Utilisation du TNI en classe d anglais. PROJET INNOVANT présenté par la SECTION D ANGLAIS du Lycée Jean-Paul de Rocca Serra, Porto-Vecchio

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1 Touch N Invent! Utilisation du TNI en classe d anglais PROJET INNOVANT présenté par la SECTION D ANGLAIS du Lycée Jean-Paul de Rocca Serra, Porto-Vecchio Sylvie Chiariglione, Brigitte Collomb, Régine Le Cam et Mélanie Lozano Réalisation du projet rendue possible grâce à l aimable collaboration, aux conseils et aux explications de : Monsieur Albertini, professeur d histoire et coordinateur TICE au lycée Le dossier suivant présente de manière succincte diverses façons d utiliser le TNI en classe de langue. L an dernier, nous vous proposions des pistes de réflexion sur l utilisation du TNI en classe d anglais. Cette année, toutes les activités proposées ont été testées dans la réalité de la classe. Nous joignons à ce compte-rendu deux documents PDF succincts pour montrer des pages types TNI tout en sachant que ces pages font l objet de manipulations dans le direct de la classe grâce à la boîte à outils du TNI. Introduction La présentation suivante tient compte d une gradation dans le degré de difficulté de l emploi du TNI. L intitulé de notre projet, à savoir «Touch N Invent», insiste bien sur le fait qu il nous apparaît évident d utiliser cet outil dans une optique de création de séquences, de cours, qui mélangeraient une préparation en amont à la maison à une série de manipulations improvisées en direct en classe. L enseignant doit être créateur et artiste à la fois. En effet, l enseignant peut préparer ses séquences avant d arriver en classe en installant le logiciel TNI sur son ordinateur personnel à la maison et en constituant des fichiers TNI qui peuvent être enregistrés sur clé USB et prêts pour la réalité de la classe (et il est évident que ceci est le plus facile à réaliser et le plus confortable). Cependant, l enseignant - qui est tout naturellement soumis au direct de la classe et qui se doit également de ne pas trop «prévoir» sa séquence en amont au risque d être trop dirigiste dans ses pratiques quotidiennes peut aussi envisager d avoir à sa disposition ses documents et de se laisser guider dans leur utilisation par les élèves en cours, ajuster sa pédagogie et ses pratiques à la réalité de la classe, voir où le mènent ses élèves (bien qu il ait eu en amont l idée et le squelette du cours en tête en rentrant en classe bien sûr).

2 UTILISATION N 1 : le rideau Tout document iconographique (photo, dessin humoristique, extrait figé de film, poster, publicité, etc..) ou tout document texte peut être dévoilé progressivement et donc travaillé par morceaux progressifs grâce à la «fonction rideau» du TNI. Cette activité est idéale en anticipation de chapitre mais elle peut bien sûr être utilisée à tout moment pendant la séquence : - en activité d anticipation -en «warming up» de début de cours -en activité de réactivation -en activité de récapitulation en fin de cours ou de séquence, etc.. Une musique, un commentaire, bref, tout type d enregistrement peut être associé à la découverte progressive du document caché. Nous avons bien sûr pensé, ici à Porto-Vecchio, à associer des enregistrements d élèves favorisés par le projet BABEL de baladodiffusion. Au final, plusieurs indices peuvent être rajoutés pour guider les élèves dans leur découverte du document principal, mais l enseignant peut également décider de laisser planer le suspense aussi longtemps qu il le désire. Bilan : Cette activité est intéressante à réaliser car elle maintient bien le suspense, les élèves ont l impression de jouer à un jeu et proposent toutes sortes de réponses, leur intérêt est accru, ils oublient facilement la réalité de la classe et se prêtent sans problème à toutes manipulations linguistiques. UTILISATION N 2 : l élaboration de «mindmaps» Grâce à la fonction écriture avec le stylet ou sous Word, des mindmaps peuvent être construites en direct en classe et stockées, puis analysées en fin de séquence : on peut par exemple choisir la meilleure mindmap élaborée sur le thème du chapitre, expliquer pourquoi elle a été choisie au détriment d autres etc,.. Cette activité peut intervenir à n importe quel moment dans la séquence. On peut aussi envisager de créer une «mindmap classe» au fil de la séquence qui consisterait à rajouter au fil du chapitre des ramifications à la mindmap de base en tenant compte de ce que l on aurait appris sur le sujet au fil du chapitre. En fin de séquence, la visualisation de la mindmap permettrait d avoir un squelette de la séquence que l on pourrait commenter ce qui permettrait de récapituler les points principaux du chapitre, de revoir les parenthèses ouvertes (puis refermées) pendant le chapitre, etc En cours de chapitre, cette «mindmap classe» serait stockée dans la galerie et donc régulièrement ouverte et complétée en fin de séance. Une activité de mindmap peut inclure des phénomènes grammaticaux autant que linguistiques, lexicaux, phonétiques et culturels. Nous apprécions ici à Porto-Vecchio ce genre d activité qui permet bien de garder une trame visuelle de nos parcours dans les séquences ce qui aide grandement les élèves qui, justement, visualisent beaucoup à l heure actuelle, plus qu ils ne stockent en mémoire. Bilan : Cette activité occasionne une perte de temps parfois car on doit faire apparaître en direct sur le TNI tous les supports souhaités pour constituer la mindmap (audio, images, etc ) et forcément, il serait plus facile d écrire directement sur le tableau ou de dessiner parfois. Cette activité serait plus rapide avec des TNI qui permettent une écriture directe à l aide du stylet - que l on manipule comme on manipule un stylo normal. Les TNI que nous avons à Porto-Vecchio nous obligent à écrire du texte à l aide de la fonction WORD et donc ceci engendre une perte de temps et ceci est aussi plus contraignant car le texte une fois tapé doit être positionné au bon endroit sur le tableau. Au final, il y a beaucoup de manipulations des icônes de la boite d outils ; des TNI plus récents et plus performants seraient plus adaptés pour réaliser cette activité.

3 UTILISATION N 3 : le diaporama assorti de commentaires écrits Le but est de différer d une réalisation POWERPOINT bien sûr. Ce que nous appelons «diaporama TNI» serait bien sûr la constitution d une succession de pages réalisées avec plusieurs documents divers qui reconstitueraient la trame d une séance ou d une séquence. Parmi ces documents, on peut trouver : -des documents iconographiques -des mindmaps -des extraits de textes -des vidéos -des sons -des productions d élèves, etc Sur chacun de ces documents ou à côté, on peut bien sûr écrire en direct à l aide du stylet et de la fonction Word, on rajoute donc des idées, on fait des annotations utiles, etc.. Ces documents auraient pour la plupart été préparés à l avance et enregistrés sur clés USB. Bilan : l intérêt de cette activité est que l on peut faire apparaître un document, le rajouter au dernier moment, en changer si on en préfère un autre plus approprié ce que ne permet peut-être pas le logiciel Powerpoint qui, lui, doit bel et bien être préparé à l avance. Pour un son, le TNI permet d arrêter l enregistrement en cours d exécution à l inverse du logiciel Powerpoint. UTILISATION N 4 : le diaporama construit en direct live pendant le cours et assorti de commentaires écrits le cas échéant. Le but est d avoir enregistré un certain nombre de documents en liaison avec un même thème comme nous faisons sur une clé USB : par exemple, des photos diverses qui ont toutes trait au même thème, des documents sonores, des vidéos, des cartoons, des textes, des liens internet, etc.. Les élèves, de par leurs productions, nous amènent à naviguer dans cette batterie de documents sans savoir qu ils construisent par là même leur propre cours. Ils procèdent par association d idées et l enseignant bien sûr fait le chef d orchestre qui les oriente quelque peu cela dit par moments. C est une activité que l on peut facilement anticiper tout en faisant croire qu elle est naturellement guidée par les élèves. Mais comme l enseignant possède en amont tous les documents destinés à la mener, le choix d un document en cours de route plutôt qu un autre importe peu. L essentiel est d avoir fait le tour de la question. Les élèves aiment (et doivent d ailleurs!) avoir le sentiment de faire leur propre cours euxmêmes. Au final, le cours est construit, on peut avoir fait des annotations sur les divers documents. On les repasse tous en diaporama à la fin pour récapituler les étapes de la séance, de la séquence. On peut demander aux élèves de rédiger par écrit pour la prochaine fois une production à partir de ces documents. Bilan : cette activité est intéressante à exploiter car les élèves, comme il est énoncé plus haut ont vraiment l impression de construire leur propre séquence. Les manipulations sont faciles à réaliser.

4 UTILISATION N 5 : l élève manipule le TNI L élève peut intervenir lui-même et utiliser le TNI. Il peut y avoir deux sortes d interventions de sa part : -l élève est chargé de faire un exposé devant la classe, il doit présenter un travail quelconque d une durée adaptée à la tâche à accomplir : dans ce cas, il aura préparé ses documents en amont, tout comme le ferait l enseignant (sur une clé USB ou liste de liens internet) et il est donc à même d effectuer sa présentation orale. -l élève, dans le cadre d une séquence, est appelé à intervenir directement sur le TNI pour faire un exercice, compléter un schéma, faire des annotations quelconques sur un document, ou alors corriger des erreurs sur un croquis, sur une copie (au préalable scannée et enregistrée dans la galerie de l enseignant) etc Bilan : si l élève prépare quoi que ce soit, ceci doit se faire sous la tutelle de l enseignant hors cours puisque l élève ne possède pas le logiciel TNI chez lui pour préparer les pages de son exposé. Le professeur doit donc mettre l élève en situation d utilisation du logiciel TNI sur poste informatique au sein de l établissement et il est évident que ce n est pas souvent possible. Cela dit, cette activité a été réalisée une fois cette année et elle s est avérée concluante essentiellement parce que les élèves concernés attendaient avec impatience de pouvoir manipuler le TNI eux-mêmes en classe et de montrer leur exposé à leur camarades. Est-ce à dire que l aspect ludique primait sur l apprentissage? Conclusion Pour nous, le TNI est un «outil puzzle» : il permet de créer une séance, une séquence qui s affiche peu à peu sous les yeux des élèves. L enseignant sélectionne les «bons morceaux» de son puzzle, en d autres termes les documents opportuns qui lui permettront de construire son cours tout en montrant à sa classe les enchaînements et les liens directs et logiques entre les notions et les faits dont fait état son chapitre. Pour nous, le TNI permet aussi d amener le direct ou un semblant de direct dans la classe. L enseignant peut désormais avoir recours à tous types de documents, les amener sur son tableau au moment où il en a besoin. Il peut même chercher un document sur Internet par exemple auquel il n aurait pas pensé mais que l évolution de son cours l incite à posséder et donc à trouver sur l instant pour le faire figurer dans sa séquence : une vidéo vient de paraître sur la chaîne X ou Y étayant le chapitre qui est en train d être traité en classe? qu à cela ne tienne! L enseignant le sait, il l a visionnée la veille depuis chez lui et l inclut désormais à son cours dès le lendemain. Pour aller plus loin dans cette logique, l enseignant peut tout simplement décider de chercher en direct devant la classe un document sans avoir au préalable vérifié son existence sur un quelconque site Internet. Tout sujet d actualité aujourd hui est immédiatement mis en ligne et se trouve donc forcément traité sur de nombreux sites, la BBC, CNN, etc., sous forme d articles de presse ou de vidéos. Les élèves peuvent vivre le monde en direct grâce au TNI et l inclure sans attendre dans leur apprentissage. Malheureusement pour l heure, nous n avons pas eu le temps d utiliser le TNI en corrélation avec Internet. Nous nous proposons de le faire pour l an prochain. Ayant à présent terminé sur ces considérations d ordre pédagogique, nous souhaiterions aborder un côté plus technique et noter également que le TNI est un outil dont la luminosité est telle qu il est préférable de se doter d une palette télécommandée afin de pouvoir s éloigner du tableau. Ceci éviterait sans doute d abîmer sa vue ou d avoir à la longue d éventuels maux de tête.

5 ANNEXES 1 et 2 ANNEXE 1 : Utilisation possible du TNI en corrélation avec le projet Babel de Baladodiffusion : Les élèves enregistrent une prestation sur clé USB et le fichier son est intégré au tableau interactif et utilisé comme support ordinaire lors d un travail de classe. Dans ce cas précis, les élèves de première ES, langue de complément, avaient travaillé à la présentation orale de membres de la famille royale d Angleterre et ils devaient préparer un guessing game. Le travail de classe a permis non seulement de découvrir qui se cachait derrière les diverses personnalités décrites mais également de faire des remarques sur l accentuation des intervenants et la qualité de leur prise de parole en continu. Cet exercice a remporté un franc succés.

6 ANNEXE 2 : utilisation du TNI en mode surligneur pour travailler un phénomène linguistique ou phonologique précis Dans ce cas précis d utilisation, les élèves de la classe de première ES, langue de complément, avaient travaillé la notion de reproche / regret et l accentuation du would, should, could. Un fichier son a été intégré au TNI en cours d étude.

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