«Maracas» Ecole Sextius. Grande section. Stéphanie Cachal Bérengère Delayes Marion Fesquet Lorène Gavalda

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Gisèle Boulet
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2 Séance : 1/ 2 Date : 16/04/09 Les maracas Titre de la séance : Fabrication de maracas Domaine d activité : Découvrir le monde (Approcher les quantités et les nombres Niveau : GS Durée de la séance : 45 mn Compétences : être capable de : Mettre en œuvre des procédures et des compétences acquises dans le domaine numérique à travers des situations précédemment rencontrées Comprendre et utiliser les contraintes inhérentes à une situation de partage Objectifs : amener les élèves à : Réaliser le partage équitable d une collection d une centaine d objets en 6 parties Formuler les contraintes ou les caractéristiques d un partage équitable (en distribuer le plus possible et autant à chacun) Utiliser le dénombrement comme moyen de vérifier l équipotence. Vocabulaire : Durée : Dispositif Matériel : Activités, consignes : Rôle de l enseignant 10 mn Groupe classe avec la PE 25 Tubes carton 50 Ballons 50 Elastiques 500 Grains de maïs Des gommettes 1. Présentation de l activité - De l objet fini - Du matériel - De «comment on fait», du partage des grains de maïs qu on va devoir faire pour remplir le maracas Ateliers 1 PE/6 élèves 2. Réalisation des maracas Chaque groupe dispose de 80 grains. Chaque élève a un maracas dont 1 côté est fermé. 10 mn 5 mn 5mn Prolongement : Consigne : Pour réaliser votre maracas, il faut partager les grains de maïs. Attention, chacun doit mettre le même nombre de grains de maïs dans son maracas. Vous devez utiliser le plus possible de grains (en laisser le moins possible sur la table) Phases : - Recherche - Validation - Fermeture et décor 3. Bilan au coin Regroupement Retour sur les procédures utilisés dans chaque groupe. Découvrir l écrit en contribuant à l écriture de textes : Rédaction de la notice de fabrication Faire verbaliser les procédures des élèves (en vue du retour) Les amener à s appuyer sur leurs compétences de numération, et à utiliser la notion de nombre 2

contraintes inhérentes à une situation de partage Objectifs : amener les élèves à : Réaliser le partage équitable d une collection d une centaine d objets en 6 parties Formuler les contraintes ou les

3 Les maracas Titre de la séance : Ecrire la notice de fabrication des maracas Séance : 2/2 Date : 16/04/09 Domaine d activité : Découvrir l écrit, se familiariser avec l écrit : Découvrir les supports de l écrit Contribuer à l écriture de textes Niveau : GS Durée de la séance : 30 mn Pré-requis Avoir réalisé les maracas Compétences : être capable de : formuler une description, raconter un épisode vécu, dicter un texte à l adulte Objectifs : amener les élèves à : acquérir du vocabulaire et de la syntaxe Vocabulaire : Durée : Dispositif : Matériel : Activités, consignes : Rôle de l enseignant mn Groupe classe avec la PE Au coin regroupement, l enseignant colle une grande feuille blanche au tableau. Consigne : Et si on racontait comment on fabrique des maracas? Amener les élèves à dire qu on doit écrire Qu est-ce qu on écrit en premier? le titre : Pour fabriquer/faire des maracas Ecrire le titre Ateliers 1 PE/6 élèves Quand on s est installés aux tables, qu est ce qu il y avait sur la table? réponses des élèves c est le matériel! Au fur et à mesure où les élèves désignent le matériel, l enseignant sort les illustrations, les colle sur l affiche et écrit le mot On va retourner à nos tables pour raconter la fabrication des maracas Sur chaque table, il y a 4 photos (étapes de la fabrication dans le désordre) A. Décrire la photo B. Remettre les photos dans l ordre C. Raconter la fabrication l enseignant insistera sur la formulation avec un verbe à l infinitif Ecrire matériel Verre/gobelet, maïs/grains, ballon, gommettes. Partager, mettre dans, fermer, décorer/coller Prolongement : Rassemblement au coin regroupement. Les mêmes photos sont posées en désordre. 1 élève du 1 er groupe vient prendre la 1 ère photo, la colle et dis la phrase de description. 1 élève du 2 e groupe vient prendre la 2 e photo, la colle et dis la phrase de description. Etc. L enseignant écrit la phrase Reconnaissance de mots parmi d autres similaires (graines, verre, maracas ), graphisme 3

vécu, dicter un texte à l adulte Objectifs : amener les élèves à : acquérir du vocabulaire et de la syntaxe Vocabulaire : Durée : Dispositif : Matériel : Activités, consignes : Rôle de l enseignant

4 Remarques Séance de découverte du monde Le problème des élèves absents s est posé. Les élèves ont rapidement proposé d inclure les absents dans le partage et de construire leurs maracas. Pour chaque groupe, il y avait au moins un élève absent. Il faut laisser un temps de manipulation du matériel (grains de maïs) pour que les élèves se concentrent sur le partage par la suite. Il est plus important de revenir avec les élèves sur le «on en a pareil» que «combien on en a?». Les élèves doivent se détacher du nombre de grains pour arriver à se dire que c est parce que chaque élève a mis le même nombre de grains que les autres à chaque fois, que tous en auront le même nombre. Le mot «partager» n a pas été assez utilisé, notamment lors du retour. Il faudra revenir sur ce terme avec les élèves Dans sa propre classe, pour un retour sur cet atelier de partage, il est intéressant de réutiliser le matériel et de le proposer aux élèves. En GS, cette séance est à mettre dans une séquence avec deux ou trois activités sur un mois (vers avril/mai). Le travail de l enseignante de la classe en mathématiques (notamment par l évolution du rituel d appel) a joué sur les réponses et l aisance de certains élèves. Les élèves n utilisent pas une seule procédure lors du partage. Ils changent au long de la séance. Séance de découverte de l écrit Faute de temps, la séance a été menée en groupe classe entier, au coin regroupement. Il a fallu s adapter aux réponses des élèves pour la réalisation de l affiche. L écrit est à motiver. Ici les élèves ont voulu adressé l affiche à la classe de CP de l école primaire (qui leur avait fabriqué une affiche pour le carnaval). Cela a expliqué certaines exigences des élèves (mettre la date, écrire le prénom de chacun) malgré le type d écrit (une notice de fabrication). Le titre a posé problème. Les élèves ont proposé «l affiche des maracas». Ambigüité entre «l affiche» et «la fiche». Utilisation de «il faut que» pour induire un infinitif. Quand il faut une deuxième feuille, le PE classe a disposé une feuille vierge sur une table à l écart, pour que l idée de prendre une autre feuille vienne des élèves. Un retour est à faire par l enseignante de la classe sur la pertinence sur cette affiche. Lors de ce retour, il faudra voir si tout est utile, pour arriver à ce qu il faut faire apparaître sur une notice de fabrication. Autres remarques La décoration a permis la régulation des ateliers. Il manque un temps de manipulation de l objet fini (par une chanson ou autre), à faire plus tard quand on a la classe.

Il est plus important de revenir avec les élèves sur le «on en a pareil»

5 «L affiche» obtenue avec les élèves

6 Lors du regroupement après la récréation, l enseignante a fait revenir les élèves sur l affiche produite. Ils l ont comparée à celles du carnaval d Aix en Provence sur lesquelles ils avaient travaillé. La date, non nécessaire sur ce type d écrits, a été supprimée et le titre (l affiche/la fiche) discuté et corrigé. Des puces et une numération des étapes sont apparues. «La fiche»

Ils l ont comparée à celles du carnaval d Aix en Provence sur lesquelles ils avaient travaillé.

8 De l observation de la notice de fabrication, une structure a émergé.

9 A l écrit, les élèves ont ensuite reproduit de mémoire sur une feuille la structure de la fiche. Globalement, les éléments importants (titre, puces, numérotation) sont retrouvés chez une grande majorité.

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