PSY-7413 ÉVALUATION NEUROPSYCHOLOGIQUE ENFANT/ADOLESCENT Pavillon Marie-Victorin, local E-214, mardi : 9hres à 12hres

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1 PSY-7413 ÉVALUATION NEUROPSYCHOLOGIQUE ENFANT/ADOLESCENT Pavillon Marie-Victorin, local E-214, mardi : 9hres à 12hres Responsable André Rousseau, M.Ps. Chargé de cours Département de psychologie Université de Montréal F414-6, Pavillon Marie-Victorin a.rousseau@u.montreal.ca Assistante de cours Mathilde Neugnot Candidate au doctorat mathilde.neugnot@umontreal.ca Objectifs du cours 1. Présenter les principes de base de l évaluation neuropsychologique de l enfant et le rôle du neuropsychologue développemental dans les milieux scolaires, hospitaliers et cliniques 2. Approfondir les connaissances relatives aux fonctions cognitives, perceptuelles, motrices et sociales principales de l évaluation neuropsychologique de l enfant et introduire les principaux syndromes et problèmes neuropsychologiques pédiatriques en lien avec les fonctions abordées. 3. Maîtriser la passation et l interprétation des principaux tests et batteries de tests utilisés dans la pratique neuropsychologique pédiatrique. 4. Introduire les habiletés cliniques relatives au choix des tests, au déroulement de l évaluation, la cotation et la rédaction de rapport et de recommandations. Stratégies pédagogiques Diverses techniques d enseignement et d apprentissage seront utilisées afin d atteindre les objectifs du cours. Dans la première partie du cours, des notions théoriques et pratiques seront transmises sous forme magistrale et via des études de cas cliniques. La deuxième moitié du cours (contenu pratique et activités de groupe) est consacrée à la présentation des outils neuropsychologiques. Les étudiants prépareront également un exposé oral. Certains cours seront donnés sous forme de séminaires invités. 1

2 Modes d évaluation Présentation orale (30%): Présentation en deuxième partie du cours (environ 45 minutes): les étudiants présentent une batterie d évaluation ou une sélection de tests sur un processus parmi les suivants (attention, mémoire, fonctions exécutives, habiletés académiques, langage, fonctions perceptuelles, visuelles, motrices, comportement), choisi au hasard. Examen pratique (30%): Passation d une série de tests neuropsychologiques à un collègue de classe (observé à la vitre-miroir par l évaluateur et filmé) ( 4 déc.). Examen final (35%) : Mises en situation clinique en deux parties: A) À partir d une présentation de cas et d un motif de consultation, élaborer la planification de l évaluation neuropsychologique (outils à administrer, déroulement des rencontres, etc.) en précisant les hypothèses et justifications reliées aux choix des outils d évaluation; B) À partir d une grille de résultats d un client, élaborer une synthèse du cas en appuyant ses conclusions par un raisonnement théorique et clinique (15 janv.). Participation (5%) : Participation aux discussions, présence en classe. À l'université de Montréal, le plagiat est sanctionné par le Règlement disciplinaire sur la fraude et le plagiat concernant les étudiants. Pour plus de renseignements, consultez le site Références Obligatoires Lussier, F. & Flessas, J. (2009). Neuropsychologie de l enfant. Paris, Dunod Articles scientifiques proposés. Recommandées Anderson, V., Northam, E., Hendy, J., Wrennall, J. (2001).Developmental Neuropsychology.A clinical approach. Sussex, Psychology Press Yeates, K.O., Douglas Ris, M., Taylor, H.G., Pennington, B.F. (2010). Pediatric Neuropsychology: Research,Theory and Practice. New York, Guilford. Lezak, M. (2012). Neuropsychological Assessment, Oxford University Press Mazeau,M.(2008) Conduite du bilan neuropsychologique chez l enfant. Masson. Autres Spreen O & Strauss E (2006). A compendium of neuropsychological tests: administration, norms and commentary, 3rd ed., Oxford University Press. Baron, I.S, (2004). Neuropsychological evaluation of the child. Oxford University Press. Nolin P. (2004). Neuropsychologie, cognition et développement de l enfant. Presses de l Université du Québec. 2

3 Liste des principaux tests présentés durant le cours *=tests mentionnés seulement Développement Bayley *Mullen Fonctions intellectuelles WPPSI-III WISC-IV WNV Nepsy (sous-tests) *TONI Leiter-R *DAS K-ABC-II Attention TEACH CAS CPT VADS Nespy I et II (Attention visuelle et auditive) Brown Peterson *d2, Ruff 2-7 Mémoire CMS BEM RAVLT Rivermead Nepsy-II (memory for deisgns) Figure de Rey (mémoire) *CVLT Fonctions exécutives BADS-C *D-KEFS NEPSY-II (sous tests) Labyrinthes Figure de Rey Fluidité verbale Tâches d abstraction/de raisonnement Wisconsin Stroop Tour de Londres Tâche des 6 éléments Académique WIAT EVAC/Petite EVAC BOEHM-III Pre-school WIAT *Zareki *KeyMaths *TediMaths Langage BQAL BELEC ÉCOSSE EVIP Beery (Vocabulaire) Jordan NEPSY-I (sous-tests) Alouette Rosner/Cormier Orthographe Scène du biscuit *Odedys *CELF Perceptuel, visuel, moteur Beery VMI Purdue Pegboard Grooved Pegboard Lignes de Rey Batterie du lobe pariétal Hooper K-ABC (triangles, Gestalt closure) Blocs Figure de Rey *Movement ABC Comportement ABAS CBCL BRIEF Conner s Vineland EQCA *PIC *BASC *Beck *Y-BOCS Social NEPSY-II (affect recognition, theory of mind) ADOS ADI-R ITSEA SRS GADS ITQOL/PedsQL K-SADS 3

4 HORAIRE DE COURS ET CONTENU Date Thème Contenu théorique Contenu pratique Lecture 2 oct. Introduction Présentation du cours et du syllabus.aspects administratifs Rôle du neuropsychologue développemental. Organisation des présentations orales. Discussion sur les milieux de pratique de la neuropsychologie. Texte de l Ordre sur l évaluation des troubles mentaux 9 oct. 16 oct. 23 oct. Utilisation de l observation et autres informations dans l évaluation Fonctions intellectuelles Évaluation du jeune enfant 30 oct. Attention 6 Mémoire 13 Exécutives Histoire du développement. Informations de l école, observations. Dessins. Jeux. Relations avec l examinateur. Analyse qualitative vs quantitatif des résultats Principes de base Déficience intellectuelle, dérogation scolaire, douance Retard global de développement. TSA Troubles de la régulation. Encadrement familial Fonctions attentionnelles, mémoire de travail Déficit de l attention avec ou sans hyperactivité Fonctions mnésiques Déficits mnésiques Fonctions exécutives Syndromes dysexécutifs Grilles d observation du comportement Anamnèse Tests d intelligence/cognition globale Échelle de comportements adaptatifs Batterie de développement. Tests d attention et de mémoire de travail *Début des présentations orales Tests de mémoire Tests des fonctions exécutives 20 Troubles d apprentissage.profils cognitifs. Tests de langage, habiletés académiques Académique Langage, mathématiques et mathématiques Lecture, orthographe Pré-requis à la lecture, tests de lecture et 27 Langage Troubles du langage écrit et parlé (dysphasie, dyslexie, d orthographe spécifiques dysorthographie) 4 déc. Examen Pratique : Passation de tests 11 déc. Perceptuel, visuel, Fonctions perceptuelles, visuo-spatiales, visuo-motrices, motrices Tests perceptuels, visuels, moteurs moteur Syndrome de dysfonction non-verbal. Dyspraxie visuo-spatiale 18 déc. Social Développement social Grilles d observation Dépistage et diagnostic du TSA. 15 jan. Examen Lussier Chapitre 3 Lussier Chapitre 8A Classification diagn. 0-3 ans. Scholl 2007 Lussier Chapitre 4 et 7B Lussier Chap.4,sections 5-7 Lussier Chapitre 7 A Lussier Chapitre 5 Lussier Chapitre 6 Lussier Chapitre 8 B 4

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