Lien avec le programme scolaire : Les premiers occupants vers 1500 Spiritualité et relation avec la nature

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1 Leçon sur la spiritualité crie Lien avec le programme scolaire : Les premiers occupants vers 1500 Spiritualité et relation avec la nature Niveau : Secondaire 4 Histoire Éléments de l exposition mis en lumière : Omoplate d ours, peau cérémonielle, veste, colliers d ours, jambières, pipes, nîmâpân et tambour. Nombre de périodes en classe : 2 à 4 Ressources suggérées : Crayons, stylos, marqueurs, ordinateur, appli ICCA, carton bristol pour la présentation. Objectif : Mieux faire connaître la spiritualité, les actes et les relations avec la nature des Autochtones. Introduction à la leçon : Affichez l Annexe A sur un carton sur un grand panneau d affichage. Sans utiliser d outils d écriture, faire une séance de remue-méninges pour trouver des idées pouvant figurer dans la première colonne sous le titre «Ce que je sais». Il est important de noter que toutes sont acceptables à ce stade «ce qu ils savent» changera probablement quand ils visiteront Aanischaaukamikw. Une fois la séance de remue-méninges terminée, distribuez l Annexe A à tous les élèves pour qu ils la remplissent individuellement. Ils devraient réfléchir à leurs idées et à celles de leurs camarades. Demandez aux élèves de faire une séance de remue-méninges en se servant de l Annexe Aet d énumérer toutes les choses qu ils connaissent sur la spiritualité et les relations avec la nature des Autochtones. Si votre classe a de la difficulté, il sera possible d aider les élèves au moyen, par exemple, de vêtements, de décorations ou d animaux. Comment ceux-ci acquéraient-ils un caractère spirituel ou cérémoniel? Quand les élèves ont rempli leur première colonne, organiser une séance de remue-méninges en groupe sur ce qu ils aimeraient apprendre. Par exemple, un élève peut savoir que les tambours pouvaient être utilisés de façon spirituelle, mais ils peuvent ignorer comment on s en servait. Ils voudraient donc peutêtre en apprendre davantage sur la manière de les utiliser. Après la séance de remue-méninges en groupe, demandez aux élèves de mettre dans la deuxième colonne ce qu ils souhaitent apprendre à Aanischaaukamikw, ou même ce qu ils aimeraient apprendre par la suite. Une fois les deux colonnes remplies, ramassez les feuilles pour une de vos activités postérieures à la visite. Avant votre visite, examinez les feuilles des activités postérieures à la visite pour que, pendant celle-ci, les élèves puissent écouter et déterminer sur quels aspects ils aimeraient travailler après. Axé sur l élève : Visite de l Institut culturel criaanischaaukamikw.

2 Un guide mettra en lumière les éléments d exposition pertinents relatifs à la spiritualité crie. Il est important de noter qu il y a une activité qui doit être réalisée par la suite; il est important de se souvenir de passer cette activité en revue avant la visite. ****Devoir**** Demandez aux élèves de parler avec une personne âgée de leur famille et de lui demander de parler des objets qu ils ont vus au cours de la visite. Est-ce que leur famille a jamais suivi l une ou l autre des traditions dont ils ont entendu parler lors de leur visite? Selon la façon dont vous souhaiteriez organiser votre classe, vous voudrez peut-être que chaque personne travaille seule ou en petits groupes. Demandez aux élèves de répondre aux questions de l Annexe C en classe et de préparer un petit exposé pour le groupe. Passez les questions en revue une dernière fois et demandez aux élèves d y répondre. Donnez la possibilité à chaque élève ou groupe d utiliser un ordinateur pour effectuer des recherches sur les éléments de la visite qu ils ont Ajouter des images enrichit toujours un exposé et peut aider les autres élèves à se rappeler les artefacts exposés à Aanischaaukamikw. Demandez à chaque groupe de faire son exposé au reste de la classe. Prévoyez assez de temps pour que l auditoire puisse poser des questions sur chaque exposé. Activité de conclusion : Après que chaque groupe a fait son exposé à l intention du reste de la classe, redistribuez l Annexe A aux élèves. Ils devraient remplir la dernière colonne, «ce qu ils ont appris». Ils auront ainsi l occasion de réfléchir à leur expérience au cours des 4 ou 5 dernières classes et à leur passage àaanischaaukamikw. Il serait peut-être bien de discuter de tout ce qui serait venu contredire ce qu ils avaient énuméré dans la première colonne sur «ce qu ils savaient».

3 Critères de notation suggérés : Exposé Apprentissage Écriture Niveau 4 Niveau 3 Niveau 2 Niveau 1 -L élève a présenté -L élèvea présenté une information une certaine factuelle sur les information artefacts qu il a factuelle sur les artefacts qu il a -L élève a présenté une abondante information factuelle sur les artefacts qu il a /10 -L élève a appris beaucoup de choses qu il ne /10 -L élève a produit une rédaction supérieure aux attentes. /5 /8 -L élève a appris des choses qu il ne /8 -L élève a produit une rédaction conforme aux attentes. /4 /6 -L élève a appris un peu de choses qu il ne /6 -L élève a produit une rédaction presque conforme aux attentes. /3 -L élève a présenté peu ou pas d information factuelle sur les artefacts qu il a /4 -L élève n a à peu près rien appris qu il ne /4 -L élève n a pas produit une rédaction conforme aux attentes. /2

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5 Ceque je connais de la spiritualitécrie. Annexe A Ceque je veuxconnaître de la spiritualitécrie. Cequej aiappris de la spiritualitécrie.

6 Annexe B 1. Choisissez deux objets qu on vous a fait connaître lors d une visite de l Institut culturel cri Aanischaaukamikw. 2. Par écrit, expliquez comment on utilisait ces deux objets dans un cadre spirituel ou cérémoniel. 3. Si vous avez besoin d aide, utilisez l appliaanischaaukamikwet vous pourrez trouver de l information pour vous aider à rédiger ce bref exposé. Si vous avez besoin d images pour enrichir votre exposé, visitezwww.aanischaaukamikw.capour en savoir plus. 4. Quand vous aurez achevé votre rédaction sur les objets cérémoniels et spirituels anciens, décrivez les nouvelles expressions spirituelles et cérémonielles de la spiritualité crie. Par exemple, quelle est l incidence de religions plus récentes sur la spiritualité crie? Quels rôles jouent les pow-wow et les huttes de sudation dans la spiritualité crie? 5. Quand vous aurez mis sur papier toute l information, faites-en une jolie présentation et soyez prêts à la présenter à votre classe.