Classe CP. Christine: maîtrise de la langue ou mathématiques (suivant les plages horaires)
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- Bruno Lavoie
- il y a 7 ans
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1 Classe CP Dispositif PDMQDC Beaulieu organisation de la deuxième période de l'année Modalité d'intervention / Contenu CP Christine CHARDON classe divisée en 2: travailler avec un groupe restreint d'élèves, sur des temps définis, permet de multiplier les sollicitations de chacun, de donner les moyens d'une plus grande sérénité favorisant le travail en autonomie. Remarques Christine: maîtrise de la langue ou mathématiques (suivant les plages horaires) Lecture interactive entre pairs et pratique de lecture plus individualisée (à haute voix) qui permet de lever des obstacles, de corriger immédiatement des erreurs, d'enrichir le vocabulaire et de renforcer non seulement l'envie de lire mais la capacité de lire en elle-même. Ateliers de lecture et d'écriture qui prévoient engagement actif des élèves, observation, attention et stratégies de recherche. Jacques: ateliers: informatique + langage oral puis production écrite CP Céline SIVARD - Classe divisée en 3 groupes : 3 ateliers qui tournent toutes les 40 minutes (modalité d'intervention conduite sur 5 après-midis, soit 5 plages de 2h) : Céline : atelier en tutelle sur les figures géométriques; élèves de niveau hétérogène.
2 Jacques: séquence sur la mesure de longueur (6 élèves de niveau hétérogène) Groupe travaillant en autonomie (6 élèves de niveau hétérogène) Classe CP-CE1 CP-CE1 Cindy BAURY - dans la classe : co-intervention séparation CP et CE1 : gestion d un niveau par Jacques aide de Jacques dans la gestion du double niveau rappels des consignes, aide auprès des élèves en difficultés, aide dans le niveau en autonomie - hors la classe :
3 remédiation : groupe d élèves en difficultés pris en tutelle par Jacques (travail sur la même notion mais travail différencié : plus court, plus de travail à l oral ) (en grammaire, en vocabulaire ) pro-action : anticipation, en lecture suivie (découverte du texte avant les autres, émission d hypothèses à partir des illustrations pour acquérir du vocabulaire ) ou anticipation pour une évaluation (lecture et explication des consignes : à l oral) CP- CE1 Anne-Sophie LEPAGNET puis Marielle - dans la classe aide dans le niveau en autonomie - hors la classe remédiation ou pro-action selon la demande Classe CE1 CE1 Laurence CHAUVET dans la classe : un groupe d'élèves en difficulté sur une compétence en mathématiques ou en maîtrise de la langue, est pris en tutelle par Laurence ou par Jacques. Les élèves sont désignés ou volontaires.
4 pro-action : anticipation sur des évaluations ou sur une compétence avec des élèves en difficulté. hors la classe un groupe d'élèves effectue le même travail de lecture que ceux restant dans la classe mais utilise des aides «marottes» pour améliorer la compréhension en lecture. Les élèves théâtralisent ensuite l'histoire devant le groupe classe. un groupe d'élèves travaille en atelier informatique CE1 Céline - classe divisée en 2 groupes de 11 élèves de niveau hétérogène, les groupes tournent au bout de 40 minutes (modalité d'intervention conduite sur 4 demiematinées, soit 4 plages de 1h30) : Céline : séquence de vocabulaire avec un groupe de 11 élèves de niveau hétérogène (ordre alphabétique en lien avec les mots repères + les mots de sens contraires).
5 Jacques: séquence sur le dictionnaire avec un groupe de 11 élèves de niveau CE 1 Christian Plévy hétérogène. Au cours de l'année scolaire , j'ai utilisé ce dispositif pour organiser des ateliers vidéos en retour réflexif. La séance commençait en co intervention. Jacques Chauvet prenait la classe en main pendant 1 heure en suivant ma préparation et pendant ce temps, je prenais des groupes d'élèves hétérogènes pour une séance de retour réflexifs : dans un premier temps, revenir ce ce qu'ils avaient compris et mettre en mots une explication (dictée à l'adulte) dans un deuxième temps, dire devant la caméra l'explication puis visionner et analyser Ex de retours réflexifs expérimentés : Comment ça marche, la numération décimale? Un déterminant, qu'est ce que c'est? Une phrase interrogative, comment ça marche? Ce tableau a été réalisé par tous les collègues impliqués dans le cadre de ce dispositif. Ils n'ont pas souhaité que des photos soient prises pendant ces temps de classe. Si nécessaire, Jacques Chauvet accepte de donner ses coordonnées pour que des collègues puissent éventuellement lui poser des questions. Christian Plévy, directeur de l'école élémentaire de Beaulieu
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