La diversité des origines des étudiants au service de l interdisciplinarité et de la transdisciplinarité dans les projets tuteurés

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1 Journées Pédagogie et Professionalisation mars 2015 Limoges La diversité des origines des étudiants au service de l interdisciplinarité et de la transdisciplinarité dans les projets tuteurés Patrick FAUCHERE IUT du Limousin

2 Situations professionnelles, Activités professionnelles : Pluridisciplinarité, Interdisciplinarité, Transdisciplinarité Recrutement dans la LP MT : SPAURE Projets tuteurés dans la LP MT : SPAURE Le dispositif : Description, Evaluation de l efficacité, Perspectives 2

3 LP MT SPAURE : Situations professionnelles Données relatives aux STEU en France * STEU qui traitent 76 MEH, capacité épuratoire nationale : 96 MEH, 3400 STEU supérieures à 2000 Eh qui traitent 71 MEH 17% des agglomérations pèsent plus de 90% de la pollution issue du rejet des eaux usées des collectivités, STEU d Achères(78), la plus grande d Europe 2 ème au monde, m3/j 6,5 MEH STEU de la Souterraine (23), m3/j 7500 EH STEU < 2000 Eh dont l exploitation est faite par un seul exploitant qui a la charge de 1 à 4 STEU. * Source : rapport du ministère de l Ecologie, du développement durable, des transports et du logement, décembre

4 LP MT SPAURE : Activités professionnelles Activités d un technicien d exploitation et de maintenance de STEU : - Exploitation : - Conduite du process, - Actions sur la télégestion et la télésurveillance, - Rédaction de rapports : manuel d autosurveillance, cahier d épandage, rapport d exploitation, - Contribution à la démarche Qualité, - Prélèvements et analyses, - Maintenance : - Maintenance préventive, - Maintenance corrective, - Optimisation de la politique de maintenance, - Mise en place et utilisation de la GMAO, - Réseau : - Réparation, - Raccordements, connections, - Interventions sur les postes de relèvement, - Entretien : - Bâtiments, espaces extérieurs, - Travaux neufs : - plan de renouvellement, - rédaction de cahier des charges, - réception des offres, procédure de séléction, - suivi de travaux et réception 4

5 LP MT SPAURE : Compétences professionnelles Compétences attendues pour l exercices du métier d exploitant de STEU : Exemples de compétences Compétences au niveau de l organisation cohérence avec la politique générale Compétences au niveau de la station - transversales - ensemble d individus détenteurs de compétences complémentaires fédérées dans un objectif commun. Compétences individuelles - produites par l exploitant dans une situation professionnelle donnée, - mobilisation et combinaison de ressources : savoirs, savoir-faire opérationnels, savoir-faire relationnels et aptitudes Appliquer les contraintes du système Qualité, Environnement et Sécurité de l entreprise, mettre en application la politique commerciale (relation clients) Présenter et argumenter une procédure, extraire des informations techniques d une documentation en anglais Remettre en état de fonctionnement un mécanisme, prélever et conserver un échantillon, mettre en forme graphique des données d exploitation, 5

6 LP MT SPAURE : Activités professionnelles Pluridisciplinarité exigée pour l exploitation et la maintenance d une STEU : Mécanique Communication Automatique Physico-chimie, biologie Sécurité Informatique Economie, gestion Métrologie Hydraulique Maintenance Électricité Génie civil 6

7 LP MT SPAURE : Activités professionnelles Pluridisciplinarité exigée pour l exploitation et la maintenance d une STEU : «La pluridisciplinarité concerne l étude d un objet d une seule discipline par plusieurs disciplines à la fois» Basarab Nicolescu Situation professionnelle pluridisciplinaire Objectif opérationnel 7

8 LP MT SPAURE : Activités professionnelles Interdisciplinarité : «Le terme interdisciplinarité évoque un espace commun, un facteur de cohésion entre des savoirs différents. Chacun accepte de faire un effort hors de son domaine propre et de son propre langage technique, pour s aventurer dans un domaine dont il n est pas le propriétaire exclusif». Georges Gusdorf. Situation professionnelle interdisciplinaire s apportées par l exploitant de STEU s apportées par des partenaires professionnels Objectif opérationnel 8

9 LP MT SPAURE : Activités professionnelles Transdisciplinarité : «La transdisciplinarité concerne, comme le préfixe «trans» l indique, ce qui est à la fois entre les disciplines et au-delà de toute discipline. Sa finalité est la compréhension du mode présent, dont un des impératifs est l unité de la connaissance». Basarab Nicolescu. Situation professionnelle transdisciplinaire technique fondamentale scientifique managériale fédératrice Objectif opérationnel 9

10 Caractéristiques : LP MT SPAURE : Projets tuteurés - groupe de 2 à 5 étudiants, - déroulement sur 6 semaines bloquées offrant une immersion dans un contexte professionnel, - sujet donné par un partenaire professionnel : o opérateur de gestion délégué de service d eau (SAUR, Lyonnaise des Eaux, ), o collectivités territoriales (Ville de Limoges, Marsac, Fursac, Limoges Métropole, ), o fabriquant de matériel (KSB, Faure Equipement, ), - résultats et fournitures utilisés par le professionnel (livret d entretien, gamme de maintenance, expertise pour délibération de conseil municipal, ), - le déroulement du projet tuteuré crée des situations : o D application des disciplines indépendamment (pluridisciplinarité), o De communications techniques entre les étudiants et avec les partenaires extérieurs (interdisciplinarité), o Transdisciplinaires lorsque les objectifs ne sont pas directement atteignables par les disciplines. 10

11 Origine des étudiants : LP MT SPAURE : Recrutements Traitement eau Hydraulique Agronomie Chimie Biologie Topographie InstrumentaCon/ métrologie Génie des procédé Mécanique Electricité AutomaCque RégulaCon Maintenance BTSA GEMEAU X X X X X x BTS MéCers de l Eau X X X X X X x BTS CRSA (ex MAI) x x x BTS ATI X X X BTS MI X X X X BTS CIRA x X x x X DUT GMP X X X X DUT GENIE BIO X X X 11

12 Le dispositif mis en place - Diversité dans la composition des groupes : - Mélange d étudiants de diplômes différents : BTS, DUT, L2 de secteurs différents (BTS traiteurs d eau, DUT/BTS industriels, ), - Simulation de pluri, inter et transdisciplinarité, - Connaissances techniques et scientifiques différentes, - Cultures disciplinaires différentes, - Approche des situations professionnelles différentes, - Démarches méthodologiques différentes, - Cultures «projet» différentes. 12

13 LP MT SPAURE : Projets tuteurés Sujet Origine étudiants Objectifs Postes de relèvement assainissement sous vide de la commune d Ardentes (36) Conception d une unité mobile de traitement d eau (reminéralisation) BTSA GEMEAU DUT HSE DUT GMP BTSA GEMEAU DUT GMP BTS ME Fiabiliser le réseau sous vide, recherche de solutions techniques pour les regards de collecte Recherche d un process de traitement, conception mécanique, hydraulique, électrique, Plan de maintenance préventive des équipements électriques industriels de la station de l Eau Limoges Réalisation d un cahier des charges en vue de la passation d un marché à bons de commande pour la fourniture d équipements électromécanique DUT HSE BTS ME BTS Electrotech BTS Biochimie BTS CIRA BTSA GEMEAU Inventorier les équipements et leur opérations de maintenance, les prioriser et établir un plan de maintenance. Procédures de marché public, hydraulique, GMAO, contacts fournisseurs 13

14 LP MT SPAURE : Projets tuteurés Sujet Gestion de la documentation de la STEP Limoges Mise en conformité de la filière boue de la commune de St Pierre et St Etienne de Fursac Identification des textes réglementaires en vue de la certification ISO Origine étudiants BTS CIRA BTS ME DUST MAI BTSA GEMEAU BTS BTP DUT HSE BTS ME DUT Génie Civil BTSA GEMEAU L2 Bio-Géologie Objectifs Optimisation de la gestion de la documentation sur l ensemble de la station (doc technique, administrative, génie civil, ) Faire l inventaire des solutions de modernisation de la filière boue d une commune, rédaction et présentation document pour conseil municipal Répondre aux exigences spécifiques d'un système de management environnemental 14

15 Evaluation de l efficacité du dispositif - Difficulté à évaluer l efficacité sur l acquisition des apprentissages disciplinaires (évalués principalement en 1 er semestre), - Appréciation pendant l encadrement par le tuteur : - Implication vis-à-vis de l objectif, - Responsabilisation, - Prise de conscience de la complémentarité des acteurs et de leurs compétences dans une structure professionnelle, - Développement des compétences transversales. 15

16 Evaluation de l efficacité du dispositif - Progressivité dans l apprentissage des connaissances : 1. Au départ l étudiant spécialiste prend la problématique lui correspondant car elle correspond souvent à la restitution d une étude de cas réalisée dans ses études antérieures. Exemple : un DUT GMP va rapidement mobiliser ses connaissances pour réaliser un schéma cinématique, un BTS Métiers de l Eau prendra en main l étude d un process de traitement, un BTS CIRA saura déchiffrer un grafcet, 16

17 Evaluation de l efficacité du dispositif 2. Tout au long du projet, mise en relation entres les connaissances disciplinaires et le besoin professionnel du projet. 3. Progressivement l étudiant non «spécialiste» s orientera vers la critique et la communication technique. - Dialogue entre étudiants beaucoup plus ouvert qu avec un enseignant è échanges plus fructueux. 17

18 Perspectives - Enquête après la formation sur l intérêt du dispositif, - Mise en place d un livret de compétences et d une auto-évaluation, - Suivi de l évolution de l apprentissage de ces compétences tout au long du projet, - Développement de la «culture projet» notamment sur le point de la constitution de l équipe de projet (prise de conscience par l étudiant de l intérêt de la complémentarité des compétences). 18

19 Merci pour votre attention 19

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