5, 7 p. 31 Tx 3 (Sophocle) Q 1, 4, 6, 8 p. 34 Tx 4 (Racine) Q 1, 2, 7b p. 37 Tx 5 (Giraudoux) Q 2, 5 p. 39 Tx 6 (Shakespeare) Q 1 p. 40 Tx 1 & 2 (Cocteau Anouilh) Av. lecture Q 2, 4, 8, 9 p. 31 Tx 3 (Sophocle) Q 7, 9 p. 34 Tx 4 (Racine) Q 3, 5, 9, 10 p. 37 Tx 5 (Giraudoux) Q 3, 6, 8 p. 39 Grammaire Ex. 3a, 6a, b p. 42 Vocabulaire Ex. 1 à 9 p. 43 Tx 1 & 2 (Cocteau Anouilh) Q 4, 10 p. 31 Tx 3 (Sophocle) Q 2, 10 p. 34 Tx 4 (Racine) Q 6 p. 37 Rep Q p. 29 Tx 1 & 2 (Cocteau Anouilh) PI - Q 10 p. 31 Tx 3 (Sophocle) PI - Q 3, 6, 8, 10 p. 34 Tx 4 (Racine) PI - Q 6, 7a, 8, 9 p. 37 Tx 5 (Giraudoux) Q 4, 7, 9 p. 39 Vous pouvez travailler la compétence C5... grâce à ces activités du chapitre 6 C5.2 Relevant du temps : les différentes périodes de l histoire de l humanité - Les grands traits de l histoire de la France et de l Europe C5.3 Relevant de la culture littéraire : œuvres littéraires du patrimoine Tx 5 (Giraudoux), Av. lecture, Q 7 p. 189 Tx 1 (Cocteau), 2 (Anouilh), Q 1, 2, 3, p. 181 Tx 3 (Sophocle), Q 4, p. 184 Tx 5 (Giraudoux), Av. lecture, PI, Q 1, 9, p. 189 Expression orale, Act 1, p. 194 C5.6 Situer des événements, des œuvres littéraires ou artistiques, des découvertes scientifiques ou techniques, des ensembles géographiques Tx 5 (Giraudoux), Q 7 p. 189 C5.7 Identifier la diversité des civilisations, des langues, des sociétés, des religions Rep Q p. 179 C5.8 Établir des liens entre les œuvres (littéraires, artistiques) pour mieux les Tx 1 (Cocteau), 2 (Anouilh), Q 3, p. 181 Tx 6 (Shakespeare), Q 2 p. 190 C5.9 Mobiliser ses connaissances pour donner du sens à l actualité Rep, Q p. 179 C5.16 Manifester sa curiosité pour l actualité et pour les activités culturelles ou artistiques Tx 1 (Cocteau), 2 (Anouilh), Q 3, 6, p. 181 Atelier, Act 2, p. 195 Tx 3 (Sophocle), Q 5, 6, 7, 8, 10, p. 184 Tx 4 (Racine), Q 11, p. 187 Tx 5 (Giraudoux), PI, Q 4, 5, p. 189 Expression orale, Act 3, p. 194 Rep, Q p. 179 valuer les compétences du socle commun 19

8 Évaluer les compétences du socle CHAPITRE 7 «LE THÉÂTRE CONTEMPORAIN, UN THÉÂTRE DU QUOTIDIEN» Le chapitre 7 offre l occasion de travailler plus particulièrement la langue (Compétence 1) et les compétences liées à la sensibilité et à la curiosité envers les activités culturelles (Compétence 5). Vous trouverez dans le livre du professeur les grilles plus complètes pour la compétence 1. Vous pouvez travailler la compétence C1... grâce à ces activités du chapitre 7 C1.1 Adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à l objectif poursuivi Rep, p Tx 2 (Sarraute), PI, p. 209 Tx 4 (Ribes), Atelier théâtre, p. 214 Expression orale, Act 1, 2, p. 224 Tx 1 (Vinaver), Q 2, 3, 5, 7, 8, p. 207 Tx 2 (Sarraute), Q 3, 5, p. 209 Tx 3 (N Diaye), Q 1, 2, 4, 6, p.211 Tx 4 (Ribes), Q 1, 2, p. 214 Tx 1 (Vinaver), Q 4, 10, p. 207 Tx 2 (Sarraute), Q 1, 2, p. 209 Tx 3 (NDiaye), Q 3, 5, 7, p. 211 Tx 4 (Ribes), Q 4, 7, 9, p. 214 Expression orale, Act 1, p. 224 Tx 2 (Sarraute), Q 6, 7, p. 209 Tx 3 (NDiaye), Q 1, 2, 7, 8, p. 211 Tx 4 (Ribes), Q 3, 10, p. 214 Tx 2 (Sarraute), Activité orale, p. 209 Tx 4 (Ribes), Atelier théâtre, p. 214 Vous pouvez travailler la compétence C5... grâce à ces activités du chapitre 7 C5.6 Situer des événements, des œuvres littéraires ou artistiques, des découvertes scientifiques ou techniques, des ensembles géographiques C5.8 Établir des liens entre les œuvres (littéraires, artistiques) pour mieux les Ouverture Q 1, 2, 3, p. 203 Rep, Dates clés, p. 205 Ouverture Q 1, 2, 3, p.203 Rep, Q 1, 2, p. 205 Tx 3 (NDiaye), Q 8, p. 211 Ouverture Q 1, 2, 3, p. 203 Rep, Q 1, 2, p. 205 Tx 1 (Vinaver), Q 10, Question de synthèse, Écriture, p. 207 Tx 3 (NDiaye), Écriture, p. 211 Brevet (Grumberg), Réécriture, Rédaction, p. 231 C5.12 Rep, Q 1, 2, p. 205 Connaître et pratiquer diverses formes d expression à visée artistique Tx 2 (Sarraute), Activité orale, p. 209 C5.13 C5.14 Être sensible aux enjeux esthétiques et humains d un texte littéraire Être sensible aux enjeux esthétiques et humains d une œuvre artistique C5.15 Être capable de porter un regard critique sur un fait, un document, une œuvre C5.16 Manifester sa curiosité pour l actualité et pour les activités culturelles ou artistiques Tx 1 (Vinaver), Q 10, Question de synthèse, p. 207 Tx 2 (Sarraute), Activité orale, p. 209 Tx 3 (NDiaye), Écriture, p. 211 Tx 4 (Ribes), Atelier théâtre, p. 214 Expression orale, ex. 1, 3, p. 224 Brevet (Grumberg) Q 6 à 12 p. 231 Ouverture Q 1, 2, 3, p. 203 Rep, Q 1, 2, p. 205 Ouverture Q 1, 2, 3, p. 203 Rep, Q 1, 2, p. 205 Tx 3 (NDiaye), Écriture, p. 211 Ouverture Q 1, 2, 3, p

9 CHAPITRE 8 «LA POÉSIE MODERNE» Le chapitre 8, consacré à la poésie dans ses aspects les plus novateurs et les plus contemporains, offre l occasion de travailler les compétences liées à la culture humaniste et plus particulièrement celles des domaines «Lire et pratiquer différents langages» et «Faire preuve de sensibilité, d esprit critique, de curiosité» (Compétence 5). Vous pouvez travailler la compétence C5... grâce à ces activités du chapitre 8 C5.1 Relevant de l espace :... Tx 2 (Réda), Q 11, p. 239 C5.2 Relevant du temps : les différentes périodes de l histoire de l humanité Les grands traits de l histoire de la France et de l Europe C5.3 Relevant de la culture littéraire : œuvres littéraires du patrimoine C5.4 Relevant de la culture artistique : œuvres picturales, musicales, scéniques, architecturales ou cinématographiques du patrimoine C5.6 C5.7 C5.8 Situer des événements, des œuvres littéraires ou artistiques, des découvertes scientifiques ou techniques, des ensembles géographiques Identifier la diversité des civilisations, des langues, des sociétés, des religions Établir des liens entre les œuvres (littéraires, artistiques) pour mieux les C5.9 Mobiliser ses connaissances pour donner du sens à l actualité Tx 2 (Réda), Q 7, p. 239 Tx 7 (Éluard), 8 (Desnos), Q 1, p. 245 Tx 9 (Aragon), Avant la lecture, p. 246 Q 1, 6, p. 247 Tx 13 (Neruda), Q 1, p. 252 HdA, Q 1, p. 262 Rep Q p. 233 Tx 6 (Char), Avant la lecture, p. 242 Tx 7 (Éluard), 8 (Desnos), Q 7, p. 245 Tx 9 (Aragon), Q 3, p. 247 Tx 13 (Neruda), Q 4, p. 252 Ou verture, Q 2, p. 233 Tx 13 (Neruda), Q 4, p. 252 HdA, Q 1, p. 262 Tx 10 (Diop), 11 (Senghor), Av. lecture, p. 248 Tx 10 (Diop), 11 (Senghor), Av. lecture, p. 248 Tx 3 (Bashô), 4 (Ponge), 5 (Roubaud), PI, p. 241 Tx 7 (Éluard), 8 (Desnos), HdA, Q 1, p Q 1, p. 245 Tx 9 (Aragon), Q 4, p. 247 Tx 10 (Diop), 11 (Senghor), Q 3, p. 249 HdA, Q 3, p. 263 Tx 12 (Renaud), Av. lecture, p Q 4, p. 251 Ouverture, Q 12, p. 233 Tx 7 (Éluard), 8 (Desnos), HdA, Q 3, p. 244 HdA, Q 2, 3, 4, p , p. 263 Rep, Q 2, p. 234 Tx 1 (Cendrars), Q 4, 7, 10, p. 237 Tx 2 (Réda), Q 3, p. 239 Tx 3 (Bashô), 4 (Ponge), 5 (Roubaud), Av. lecture, p Q 1, 2, 3 - Écriture, p. 241 Tx 6 (Char), Écriture, p. 243 Tx 9 (Aragon), Q 7, 8, p. 247 C5.12 Connaître et pratiquer diverses formes d expression à visée artistique Ouverture, Q 1, p. 233 Rep, Q 2, p. 234 Tx 1 (Cendrars), Q 4, 7, 9, 10, 11, p. 237 Tx 2 (Réda), Q 5, 6, 8, 9, 10, p. 239 Tx 3 (Bashô), 4 (Ponge), 5 (Roubaud), Q 6, 7, 10, p. 241 Tx 6 (Char), Q 1, 7, 9, p. 243 Tx 7 (Éluard), 8 (Desnos), Av. lecture, p. 244 PI, Q 4, 8, 11, 12, p. 245 Tx 9 (Aragon), Q 9, 12, p. 247 Tx 10 (Diop), 11 (Senghor), PI, Q 4, 8, p. 249 Tx 12 (Renaud), Q 1, 3, 7, p. 251 valuer les compétences du socle commun 21

10 Évaluer les compétences du socle CHAPITRE 9 «APPEL À LA JEUNESSE» Le chapitre 9, consacré à l argumentation à travers des problèmes très contemporains, permet avant tout de «faire preuve de sensibilité, d esprit critique, de curiosité» (Compétence 5). Cet esprit critique ne peut que s appuyer sur la capacité à «repérer les informations» (Compétence 1, grilles complètes dans le livre du professeur). C est aussi un chapitre qui permet d évaluer la Compétence 6 (compétences civiques). Vous pouvez travailler la compétence C4 grâce à ces activités du chapitre 9 S APPROPRIER UN ENVIRONNEMENT INFORMATIQUE DE TRAVAIL C4.3 Utiliser les logiciels et les services à disposition Tx 1 (Hessel) Activité B2i p. 277 S INFORMER, SE DOCUMENTER C4.12 Consulter des bases de données documentaires en mode simple (plein texte) Tx 1 (Hessel) Activité B2i p. 277 Vous pouvez travailler la compétence C5 grâce à ces activités du chapitre 9 C5.4 Relevant de la culture artistique : œuvres picturales, musicales, scéniques, architecturales ou cinématographiques du patrimoine C5.5 Relevant de la culture civique : développement durable C5.8 Établir des liens entre les œuvres (littéraires, artistiques) pour mieux les C5.9 Mobiliser ses connaissances pour donner du sens à l actualité C5.14 Être sensible aux enjeux esthétiques et humains d une œuvre artistique C5.15 C5.16 Être capable de porter un regard critique sur un fait, un document, une œuvre Manifester sa curiosité pour l actualité et pour les activités culturelles ou artistiques Rep Q p. 275 Tx 2 (Thinard) p. 278 Atelier, Act 5 p. 295 HdA Q 1, 2, 3 p , 2,3 p. 297 Tx 6 (Zola) Q 1, 2 p. 286 Expression orale Act 1 Q 1, 3 p. 294 Atelier, Act 3, 4 p. 295 Atelier, Act 2 p. 295 Tx 3 (Serres) Q 4, 8 p. 281 Tx 5 (Debray) Q 6 p. 285 Tx 2 (Thinard) Q 6, 8 p. 279 Tx 4 (Sc. & Vie) Q 5, 6 p. 283 Tx 6 (Zola) Q 2 p. 286 Atelier, Act 2 p. 295 HdA Q 1, 2, 3 p , 2, 3 p. 297 Tx 2 (Thinard) Q 2, 8 p. 279 Tx 3 (Serres) Q 1, 3, 4, 5, 6 p. 281 Tx 4 (Sc. & Vie) Q 12 p. 283 Tx 5 (Debray) PI - Q 8 p. 285 Atelier, Act 2, 6 p. 295 HdA Q 1, 2, 3 p , 2, 3 p. 297 Tx 5 (Debray) Écriture Sujet 1 p. 285 Atelier, Act 3, 4 p. 295 HdA Q 1, 2, 3 p , 2, 3, p. 297 Vous pouvez travailler la compétence C6 grâce à ces activités du chapitre 9 CONNAÎTRE LES PRINCIPES ET FONDEMENTS DE LA VIE CIVIQUE ET SOCIALE C6.1 Principaux droits de l Homme et du citoyen Tx 1 (Hessel) Activité B2i p. 277 Tx 5 (Debray) p Tx 6 (Zola) p. 286 C6.2 Valeurs, symboles, institutions de la République Tx 5 (Debray) p C6.3 Règles fondamentales de la démocratie et de la justice Tx 5 (Debray) p Tx 6 (Zola) p. 286 C6.6 Fonctionnement et rôle de différents médias Tx 3 (Serres) p

11 ŒUVRE INTÉGRALE «L AMI RETROUVÉ» C1.1 Vous pouvez travailler la compétence C1 Adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à l objectif poursuivi ÉCRIRE C1.8 C1.9 DIRE Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir de consignes données savoir faire appel à des outils variés pour améliorer son texte grâce à ces activités à la lecture de L'Ami retrouvé Extrait 2 Q 5 p. 73 Itinéraire 1 Q 1, 2, 3 Itinéraire 2 Q 2, 3, 5 Itinéraire 3 Q 1, 2 p. 71 Extrait 1 Q 1 p. 72 Extrait 2 Q 1, 2, 5 p. 73 Itinéraire 3 Q 1 p. 71 Extrait 1 Q 4, 5 p. 72 Extrait 2 Q 3 p. 73 Itinéraire 2 Q 7 p. 71 Extrait 1 Q 7 p. 72 Extrait 2 Q 4 p.73 Synthèse p. 73 Itinéraire 1 Q 4, 5 Itinéraire 2 Q 4, 6, 7 Itinéraire 3 Q 4 p.71 Extrait 1 Q 1, 2, 6 p. 72 Itinéraire 1 Écriture Itinéraire 3 Écriture Extrait 1 Q 3 p. 72 C1.13 Participer à un débat, à un échange verbal Extrait 2 Écriture p. 73 Vous pouvez travailler la compétence C5 C5.2 Relevant du temps : les différentes périodes de l histoire de l humanité - Les grands traits de l histoire de la France et de l Europe grâce à ces activités à la lecture de L'Ami retrouvé Itinéraire 2 Q 1, 3 p. 71 C5.6 Situer des événements, des œuvres littéraires ou artistiques, des découvertes scientifiques ou techniques, des ensembles géographiques Itinéraire 2 Q 1, 3 p. 71 Synthèse p. 73 C5.15 Être capable de porter un regard critique sur un fait, un document, une œuvre Extrait 2 Écriture p. 73 Itinéraire 1 Q 6 Itinéraire 2 Q 7 Itinéraire 3 Q 5 p. 71 Synthèse p. 73 valuer les compétences du socle commun 23