FICHE CYCLE2 CYCLE 3

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1 FICH CYCL2 CYCL 3 BADMINTON Document réalisé à partir du dossier «A l école du Badminton». Définition : C'est une opposition duelle où les joueurs, séparés par un filet, frappent le volant à l'aide d'une raquette pour le faire tomber dans le terrain adverse. Fondamentaux (logique interne sportive) : Logique interne scolaire : Acquérir une motricité générale (cycle 2) puis spécifique (cycle 3). Acquérir des frappes variées dans l espace proche. Développer la maniabilité. ngager un duel. Compétences propres à l PS : Coopérer et s opposer individuellement et collectivement. A l issue de l école élémentaire, l élève sera capable de rencontrer un adversaire dans des jeux d opposition duelle : Se déplacer et frapper le volant avec une intention (marquer le point, viser des cibles, défendre des zones). Produire des trajectoires de volant variées (montante, descendante, à plat). Produire des vitesses de volant variées (volants rapides ou lents). Objectifs recherchés en fin de cycle : Rencontrer un adversaire dans des jeux d opposition duelle : - affronter seul un adversaire pour obtenir le gain du jeu, - développer des stratégies comme attaquant ou comme défenseur, - comprendre qu il faut attaquer tout en se défendant (réversibilité des situations vécues). Remplir des rôles et des statuts différents dans les jeux pratiqués, respecter les règles. Page 1

2 léments de progressivité : D P L A C M N T S C H A N G S Objectifs de fin du cycle CP C1 C2 CM1 CM2 6ème Utiliser une raquette Faire Réaliser des échanges Organiser le Choisir le renvoi n simple, pour envoyer, quelques avec et sans filet avec renvoi (position, le mieux adapté. rechercher le gain renvoyer une balle ou échanges. différents types de coup droit ou Viser dans les loyal d une un volant. Jongler raquettes : tennis, revers, amorti ) espaces libres rencontre en nvoyer une balle ou plusieurs tennis de table, pour mieux pour tenter de choisissant entre un volant à l aide fois en badminton. maitriser la marquer le point. renvoi sécuritaire d une raquette dans variant la Utiliser plusieurs trajectoire de la Utiliser la mise en et recherche de une cible (au sol ou hauteur. types de renvoi : coup balle ou du jeu rupture sur les en hauteur). nvoyer et droit, revers. volant. réglementaire. volants favorables Se déplacer sur un recevoir Utiliser un envoi Faire une mise Varier la vitesse par l utilisation parcours aménagé, en sans filet simple : à la main en jeu, codifiée d exécution pour de frappes lançant et en (coopératio «en cuillère» pour ou non, chercher à variées en récupérant, en n). commencer permettant le déstabiliser longueur ou en jonglant, en dribblant. l échange. renvoi. l adversaire. largeur. Renvoyer la balle ou Se placer par rapport Compter les Compter les Assurer le le volant lancé à la à l engin envoyé points lors d un points du match comptage des main par un (volant, balle) pour match : pour soi en tant qu arbitre. points er remplir camarade. pouvoir le renvoyer à ou en situation une feuille son tour. d arbitrage. d observation. Réussir quelques échanges, en Marquer des points dans un match à deux. coopération, le premier envoi pouvant être fait à la main. Conseils pour élaborer une programmation ou une unité d apprentissage : Les séances : Chaque séance s organise de la manière suivante : Mise en place du matériel. chauffement ludique. Constitution de 3 groupes minimum (affinitaires dans un premier temps puis groupes de niveau). Rotation des groupes sur 3 ateliers minimum correspondant aux thèmes retenus : > Atelier MOTRICITÉ > Atelier MANIABILITÉ > Atelier DUL Retour au calme et étirements, verbalisation. 1 er Module d apprentissage : pour entrer dans l activité 2 ème Module d apprentissage : pour se perfectionner Page 2

3 Proposition d une unité d apprentissage : Les comportements des élèves sont observés lors de la situation référence mise en place après quelques situations de découverte. n fonction de ces observations, mise ne place de situations adaptées au objectifs révélés. Les fiches situations sont disponibles sur le site de la Fédération Française de Badminton : Le site propose d orienter les situations dans trois directions : -motricité générale : situations sans raquette, ces apprentissages transversaux permettent de palier à un manque de matériel ou d espace. -maniabilité : apprentissage de frappes variées -découverte du duel Principaux comportements observables Fiches Module 1 Découvrir le badminton Difficulté à engager un échange = difficulté à servir Problème de mise à distance par rapport au volant : place du volant par rapport à moi (lorsque le volant nous vient sur le corps, bras trop fléchi ). Dissociation segmentaire : difficulté à sortir de coups droits, non utilisation du poignet, rester «monobloc». Difficulté à différencier main basse/main haute : -prendre le volant le plus tôt possible Difficultés à lire les trajectoires freinées : -problème d appréciation des distances -courbe de décélération non linéaire. Difficulté à différencier coup droit/revers : reste toujours en coup droit, Problème d orientation du tamis pour viser des cibles : pas ou peu d intention tactique dans les frappes : seule priorité = couvrir le terrain/ Pas de relation duelle : pas d opposition Problème de coordination d actions simples, de vivacité : -vitesse de déplacement -perte d équilibre -appuis lourds. Difficulté à réagir à un signal : manque de vivacité. Fiches Module 2 Se perfectionner Page 3

4 xemple d observations : - un joueur se laisse lober à plusieurs reprises : problème de lecture de trajectoire, manque de vivacité, motricité défaillante - un joueur manque régulièrement le volant : - lecture de trajectoire - motricité, déplacement - problème de coordination - problème de mise à distance - orientation du tamis - énergie débordante Situation référence :. Page 4

5 xemple de fiche : Page 5

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