Histoire au cycle 3: Animation pédagogique Circonscription de Bar-le-Duc Mercredi 3 décembre 2008

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1 Histoire au cycle 3: Animation pédagogique Circonscription de Bar-le-Duc Mercredi 3 décembre 2008

2 Enseigner l'histoire : des enjeux essentiels «L'homme de l'avenir est celui qui aura la mémoire la plus longue.» Nietzsche Comprendre le monde qui nous entoure. Donner des clés d'un regard distancié. Conserver le cadre d'une culture humaniste. Donner du sens au passé.

3 Les objectifs d'un enseignement de l'histoire à l'école. Le temps historique. Une connaissance par traces. Grands personnages et groupes anonymes. Lire, dire, écrire...

4 La culture humaniste... Elle ouvre l'esprit des élèves à la diversité et à l'évolution des civilisations, des sociétés, des territoires et des arts. Elle permet d'acquérir des repères temporels, spatiaux, culturels et civiques. Elle contribue à la formation de la personne et du citoyen.

5 Le socle commun : deuxième palier. Compétence 5 : la culture humaniste L élève est capable de : Identifier les différentes périodes de l histoire, mémoriser quelques repères chronologiques pour les situer les uns par rapport aux autres en connaissant une ou deux de leurs caractéristiques majeures; Connaître quelques éléments culturels d un pays; Lire et utiliser différents langages : chronologie, iconographie

6 Que disent les programmes? L'étude des différents points du programme permet aux élèves d'identifier et de caractériser simplement les grandes périodes qui seront étudiées au collège. Elle s'effectue dans l'ordre chronologique par l'usage du récit et de l'observation de quelques documents patrimoniaux. Il s'agit de s'assurer que les élèves connaitront les personnages ou évènements représentatifs de chaque période.

7 L'histoire de l'art... Les repères cités dans les programmes s'articuleront avec ceux de l'histoire de l'art......l'enseignement d'histoire des arts s'articule sur les 6 périodes historiques ; il prend en compte les 6 grands domaines artistiques: Les arts de l'espace Les arts du langage Les arts du quotidien Les arts du son Les arts du spectacle vivant Les arts visuels

8 A propos des contenus. Le programme est découpé en 6 périodes : La préhistoire L antiquité le moyen-âge ( ) Les temps modernes ( ) La révolution française et le XIXème ( ) Le XXème siècle et notre époque A l intérieur de chaque période, des événements, des personnages, des lieux...

9 Une programmation sur le cycle. Elle doit être réalisée par le conseil de cycle qui doit respecter l ordre chronologique et ne doit négliger aucune période. Elle peut être : Linéaire Spiralaire

10 Une programmation linéaire 1 : préhistoire 2 : antiquité 3 : moyen âge 4 : Les temps modernes 5 XIX ème siècle 6 : XX ème s. et Notre époque Diviser les 6 périodes en 3

11 Une programmation spiralaire Par exemple Année 1 Année 2 Année 3 Préhistoire Les premières traces de vie humaine F1 L apparition de l art Les premières traces de vie humaine F2 Antiquité Origine de l histoire du territoire Romanisation de la gaule Le début du christianisme français Moyen âge Seigneurs et paysans Naissance de la France ( dont J D Arc) Les cathédrales L islam Temps modernes Temps des découvertes L esclavage La renaissance De la monarchie absolue, Les lumières Révolution française XIX ème siècle La révolution française Le 1er empire La révolution industrielle L installation de la démocratie et de la république XX ème siècle et notre époque La planète en guerre Crime contre l humanité Cinquième république et société en France (les progrès) Les arts L union européenne

12 Quelle démarche? «On ne trouve jamais la réponse à des questions qu on ne s est pas posées!». Une démarche qui : Privilégie le questionnement, Place le document au cœur des apprentissages, Favorise les échanges et l argumentation, Développe l esprit critique.

13 Le document Différentes fonctions : Questionne Éveille la curiosité et l esprit critique Informe Constitue un élément d évaluation des connaissances Illustre

14 Le document Conditions d une bonne compréhension Accessibilité Limités en nombre Lisibilité Accompagnés de consignes précises Un rituel d analyse Un questionnement récurrent.

15 Les traces élèves Les écrits de recherche Les écrits structurés Le cahier / Le classeur d histoire

16 La frise chronologique Mise en place : Proposer des documents aux élèves (3/4 par période) Par groupe, demander aux élèves de réaliser un tri. La validation est réalisée à l aide de manuels. Les différentes périodes sont nommées et les dates de début et de fin sont repérées.

17 La frise chronologique Celle-ci est renseignée au fur et à mesure des apprentissages en histoire mais aussi en arts, en français Que placer sur la frise? Que placer sur la frise? Les siècles + les dates importantes Le nom des périodes Les principaux événements (repérés dans les programmes) Les principaux personnages Les grands changements Arts,