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1 les dossiers Ministère de l Education nationale, de l Enseignement supérieur et de la Recherche Direction de l Evaluation et de la Prospective

2 Ministère de l Education nationale, de l Enseignement supérieur et de la Recherche Direction de l Evaluation et de la Prospective 3/5 boulevard Pasteur Paris Directeur de la publication : Claudine Peretti Responsables de ce numéro : Sylvère Chirache et Claude Sauvageot DEP Bureau de l édition Service ventes 58 boulevard du Lycée Vanves

3 Liens formatio nsmétiers : regards croisés Synthèse et mode d utilisation des fiches : Christelle Beaubouchez et François Longin Observatoire Régional Emploi Formation Rhône-Alpes Fiches débouchés et fiches familles professionnelles (FAP) : Maurice Chevallier Consultant Pilotage scientifique : Sylvère Chirache Claude Sauvageot Mission éducation économie emploi (Direction de l évaluation et de la prospective) avec l appui technique d Elisabeth Laclyde Ministère de l Education nationale, de l Enseignement supérieur et de la Recherche Direction de l Evaluation et de la Prospective

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5 SOMMAIRE Avant propos 7 Synthèse de l étude 9 Mode d utilisation des fiches 15 Quelles s pour quel métier 19 Sommaire fiches DEBOUCHES 21 Les débouchés professionnels des jeunes par profil de initiale 25 Quels métiers pour quelle 85 Sommaire fiches PROFIL DE FORMATION 87 Fiches PROFIL de des jeunes en emploi par famille professionnelle 89 Annexes : Nomenclatures 147 Secteur d activité 149 Emploi métiers 151 Formation 153 6

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7 AVANT-PROPOS LES LIENS ENTRE FORMATIONS ET METIERS : UNE NOUVELLE LECTURE DE LA RELATION FORMATION- EMPLOI Cette étude des liens entre diplômes et métiers est le résultat d une collaboration de la Direction de l Evaluation et de la Prospective (DEP) et de l Observatoire Régional Emploi Formation Rhône-Alpes (OREFRA) ; elle est fondée sur l enquête «Emploi» de l INSEE dont on a tiré un échantillon national de jeunes actifs sortis de initiale depuis moins de 10 ans sur une période de trois ans (1999, 2000, 2001) ; la taille de cet échantillon n a pas permis de réaliser des analyses régionales. Ce travail est articulé autour de deux questions clés : - Que sont devenus les diplômés (chances d accès et de maintien dans l emploi, éventail des métiers exercés )? - D où viennent les jeunes qui exercent le même métier ( générale ou professionnelle, niveau unique ou pluriel, spécialité )? Compte tenu des contraintes statistiques, il s est avéré possible d étudier 59 diplômes ou groupes de diplômes et 58 familles d activité professionnelle (FAP) avec un degré de fiabilité acceptable. Les résultats ont d abord montré la très grande diversité des débouchés et des profils de recrutement dans de nombreux métiers ; les jeunes diplômés exercent un éventail de métiers beaucoup plus large que le cœur de cible de leur professionnelle initiale. Le concept d adéquation entre et emploi n est pertinent que dans les métiers à accès réglementé. En revanche, il semble émerger de nouveaux schémas, en particulier celui de la «transférabilité des compétences». La synthèse des approches «débouchés» et «profils de recrutement» permet de caractériser la relation -emploi dans chaque famille professionnelle et fournit des repères très utiles pour les partenaires nationaux et régionaux qui conçoivent les diplômes et organisent l offre de au regard des évolutions d emploi. Cette synthèse repose sur le rapprochement des deux questions clés et sur des hypothèses relatives aux aires de mobilité entre diplôme et métier. Compte tenu du caractère empirique de ces hypothèses, les classifications proposées de la relation -emploi ont un caractère provisoire. Actuellement, quatre types de relation -emploi peuvent être mis en évidence : - le modèle de l adéquation pour les professions à accès réglementé ; - le modèle concurrentiel dans le cas où des diplômes très différents permettent l accès à une profession ; - le modèle de la transférabilité des compétences dans lequel les diplômes donnent accès à un large éventail de professions ; - le modèle de l émergence qui s observent dans les nouvelles professions pour lesquelles l exigence de qualification professionnelle se construit progressivement. Ces nouveaux schémas présentent un intérêt à deux niveaux opérationnels : - l élaboration de l offre de : construction des diplômes et élaboration des Plans Régionaux de Formation Professionnelle (PRDF). - l in et l orientation des jeunes. Les résultats sont présentés sous forme de fiches par débouchés et par profils, consultables également sur les sites internet de la DEP et de l OREFRA. 7

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9 SYNTHESE DE L ETUDE : «UNE NOUVELLE LECTURE DE LA RELATION FORMATION-EMPLOI» L Observatoire Régional Emploi Formation de Rhône-Alpes et la Direction de l Evaluation et de la Prospective se sont associés pour étudier les liens entre la initiale des jeunes et le métier qu ils exercent 5 ans, en moyenne, après leur sortie de. Cette étude qui est basée sur l Enquête Emploi de l INSEE des années 1999 à 2001, vise à dégager les caractéristiques actuelles de la relation -emploi. Les résultats sont riches d enseignement pour la construction de l offre de professionnelle, car ils montrent quels liens s établissent entre les métiers et les s. Ils le sont également pour l in et l orientation, car ils décrivent l éventail des débouchés auxquels accèdent les jeunes diplômés. Dans le cadre des Contrats d Etudes Prospectives régionaux, l Observatoire Régional Emploi Formation Rhône-Alpes (OREFRA) a réalisé en 1998 une étude exploratoire du lien entre diplômes et métiers, basée sur l Enquête Emploi de l INSEE des années 1995 et Cette première étude a contribué à l identification de nouveaux schémas de la relation -emploi et confirmé le schéma adéquationniste des métiers à accès réglementé. En , la Direction de l Evaluation et de la Prospective et l OREFRA ont collaboré en vue d approfondir les constats précédents et de les actualiser dans la conjoncture plus favorable des années Comment décrire la relation emploi dans les métiers? L étude présentée ici est basée sur deux questions-clés et un schéma d analyse. Elle est ciblée sur un échantillon national de jeunes actifs sortis de initiale depuis moins de 10 ans : certains ont déjà 9 ans d expérience professionnelle, tandis que d autres débutent dans la vie active. Au moment de l enquête ils ont en moyenne 5 années de vie active (1). Les deux questions-clés : Que sont devenus les diplômés? - Quelles sont les chances d accès et de maintien dans l emploi (ou, inversement, les risques de chômage) qu ont les jeunes diplômés des différents niveaux et des différents domaines de spécialité? - Quel est l éventail des métiers exercés par les jeunes qui sont issus de la même? Combien exercent un métier correspondant à leur? Combien exercent un métier différent? D où viennent les jeunes qui exercent le même métier? - De quel type de viennent-ils? Une générale ou une professionnelle? Un niveau unique ou plusieurs niveaux de diplôme? - De quel domaine de spécialité sont-ils diplômés? L éventail des spécialités est-il étroitement ciblé? Les sources et les hypothèses du schéma d analyse L Enquête Emploi identifie la initiale et la situation professionnelle de manière précise. - La initiale de chaque enquêté est identifiée notamment par le niveau atteint, le type d enseignement dans ce niveau (général, technologique ou professionnel) et par le domaine de spécialité des diplômes obtenus (in qui n est pas disponible lorsque le diplôme n a pas été validé). 9

10 - Le métier exercé est identifié dans la nomenclature des Professions et Catégories Sociales (PCS). Pour cette étude, les ins de l enquête ont été traduites en Familles Professionnelles (FAP) conformément à la table de correspondance entre PCS et FAP établie nationalement (3). Le schéma d analyse repose sur plusieurs hypothèses. - A chaque technologique ou professionnelle correspond une FAP «cible» : c est le(s) métier(s) que les Branches Professionnelles et l Education Nationale ont pris comme référence pour la construction du diplôme. C est le principe de l adéquation -emploi. - Les FAP proches du cœur de cible (ou FAP «connexes») se situent dans une aire de mobilité de type sectoriel («j ai appris le métier de maçon, mais j exerce un autre métier dans une entreprise de bâtiment») ou de type fonctionnel («j ai un diplôme de mécanicien automobile, mais je fais de la maintenance de machines dans une entreprise de textiles»). Ces parcours s inscrivent dans une logique de transfert de savoirs et compétences. - Les FAP éloignées du cœur de cible (FAP «périphériques») n ont, a priori, aucun rapport avec la initiale. Exercer l un de ces métiers peut résulter d un choix volontaire («les métiers auxquels ma me préparait ne me conviennent pas, j ai saisi une opportunité de changement»). Cette situation peut aussi résulter d une contrainte («c est l emploi que j ai trouvé»). Ces parcours peuvent être vécus comme une mobilité construite ou comme une rupture. Ces hypothèses s appliquent dans les 2 schémas d analyse suivants : Que deviennent les diplômés? FAP «périphériques» Diplômés des s correspondant FAP «connexes» à la (aux) FAP cible(s) FAP «cible» D où viennent les jeunes qui exercent le même métier? Diplômes correspondant à la FAP cible Diplômes connexes Autres s FAP cible Les limites imposées pour l interprétation des résultats Les limites sont liées à la représentativité des données d enquête et, au caractère empirique du schéma d analyse. - L Enquête Emploi permet de constituer un échantillon national de jeunes actifs sortis de depuis moins de 10 ans. Au niveau des diplômes et FAP l échantillon est parfois très petit. Il s est avéré possible d étudier 59 diplômes ou groupes homogènes de diplômes et 58 FAP avec un degré de fiabilité considéré comme acceptable pour cette étude (4). D autre part, la précision des réponses et de leur codification est globalement bonne. Mais dans certains cas, elle est moins sûre. Il s agit, notamment, de la codification des métiers des domaines du tertiaire comme le montrent des tests effectués par le Centre d Etude et de Recherche sur l Emploi et les Qualifications (5). 10

11 - L Enquête Emploi n est pas orientée vers la connaissance des parcours individuels (contrairement aux enquêtes générationnelles du CEREQ). Elle ne donne pas d élément d in sur les circonstances ou raisons qui conduisent un jeune dans son parcours. Par exemple, on ne peut pas savoir si une professionnelle continue (hors champ de la initiale) a contribué à l orientation professionnelle. Evidemment, cette carence limite la capacité d interprétation. - Les hypothèses relatives au partage entre la cible, les métiers connexes et les métiers périphériques sont posées a priori. Leurs fondements ont une part de subjectivité (6). Mais elles sont indispensables pour faire avancer la réflexion. Lorsque les résultats de l étude sont exploités à des fins d in et d orientation, il convient de mettre en avant la diversité des débouchés d une et la diversité des modes d accès à un métier. Mais il ne faut pas perdre de vue le caractère non prédictif de ces résultats. Pour l analyse prospective de la relation -emploi, il faut tenir compte de la subjectivité des hypothèses et de l absence de données susceptibles d expliquer les parcours individuels. Les résultats montrent d abord la très grande diversité des débouchés et la disparité des profils de recrutement Où vont les diplômés issus d une même technologique ou professionnelle? La réponse à cette question est donnée par les indicateurs suivants : - le taux de chômage à la date de l Enquête Emploi, - la proportion de diplômés qui exercent un métier (une FAP) «cible» ou «connexe». La valeur de ces indicateurs varie selon les s, dans une fourchette importante comme le montre le tableau ci-dessous qui prend en compte les diplômés d enseignement technologique ou professionnel (non diplômés et jeunes issus de générale ne sont pas pris en compte). Valeur médiane Maximum Minimum Taux de chômage 15 % 23 % 2 % % d emplois dans les métiers cibles ou connexes 40 % 96 % 34 % Le taux de chômage «médian» sépare la distribution en deux : la moitié des s étudiées a un taux de chômage supérieur à 15%, l autre moitié a un taux inférieur. Le taux de chômage «moyen» des s étudiées est de 16%. Pour la moitié des s étudiées, la proportion de diplômés qui exercent un métier «cible» ou «connexe» est d au moins 40%. Cette proportion est très proche de 100% pour les métiers dont l accès est réglementé et dont les flux de sont contingentés. Une illustration de cette situation est le métier d infirmier. De quelles s viennent les jeunes qui exercent le même métier? La présente étude répond à cette question par les indicateurs suivants mesurés FAP par FAP : - la proportion de jeunes qui sont issus de l enseignement technologique ou professionnel, d une part, et la proportion de ceux qui sont issus d enseignement général, d autre part (7) - la proportion de jeunes diplômés des domaines de spécialités technologiques ou professionnelles «ciblées» ou «connexes». Exemple : à la famille professionnelle de «mécanicien auto» correspond une spécialité «ciblée» ; c est le domaine de spécialité «moteur et mécanique auto» ; les domaines de spécialités «connexes» sont ceux de la mécanique et de l électricité au sens large (mécanique d usinage, chaudronnerie, maintenance, électricité, électronique). La valeur de ces indicateurs varie selon les FAP, dans une fourchette très importante comme le montre le tableau ci-dessous. 11

12 % de jeunes issus de l enseignement technologique ou professionnel % de jeunes diplômés de l enseignement techno. ou pro. des domaines de spécialité «ciblés» ou «connexes» Valeur médiane Maximum Minimum 84 % 98 % 29 % 50 % 92 % 3 % Dans la moitié des FAP étudiées, la proportion de jeunes qui sont diplômés d une spécialité ciblée ou connexe est de 50%. Cette proportion est très proche de 100% pour les métiers dont l accès est réglementé, comme le métier de coiffeur. Cette proportion est très faible (moins de 10 %) dans des métiers peu qualifiés (manutentionnaires) ou des métiers où une professionnelle n est pas exigée, comme les aides à domicile. Informer les jeunes et adultes qui s orientent Les résultats de l analyse FAP par FAP, permettent aux professionnels de l accueil, de l in et de l orientation d apporter des réponses documentées à différentes interrogations : - «Je ne sais pas encore quel métier je ferai plus tard, mais à mon étape de je dois faire un choix entre plusieurs filières qui m intéressent. Puis-je avoir une idée de l éventail des métiers sur lesquels débouchent ces filières? Quelles seraient mes possibilités d évolution professionnelle?» - «Je sais le(s) métier(s) qui m intéressent. Puis-je connaître les différentes s qui pourraient m y préparer?» La synthèse des approches «débouchés» et «profils de recrutement permet de caractériser la relation -emploi dans chaque famille professionnelle Cette synthèse vise à caractériser le type de relation entre et emploi afin d éclairer les décisions relatives à la construction de l offre de initiale. Le schéma ci-joint donne une vision de cette relation pour les différentes familles professionnelles lorsque l on rapproche l analyse des débouchés de l analyse des profils de recrutement. 12

13 LA RELATION FORMATION-EMPLOI PAR FAMILLE PROFESSIONNELLE Profils des jeunes en emploi dans la famille professionnelle Débouchés des jeunes diplômés des s ciblées sur la famille professionnelle infirmier Très faible chômage, forte atteinte des métiers cibles ou connexes Faible chômage, forte atteinte des métiers cibles ou connexes Faible chômage, atteinte modérée des métiers cibles ou connexes Fort chômage, forte atteinte des métiers cibles ou connexes Fort chômage, atteinte modérée des métiers cibles ou connexes Très fort chômage, forte coiffeur atteinte des métiers cibles ou connexes Très fort chômage, atteinte modérée des métiers cibles ou connexes Profil " professionnelle, spécialité ciblée" boucher, charcutier boulanger, pâtissier cuisinier Profil " professionnelle, spécialités ciblées ou transversales" maçon aide-soignant agriculteur tech mécanique électricien technicien de maintenance jardinier menuisier mécanicien auto mécanicien d'usinage ouvrier de maintenance peinture et finition du bâtiment chaudronnier Profil " générale ou professionnelle transversale" informaticien cadre adminsitratif tech. des indust. de procédé comptable représentant cadre de la distribution employé adm. ou commercial du tourisme ou des transp. Profil " tous niveaux, toutes spécialités" employé d' hotel ou restaurant magasinier - preparateur de commande vendeur employé administratif ou secrétaire Remarque: le schéma ci-dessus présente la situation de 29 familles professionnelles (FAP). Sont exclues les FAP pour lesquelles l'échantillon d'enquête est très faible (moins de 100 cas observés) ainsi que les FAP d'ouvriers très peu qualifiés Pôle Rhône-Alpes de l' Orientation Mission Observatoire Régional Emploi Formation Ministère de l'education Nationale Direction de l'evaluation et de la Prospective Quelques exemples illustrent les différents types de relation qui se dégagent : - Infirmier : le modèle de l adéquation Adéquation qualitative car le métier est préparé par une très ciblée qui conjugue théorie et pratique ; adéquation quantitative car les flux d entrée sont régulés par concours. - Coiffeur : une adéquation insuffisamment régulée Adéquation qualitative car l accès au métier est conditionné par la possession du diplôme ciblé ; mais le nombre de jeunes motivés et formés va au delà des besoins d emploi, d où un chômage fréquent. - Employé administratif : le modèle concurrentiel Le recrutement des jeunes s organise autour de 2 profils différents : les diplômés de l enseignement professionnel des niveaux IV et III (priorité au professionnalisme), les diplômés d enseignement général de niveau supérieur (priorité à la capacité d adaptation). Dans la situation tendue du marché du travail, la concurrence entre ces 2 profils ne profite pas aux jeunes issus des s professionnelles de niveau IV et V qui éprouvent des difficultés d emploi et doivent parfois se rabattre sur des emplois peu qualifiés et sans rapport avec leur. - Electricien du bâtiment ou de l industrie : le modèle de transférabilité des savoirs et compétences Les jeunes diplômés occupent un large éventail de métiers dans lesquels ils valorisent les acquis de leur. Les jeunes électriciens recrutés par les entreprises proviennent d une large palette de s. Ce type de relation facilite les ajustements sur le marché du travail et les mobilités professionnelles. 13

14 - Magasinier et préparateur de commande : une relation en voie de construction Ce sont des métiers en émergence dans lesquels l exigence de qualification professionnelle se construit progressivement. Aujourd hui, la relation -emploi est encore faiblement établie. Les jeunes diplômés des spécialités ciblées sont encore peu nombreux par rapport aux potentialités d emploi qui sont réparties dans des secteurs nombreux et différents. Mais les diplômés sont confrontés aux aléas du marché du travail, car leurs savoirs sont peu transférables. Les entreprises se tournent vers des profils de très diversifiés, ce qui tend à entretenir une image de faible professionnalisme. Conclusion Cette étude ouvre des pistes de réflexion dans le domaine de l in et de l orientation et dans le domaine de la gestion de la et de la ressource humaine. Loin de couvrir tout le sujet, elle incite les acteurs de la relation -emploi à poursuivre l observation et l analyse des déterminants en tenant compte des perspectives de l orientation tout au long de la vie. Notes (1) Pour la rigueur scientifique de l étude, il conviendrait d étudier des «cohortes» sorties de depuis le même nombre d années. Mais l impératif de taille d échantillon a fait opter pour l ensemble des cohortes sorties de depuis moins de 10 ans. En pratique, les jeunes retenus dans l échantillon ont entre 18 et 35 ans. (2) La initiale inclut toutes les s sous statut scolaire et l apprentissage, quel que soit le niveau. L enseignement professionnel va du niveau V au bac + 5 (du CAP aux Ecoles d ingénieurs, en passant par les baccalauréats professionnels, les BTS et DUT, les Maîtrises de Sciences et Techniques). (3) La table nationale FAP créée par le Ministère du Travail et l ANPE a pour objectif le rapprochement de données sur les emplois et le marché du travail. En Rhône-Alpes, cette table a été adaptée aux spécificités régionales et un rapprochement a été fait entre les FAP et les s (OREFRA, 1996). (4) Empiriquement, le seuil de fiabilité a été fixé à 100 jeunes enquêtés. (5) Communication du CEREQ au groupe national de refonte des Familles Professionnelles (2003). (6) L identification des aires de mobilité professionnelle est fondée généralement sur une approche cognitive (voir les aires de mobilité du Répertoire Opérationnel des Métiers et Emplois). Ici, nous partons d un constat : le parcours réel des jeunes. Et nous tentons a posteriori de ranger les mobilités par catégorie : la cible, le métier connexe, les métiers périphériques. La ligne de partage entre «connexes» et «périphériques» n échappe pas à la subjectivité. (7) Rappel : l enseignement technologique ou professionnel ne se limite pas aux niveaux des CAP- BEP et Bac Pro, il se poursuit jusqu au niveau des écoles d ingénieurs. 14

15 MODE D UTILISATION DES FICHES Le rapprochement entre diplôme et métier exercé par les jeunes qui ont plusieurs années d expérience professionnelle montre que la relation entre les deux est très ouverte : - le même diplôme peut ouvrir aux jeunes un large éventail de métiers, - nombre de métiers sont accessibles avec des s de spécialités ou niveaux différents. Les fiches «débouchés professionnels» et «profils de recrutement» ci-jointes permettent d apporter des réponses documentées à des questions courantes : - «je ne sais pas encore quel métier je ferai ; mais je dois choisir entre plusieurs filières de ; avant de choisir l une d entre elles je voudrais savoir sur quels métiers, secteurs et situations d emploi elles débouchent» - «un métier m intéresse, je voudrais connaître les différentes s qui y conduisent» - «j ai une et je veux changer de métier, est ce possible?» Source des données : un échantillon national de jeunes Les données sont issues de l Enquête Emploi INSEE qui est effectuée chaque année «en face à face» auprès d un échantillon national représentatif de la population de 15 ans et plus. La présente étude est basée sur les Enquêtes Emploi de 1999, 2000 et 2001 dont on a extrait un échantillon ciblé : les jeunes sortis de initiale (voie scolaire ou apprentissage) au cours des dix années précédant l enquête. Au moment de l enquête, ces jeunes ont, en moyenne, 5 ans d ancienneté dans la vie active. Précautions d usage L analyse porte sur des cibles représentées par au moins 100 répondants diplômés. Le but de l étude est de montrer les débouchés diplôme par diplôme et les profils de recrutement métier par métier. Certaines fiches portent sur des effectifs de répondants inférieurs à 100, il convient alors de rester prudent quant à l interprétation des données fournies en raison du faible effectif d enquêtés et de considérer les indicateurs d emploi et de situation professionnelle comme des tendances. Dans la description des débouchés des diplômes, les métiers ou secteurs d activité qui représentent moins de 5% des réponses ne sont pas détaillés, mais regroupés dans «autres domaines de métiers» ou «autres secteurs d activité» Si les indicateurs «autres domaines de métiers» ou «autres secteurs d activité» sont supérieurs à 50%, cela signifie qu il y a une grande dispersion dans les débouchés. Les indicateurs de «situation par rapport à l emploi» (emploi/chômage) et de «situation professionnelle» (type de contrat, statut) n ont pas de valeur prédictive. Leur intérêt réside dans la comparaison à la moyenne. A cet égard, compte tenu des effectifs parfois réduits on ne doit retenir que des écarts d au moins 5 %. Les années des enquêtes retenues dans cette étude correspondent à une bonne conjoncture économique ; cet effet de conjoncture est atténué par le fait de prendre en compte des individus entrés sur le marché du travail sur une période de dix ans. 15

16 LES DEBOUCHES PROFESSIONNELS DES JEUNES PAR PROFIL DE FORMATION INITIALE Pour chaque groupe de jeunes enquêtés, issus de initiale avec le même profil de diplôme, la fiche répond aux questions suivantes : - quelle est leur situation en terme d emploi : emploi/chômage? type de contrat? - quel est l éventail des métiers exercés : les métiers cibles de leur? Les autres métiers? dans quel éventail de secteurs d activité ces jeunes ont-ils trouvé un emploi? LES DEBOUCHES DES DIPLOMES Diplômes Emploi/ Chômage? Eventail des domaines de métiers Eventail des secteurs d activité Profil de initiale : Dernière suivie dans le second degré, l apprentissage ou l enseignement supérieur. Les stages de professionnelle continue et certificats de qualification professionnelle ne sont donc pas pris en compte. Niveau et type de : Définit le niveau atteint, en précisant avec ou sans diplôme final et le type de : général, technologique ou professionnel (voir la nomenclature). Domaine de spécialité : voir la nomenclature des domaines de spécialité de Nombre d enquêtés : Nombre de jeunes de l échantillon ayant ce profil de. Moyenne pour tous les enquêtés = moyenne pour tous les jeunes sortis de depuis moins de 10 ans quel que soit leur profil de. Pourcentage de femmes : % de femmes parmi les jeunes de l échantillon qui ont ce profil de. La situation professionnelle de ceux qui ont un emploi: état, = agents titulaires ou non titulaires des 3 fonctions publiques (état, territoriale, hospitalière). Contrats aidés et professionnelle = tous les stagiaires qui ont une rémunération. NB : sont exclus les stagiaires qui ont une indemnité de stage ou une indemnité ASSEDIC aides = y compris professions libérales et conjoint ou parent d agriculteur, d artisan ou commerçant, qui travaille dans l entreprise familiale sous le statut fiscal «aides». Les métiers qu ils exercent et les secteurs d activité où ils travaillent : Les métiers qu ils exercent sont décrits d abord par domaine de métier, puis par famille professionnelle (FAP) (voir les nomenclatures des 22 domaines et de métiers et des 93 FAP) NB : tout domaine de métier ou FAP, qui représente moins de 5 % des jeunes enquêtés en emploi n est pas détaillé mais inclus dans «autres domaines de métiers» ou «autres FAP du domaine». : c est l activité principale de leur entreprise ou administration. Ils sont décrits en 21 secteurs d activité (voir la nomenclature). NB : tout secteur d activité qui représente moins de 5 % des jeunes enquêtés en emploi n est pas détaillé mais inclus dans «autres secteurs». 16

17 PROFIL DES JEUNES EN EMPLOI PAR FAMILLE PROFESSIONNELLE Pour chaque famille professionnelle, la fiche décrit le profil des jeunes qui exercent le métier et répond aux questions suivantes : - quels secteurs d activité différents les ont embauchés pour exercer ce métier? - sous quel type de contrat exercent-ils? - ont-ils tous le même profil de initiale? Ou, au contraire, quels sont les différents profils des jeunes qui ont accédé à ce même métier? LES PROFILS DE FORMATION Niveaux et spécialités de Métier Famille professionnelle et domaine de métier : Sont définis d abord 22 domaines de métiers (DM), découpés ensuite en 93 Familles professionnelles (FAP) présentés dans la nomenclature. Nombre d enquêtés : nombre de jeunes de l échantillon qui ont un emploi dans cette famille professionnelle. Moyenne pour tous les enquêtés = moyenne pour les jeunes de la base d étude, quelle que soit la FAP exercée. Pourcentage de femmes : % de femmes parmi les jeunes de l échantillon qui ont un emploi dans cette famille professionnelle. : : c est l activité principale de leur entreprise ou administration. Cette activité est classée dans l un des 21 secteurs (voir nomenclature). NB : tout secteur d activité représentant moins de 5 % des enquêtés en emploi n est pas spécifié. Leur situation professionnelle : = contrat à durée indéterminée ou déterminé ; attention intérim inclus. = agents titulaires ou non titulaires des 3 fonctions publiques ( territoriale, hospitalière). Contrats aidés et professionnelle = tous les stagiaires qui ont une rémunération NB : sont exclus les stagiaires qui ont une indemnité de stage ou une indemnité ASSEDIC. aides = y compris professions libérales et conjoint ou parent Leur profil de initiale : Dernière suivie dans le cadre scolaire, en apprentissage et/ou dans l enseignement supérieur. Niveau et type de : Définit le niveau atteint, en précisant avec ou sans diplôme final et le type de : général, technologique ou professionnel ; les enseignements technologique et professionnel vont du niveau V (CAP- BEP) au niveau Bac+5 (Ingénieur), voir la nomenclature. 17

18 Domaine de spécialité : voir la nomenclature des domaines de spécialité de : ne concerne que les diplômés de l enseignement professionnel. o Cette étude a été réalisée dans le cadre d une collaboration entre l Observatoire Régional Emploi Formation Rhône-Alpes et la Direction de l évaluation et de la prospective du Ministère de l Education nationale, de l Enseignement supérieur et de la recherche Cette étude est consultable sur le site de la mission Education Economie Emploi : cisad.adc.education.fr/hce3. Les fiches «profils» et «débouchés» peuvent être consultées sur le site portail du Pôle Rhône-Alpes de l Orientation : par les professionnels et acteurs des réseaux d accueil d in et d orientation. 18

19 QUELLES FORMATIONS POUR QUEL MÉTIER 19

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21 SOMMAIRE Les fiches DEBOUCHES des jeunes issus de la même initiale Dans quels métiers vont les jeunes issus de la même? Domaine Agriculture, aménagement rural, DM 1 Productions végétales, culture spécialisées (horticulture, etc) : - Diplômés de Bac Techno et de Bac Pro ayant échoué au DEUG, BTS, DUT ou n ayant pas suivi d études supérieures - Diplômés CAP ou BEP Productions animales, élevage spécialisé, aquaculture, soins aux animaux : - Diplômés Bac Techno ou Pro n ayant pas suivi d études supérieures - Diplômés CAP ou BEP Aménagement paysager, parcs et jardins : Diplômés de CAP ou BEP Domaine Bâtiment Travaux publics, DM 2 Bâtiment : construction et couverture : Diplômés CAP ou BEP Bâtiment : finition : Diplômés CAP ou BEP Electricité, électronique : - Diplômés de Bac Pro n ayant pas suivi d études supérieures - Diplômés CAP ou BEP Travail du bois et de l ameublement : Diplômés CAP ou BEP Domaine Métallurgie Mécanique, DM 3 Mécanique générale et de précision, usinage : Diplômés CAP ou BEP Structures métalliques : Diplômés CAP ou BEP Technologies industrielles fondamentales (génie industriel) : - Diplômés de BTS ou DUT - Diplômés de grandes écoles - Diplômés des universités de niveau bac+3 ou bac +4 Technologies de commande des transs industrielles : Diplômés de BTS ou DUT Spécialités pluritechnologiques, mécanique, électricité : Diplômés de BTS ou DUT Domaine Electricité électronique, DM 4 page page page page Electricité électronique : Diplômés de BTS ou DUT 42 Domaine Maintenance, DM 5 Spécialités pluritechnologiques, mécanique, électricité : Diplômés de Bac Pro n ayant pas suivi d études supérieures Diplômés CAP ou BEP Electricité, électronique : - Diplômés de Bac Pro n ayant pas suivi d études supérieures - Diplômés CAP ou BEP page Domaine Réparation automobile, DM 6 page Moteurs et mécanique auto : Diplômés CAP ou BEP 45 21

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