CREER L ARBRE GENEALOGIQUE DES ROUGON-MACQUART RÉALISER UN DIAPORAMA SUR POWERPOINT DANS UNE CLASSE DE SECONDE

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1 CREER L ARBRE GENEALOGIQUE DES ROUGON-MACQUART RÉALISER UN DIAPORAMA SUR POWERPOINT DANS UNE CLASSE DE SECONDE I. PRÉSENTATION DE L ACTIVITÉ PRÉVUE Titre de l'activité : Auteur(s) du projet : CREER L ARBRE GENEALOGIQUE DES ROUGON-MACQUART Mlle HAYER Emilie Lieu(x) de réalisation possible du projet : Lycée Arthur RIMBAUD (stage en responsabilité) Niveau(x) envisagé(s) : Classe de seconde Descriptif rapide de la démarche: objectifs du (des) professeur(s): - didactiques -B2I -Transversaux : organisation des élèves: - classe - groupe - à distance En cas de projet de groupe Rôle de chacun dans la séance: - animation, - co-animation, - observation dispositif choisi: salle informatique, classe pupitre, ordinateurs du CDI, un ordinateur, ordinateur personnel, autre Il s agira de travailler 2 choses essentielles : - une partie recherche, à la fois méthodologique car elle permettra d apprendre à se servir du net et de sélectionner des informations) et aussi didactique puisqu il s agit de faire réfléchir sur un mouvement culturel et littéraire : le naturalisme - une partie «mise en page», production de l arbre généalogique et le mettre sur le net Je pense que ceci sera davantage réalisable en module et fera l objet d une séance en classe entière pour faire partager le travail de chacun. Salle informatique (qu il me faudra réserver). Matériel/logiciel(s) utilisés: - d une part, Internet - pour les logiciels, sûrement POWER POINT

2 La mise en œuvre dans la classe: a) Déroulé de la démarche envisagée: b) Quelles difficultés peut-on anticiper? c) Quels critères d observation nous permettront d évaluer la pertinence de notre travail de préparation? a) Dans un premier, il s agira de rechercher les sites adéquats pour retracer la généalogie des Rougon- Macquart. Dans un second temps, il s agira se créer une généalogie des Rougon- Macquart sur Power Point sous forme de diaporama pour le rendre interactif. Surtout que l on trouve des arbres tout faits sur internet. b) Les difficultés seront essentiellement ciblées sur la confection des diaporamas Je manie assez peu Power Point. c) La mise au travail des élèves : il faudra vérifier si tous se mettent au travail avec le même investissement. Il faudra être également attentif à la gestion du temps : attention aux projets trop ambitieux. Je suis à peu près sûre que pour ce que j envisage, il y aura un temps consacré à un travail en autonomie, en dehors des heures de cours je pense au moment de la finition du projet. II. BILAN DE L ACTIVITÉ OBJECTIF : En deux séances de module, il s agissait d une part d effectuer des recherches sur le cycle des Rougon-Macquart en lien avec notre séquence 4 Histoire naturelle et sociale d une famille sous le Second Empire pour laquelle nous avons étudié le naturalisme au travers la lecture de Nana. Cette recherche avait pour but principal de se confectionner une banque de données pour d autre part réaliser le diaporama sur PowerPoint. Ce diaporama devait mettre en avant la conception de l hérédité et l aspect cyclique de l œuvre zolienne puisque la séquence avait pour but de construire la notion de naturalisme à travers celle de déterminisme et hérédité. DEMARCHE : La première séance était une prise de contact avec le projet à réaliser, c est-à-dire un arbre généalogique interactif sur le cycle des Rougon-Macquart. Avant de laisser les élèves en autonomie sur Google, nous créons ensemble avec l aide de l assistant TICE dont l aide a

3 été demandée par voie administrative un dossier pour chaque élève dans les dossiers partagés afin d avoir un support sur lequel recueillir les documents trouvés. Ensuite, à l oral, nous nous interrogeons sur le type de documents à rechercher pour nourrir le projet qui est de mettre en valeur le cycle et l hérédité dans Les Rougon-Macquart. Grâce à NetSupport School, j ai pu bloquer les PC de chaque élève pour leur montrer comment ouvrir leur propre dossier, puis ensuite récupérer leur attention pour recueillir leurs propositions. Ce à quoi nous arrivons : rechercher les brouillons, les noms des personnages et thèmes des romans, les titres de ces romans, des représentations des personnages, éventuellement une courte biographie de Zola. Suite à cela, la main leur est rendue afin qu il puisse trier les informations sur Google. NetSupport School me permet de vérifier l activité de chacun et de présenter l écran d un ou plusieurs élèves pour faire partager les trouvailles de chacun. La deuxième séance était quant à elle l occasion de se resservir des documents enregistrés en vue de confectionner un diaporama sur PowerPoint. L assistant TICE est de nouveau intervenu afin de monter un graveur externe et d enregistrer les travaux des élèves et pour m assister dans l entreprise de familiarisation avec le logiciel qui n était pas connu de tous. La séance a d ailleurs démarré sur un sondage auprès des élèves : qu est-ce que vous entendez par diaporama? Ce qui, par ailleurs, a révélé certaines lacunes qui ont été ici comblées. Nous avons appris ensemble à mettre en forme une page, créer des effets, et visionner le diaporama. La troisième étape est cette fois réservée aux élèves : ils ont à terminer chez eux le diaporama ; je me suis bien sûr assurée au préalable que chacun possédait le matériel adéquat. LES DIFFICULTES RENCONTREES ET LES AIDES APPORTEES A ce titre, les difficultés ont été multiples. La première séance n a pas posé de problème en soi. La deuxième a été beaucoup plus problématique ; tout d abord à cause des circonstances, les séances ont été par trois fois reportées, tantôt la neige bloquant l accès des transports scolaires, tantôt les mouvements de grève touchant particulièrement la classe de Seconde L, enfin j ai souvent été prévenue le jour même que l assistant TICE était en stage donc je n avais pas le matériel nécessaire pour poursuivre l activité. En effet, ce dernier devait monter un graveur externe. Outre ces difficultés techniques, les difficultés ont été de deux ordres, d un côté, celles du professeur, de l autre, celles des élèves. Mes difficultés pour l essentiel résidaient dans l utilisation de NetSupport School et la gestion du travail en réseau. Pour les élèves, l utilisation du logiciel PowerPoint s est révélée problématique. Dans les deux cas, la

4 présence de l assistant TICE s est révélée salutaire, pour gérer les problèmes du groupe et les problèmes individuels. Par ailleurs, le travail en réseau permet de mettre les productions des élèves en partage pour réfléchir sur les productions et les méthodes de chacun. En ce qui me concerne, j ai également trouvé de l aide auprès du guide de stage de pratique accompagnée qui m a permis de réaliser une activité en salle pupitre avec des élèves de quatrième afin de me familiariser avec NetSupport School. Une autre difficulté s est posée dès le départ, une difficulté commune, celle de la gestion des informations. A ce propos, les groupes ont réagi de manière hétérogène. Le premier groupe a relevé beaucoup de documents sans s interroger sur leur contenu ni sur leur utilité pour le diaporama, tandis que le second groupe, lui a anticipé sur les objectifs du projet en triant les informations et les supports. Lors de la deuxième séance, le premier groupe s est vu dans l obligation d aller rechercher d autres documents qui desserviraient mieux le projet qui était encore une fois d éclairer la conception zolienne du cycle dans Les Rougon-Macquart. CONCLUSION Malgré les perturbations extérieures que j ai pu rencontrer et les reports successifs, cette activité s est révélée formatrice et enrichissante. Formatrice, car elle m a permis de découvrir davantage l environnement numérique du lycée et de solliciter l intervention des personnes ressources par le biais du dispositif administratif. Il a fallu également s approprier les différentes composantes informatiques (salles informatiques en réseau ou non, connectées à Internet ou non, montage d un graveur externe pour pallier les clés USB). Enrichissante, car au contact de l assistant et des élèves, j ai pu ainsi perfectionner l utilisation de différents logiciels. Cette activité a, je pense, motivé les élèves ; elle a d ailleurs permis d en révéler certains qui ont été particulièrement performants et dynamiques au cours de ce travail. En outre, elle nous a permis de réfléchir sur le choix des informations consultées sur la Toile, il a fallu sélectionner, trier, et modifier pour les besoins du diaporama. Les élèves se sont d ailleurs heurtés aux fichiers protégés du site de la BNF posant le problème de la propriété intellectuelle et le droit à l image. Quant au diaporama, il devait être conçu de sorte à être présenté à la classe ; pour cela, il leur a fallu structurer le document afin d éclairer le cycle des Rougon-Macquart.

5 Mon seul regret est que cette activité n a pu être encore réalisée, les événements extérieurs en ayant décidé autrement. Néanmoins, les informations collectées lors de ces séances leur ont permis de construire le bilan de la séquence 4 et d élaborer une définition du naturalisme.