24 janvier 2012 Après midi. Groupe sciences IA76

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Baptiste Robert Goudreau
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1 24 janvier 2012 Après midi Groupe sciences IA76

2 «Comment pourrions nous classer ces espèces?» «Serpent, Chouette, Cheval, Homme et Brochet» Recherche par deux ou trois

3 «Comment pourrions nous classer ces espèces?» Quels sont les critères retenus? Faire émerger la diversité des critères retenus (régime alimentaire, déplacement, physio, reproduction, critères subjectif (nuisible, méchant, ) ou objectifs. Conclure qu ils existent une multitudes de critères

4 La classification scientifique : Les scientifiques ont décidé de classer les êtres vivants en fonction de ce qu ils «ont».

5 «Après avoir observé cette planche, classer scientifiquement ces Shadoks» Travail par deux ou trois Mise en commun Faire remarquer que le critère retenu est «ce qu ils ont en commun / critères partagés» (les attributs superflus sont supprimés car inutiles dans le cas présent)

7 Complétez les attributs de ce tableau :

8 Compléter ce tableau

9 Tableau d attributs

10 Tableau d attributs

11 «Quelle représentation schématique pourrait on construire à partir de ce tableau?»

12 Bec large / Touffe de poils Longues pattes / 4 doigts par patte. Shadok basset Shadok commun Longues dents Shadokro Archéoshadok Shadoks des bois.

13 Une présentation «traditionnelle». Shadok des bois Shadok basset Shadok commun Shadokro Archéoshadok

14 Module Classer les animaux de la collection suivante puis représenter la sous une forme schématique Méthode de résolution : -Observer et décrire les espèces d une collection -Lister les attributs observés, puis compléter le tableau récapitulatif

15 Module Tableau des attributs Mulot Yeux / Bouche Squelette interne Squelette externe 4 membres Poils Plumes Sauterelle Brochet Pie bavarde

16 Module Tableau des attributs Mulot Sauterelle Yeux / Bouche Squelette interne Squelette externe Pie bavarde 4 membres Poils Plumes Brochet Constater que certains caractères sont partagés, puis faire émerger l ensemble le plus Inclusif (cet attribut devient l argument pour créer un ensemble, d autres ensembles plus petits sont alors réalisé jusqu à épuisement des attributs).

17 Module Ensembles emboités

18 Des ensembles aux arbres. Aujourd hui. Ancêtre commun hypothétique Flèche du Temps. Ancêtre commun hypothétique Ancêtre commun hypothétique 18

19 Le nom des groupes. L enseignant peut introduire le nom des groupes même si leur mémorisation ne sera pas demandée.. les élèves devront être capables d utiliser un tableau simplifié pour nommer les groupes donnés. 19

20 Module 20

21 Les noms des groupes. 21

22 Attention! Les collections proposées doivent être bien sélectionnées pour éviter les pièges que nous tend la biodiversité. Attention! La relation de parenté est phylogénétique (qui est le plus proche de qui?) et non pas généalogique (qui vient de qui?) car, souvent, l ancêtre commun est hypothétique.

23 Attention! Les collections proposées doivent être bien sélectionnées pour éviter les pièges que nous tend la biodiversité. Attention! La relation de parenté est phylogénétique (qui est le plus proche de qui?) et non pas généalogique (qui vient de qui?) car, souvent, l ancêtre commun est hypothétique.

24 A l école, on travaillera sur les caractères d ordre anatomique (essentiellement externes). On regroupera dans un même ensemble les organismes qui partagent les mêmes attributs morphologiques. Au cycle 3, les notions de transmission de ces caractères et d hérédité amèneront les élèves à comprendre la notion d ancêtre commun. Ce que possèdent en commun les espèces d un groupe, ce qu ils ont, leur a été transmis par un ancêtre commun.

25 Pourquoi classe-t-on? Afin de rendre intelligible la diversité du vivant et reconstituer l histoire évolutive de la vie sur terre.

26 Vidéo réalisée dans la classe de P.De

27 Ressources bibliographiques. Guillaume Lecointre «Comprendre et enseigner la classification du vivant» Guide Belin de l enseignement 25 Une adresse incontournable : La main à la pâte : 27

28 Analyse du module de formation de formateurs.

29 Module

30 Compétences du socle commun visées

31 Un résumé type. Module Les différentes espèces d êtres vivants peuvent êtres classées dans un même groupe à partir d attributs (ou caractères) qu ils présentent en commun (exemple : les insectes possèdent tous un squelette externe, six pattes et deux antennes.) Si un ensemble d êtres vivants partage des caractères, c est qu ils en ont hérité d un ancêtre qui leur est commun (exemple : le chat possède des poils et des mamelles, caractères qui lui ont été transmis par un ancêtre commun). Plus les espèces partagent de caractères, plus elles sont proches : les scientifiques établissent ainsi la classification du vivant. 31

32 Module

33 La séquence. Séance 1 : Comment classer une collection d animaux? Séance 2 : Elaborer une classification selon des critères scientifiques Séance 3 : Discuter de l origine des ressemblances entre les espèces Séance 4 : Evaluer les acquis

34 Une fiche de préparation. Compétences du socle commun visées Place dans les programmes Objectifs Durée Support Différenciation pédagogique possible Déroulement (rappel des acquis, problématisation, investigation, structuration des connaissances)

35 Module

36 Module

37 FIN

38 Arbre phylogénétique Présentation de la collection ainsi que des attributs retenus : «animaux de la savane» Autruch e Gnou Poils Cornes Sabots Crocs Lion Guépard Zèbre Girafe Antilope