Domaine des principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique : Cycle 1.. niveau : PS/.MS...

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Florent Delorme
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1 Domaine des principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique : Cycle 1.. niveau : PS/.MS... Programmes : Cycle II - Découverte du monde Au C.P. et au C.E.1, les élèves acquièrent des repères dans le temps et l'espace, des connaissances sur le monde. Ils maîtrisent le vocabulaire spécifique correspondant. Les élèves dépassent leurs représentations initiales en observant et en manipulant. Ils découvrent et utilisent les fonctions de base de l'ordinateur : ils commencent à acquérir les compétences pour le brevet informatique et internet (B.2.i.). Compétences du socle commun visées : Palier1 : LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE Dire : S exprimer clairement à l oral en utilisant un vocabulaire approprié : - S exprimer avec précision pour se faire comprendre dans les activités scolaires. Lire : Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne simple Ecrire : Écrire de manière autonome un texte de cinq à dix lignes : - Concevoir et écrire de manière autonome un texte narratif ou explicatif de cinq à dix lignes. LES PRINCIPAUX ÉLÉMENTS DE MATHÉMATIQUES et gestion de données : Utiliser un tableau, un graphique : - Utiliser un tableau, un graphique. Organiser les données d un énoncé : - Compléter un tableau dans des situations concrètes simples. - Organiser les informations d un énoncé. Objectifs spécifiques du module : Connaître des manifestations de la vie végétale : Croissance Découvrir les éléments nécessaires à la germination d'une graine Observer le développement de la graine à la plante Support utilisés : B.O. H.S. n 3 du 19 juin 2008 B.O. N 1 du 5 janvier 2012 Le socle commun de connaissance et de compétences, décret du 11 juillet Grilles de référence pour l évaluation et la validation des compétences du socle commun palier 1 et 2.

Les élèves dépassent leurs représentations initiales en observant et en manipulant.

2 Proposition de séances PARTIE 1/ Qu'est-ce qu'une graine et comment germe-t-elle? Séance 1 : Trier : graines/non graines. Séance 2 : Expérimentation : Quels sont les éléments nécessaires à la germination? Séance 3 : Observer les résultats et déterminer les conditions nécessaires à la germination. PARTIE 2/ De la graine à la plante Séance 1: Semer plusieurs graines de légumes. Séance 2 : Observer, décrire et comparer les plantations.

Séance 2 : Expérimentation : Quels sont les éléments nécessaires à la germination?

3 Titre de la séance : Tri de graines et non graines Compétences de fin de Cycle : Observer, reconnaître et décrire des graines Être capable de catégoriser (graines/non graines) Appréhender la diversité des graines Objectifs pour l enseignant : Reconnaître et trier des graines Pré requis : Identifier les représentations initiales des élèves vis-à-vis de la notion de graine, faire le point sur leurs connaissances, faire dessiner une graine à chaque élève, verbaliser la démarche permettant de reconnaître une graine. Vocabulaire : Le nom des graines : lentilles, haricots blancs, haricots rouges, blé... ; le nom des objets nécessaires à la catégorisation : pâtes, billes, perles, cailloux... Matériel : Des graines : lentilles, haricots blancs, haricots rouges, blé...et des pâtes, billes, perles, cailloux... Deux boites Étape 1 : Manipulation Différentes graines et d'autres petits objets sont mélangés sur la table ; vous avez deux boites pour trier. Dans une vous mettrez les graines et dans l'autre le reste. Chacun à leur tour, les enfants prennent un objet sur la table et le placent dans la boite correspondant à sa définition. Pour chaque élément, nous expliquerons pourquoi c'est une graine ou non. Souligner la notion de vivant et de croissance. Faire des photos et étiqueter les boites : gaines et non graines Étape 2 : Évaluation Placez tous les éléments que vous avez dans vos assiettes dans la bonne colonne (graine ou non graines). Chaque élève a une assette composée de graines et de non graines, il doit placer tous les éléments de son assiette dans la bonne colonne de sa fiche : graines et non graines. (Initialiser le travail pour permettre une meilleure compréhension de la tâche.) méta cognitive Par groupe de six élèves

sur leurs connaissances, faire dessiner une graine à chaque élève, verbaliser la démarche permettant de reconnaître une graine.

4 Titre de la séance : Semer des graines/expérimentation: Quels sont les éléments nécessaires à la germination? Compétences de fin de Cycle : Émettre des hypothèses pour mener des expériences Initier une réflexion collective sur les conditions de germination d'une graine Objectifs pour l enseignant : Procéder à des expériences, semer des graines en vu de déterminer les éléments nécessaires à la germination d'une graine Vocabulaire : Semer, terre ou terreau, eau, pot, soleil, arroser, lumière... Pré requis : La graine pousse, c'est vivant. Matériel : Graines, pot, terreau, eau, arrosoir Nous allons semer des graines, que faut-il pour qu'une graine germe? Recueillir les propositions des enfants et procéder aux expériences. Hypothèse 1 : La graine a besoin d'eau pour germer Des graines sont mises dans deux pots. Un pot sera arrosé tous les jours, l'autre ne sera pas arrosé. Hypothèse 2 : La graine a besoin de lumière pour germer. Un pot sera exposé à la lumière l'autre sera mis dans le placard. Remarques : Collectif D'autres hypothèses existent et peuvent faire l'objet d'une expérimentation (par exemple : La graine a besoin de terre : un pot avec terre l'autre sans terre ; ou bien la graine a besoin de chaleur : un pot sur le radiateur l'autre dans le réfrigérateur).

à des expériences, semer des graines en vu de déterminer les éléments nécessaires à la germination d'une graine Vocabulaire : Semer, terre ou terreau, eau, pot, soleil, arroser, lumière.

5 Séance 1 : Séance 2 : Séance 3: Séance 4 : Séance 5 : Titre de la séance : Observer les résultats et déterminer les conditions nécessaires à la germination. Compétences de fin de Cycle : Observer, décrire les semis Objectifs pour l enseignant : Interpréter les résultats de l'investigation (validation ou non des hypothèses) Vocabulaire : pot, plante, tige.. Pré requis : Suivre les expériences, observer régulièrement les pots, recueillir les commentaires des élèves Matériel : Les pots utilisés pour les expériences Étape 1 : Observer chaque pot (certaines graines ont germé d'autres non); les décrire. Déterminer les conditions nécessaires à la germination. Conclusion : La graine a besoin de chaleur et d'eau pour germer. Étape 2 : Évaluation Dessine les expériences faites en au départ puis après une semaine. Dessine ce dont la graine a besoin pour pousser puis raconte. Collectif Remarques : Faire remarquer aux élèves que la graine a besoin d'eau et de chaleur pour germer mais qu'elle a aussi besoin de lumière pour pousser, grandir.

. Pré requis : Suivre les expériences, observer régulièrement les pots, recueillir les commentaires des élèves Matériel : Les pots utilisés pour les expériences Étape 1 : Observer chaque pot

6 Titre de la séance : Semer plusieurs graines de légumes Compétences de fin de Cycle : Utiliser le matériel de jardinage Planter une graine dans de bonnes conditions : en profondeur, terre, eau Connaître les étapes de jardinage et le vocabulaire associé Objectifs pour l enseignant : Semer des graines en respectant les éléments nécessaires à la germination (ensoleillement et arrosage régulier) Vocabulaire : - outils : bêche, râteau, pelle, arrosoir - verbes d'actions : mélanger, ratisser, creuser, recouvrir, arroser Matériel : Outils de jardinage : bêche, râteau, pelle, arrosoir Terreau Graines : radis, carotte, haricot Étape 1 : Rappel des séances précédentes (définition de la graine et condition de germination). Collectif 10' Étape 2 : Nous allons planter des graines dans le bac extérieur. Nous allons planter des radis, carottes et haricots. (Présenter aux élèves des sachets de graines illustrés d'une photo de la variété à semer). A votre avis que doit-on faire pour les planter, de quel matériel avons nous besoin? Recueillir toutes les remarques et propositions des élèves. Lire l'album de T'choupi jardine pour expliquer l'activité de semis et les différentes étapes du jardinage. Étape 3 : Semer et faire verbaliser les différentes actions. Chaque groupe a une graine différente à semer. Mélanger le terreau à la terre avec la pelle puis ratisser avec le râteau. Faire des trous avec la pelle. Semer les graines. Recouvrir de terre. Arroser avec l'arrosoir. Évaluation Raconte et remets dans l'ordre les images de l'album T'choupi jardine. Petit groupe 15'

régulier) Vocabulaire : - outils : bêche, râteau, pelle, arrosoir - verbes d'actions : mélanger, ratisser, creuser, recouvrir, arroser Matériel : Outils de jardinage : bêche, râteau, pelle, arrosoir

7 Titre de la séance : Observer, décrire et comparer les plantations Compétences de fin de Cycle : Observer le développement de la plante, la croissance Décrire et nommer toute les parties constituantes de la plante (tige, feuille, racine) Retrouver les différences et similitudes entre les plantes Objectifs pour l enseignant : Observer le développement de la plante, la croissance Vocabulaire : tige, feuille, racine, plus grand, plus petit que... Matériel : Les différents plants déterrés (radis, haricots, carottes) Fiches d observation de chaque semaine Chaque semaine, par petits groupes, observation du bac extérieur, déterrer des plants pour les comparer. Mesure et description à différents moments de la croissance. (de la tige, des feuilles et des racines) Évaluation Remets dans l'ordre les images chronologiques de la croissance de la plante. Reconstitue le puzzle de la plante et nomme ses différentes parties. Par groupe Bibliographie : Bulle et Bob au jardin, Comptines Le jardin de Babai, Mandana Sadat Dix petites graines, Ruth Brown Une graine, Françoise Diep T choupi jardine, Thierry Courtin

Vocabulaire : tige, feuille, racine, plus grand, plus petit que.

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