ECRIRE AU CM2 ET EN SIXIEME. Stage Liaison Ecole Collège - ST Galmier 2007 C. OLLE V. GUILLERM

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1 ECRIRE AU CM2 ET EN SIXIEME Stage Liaison Ecole Collège - ST Galmier 2007 C. OLLE V. GUILLERM

2 Les attendus des programmes Programmes cycle 3 : L univers de cette littérature se découvre aussi, dès l école primaire, par la pratique de l écriture. Cette expérience, plus exigeante, permet à l élève de commencer à prendre conscience des spécificités du monde des fictions. Programmes français 6ème : A l entrée en sixième, les élèves devraient maîtriser la production de phrases, l articulation des idées, l organisation des paragraphes. Le but de la classe de 6e est que les élèves soient capables de produire un texte narratif cohérent d une page environ.

3 Les compétences visées CM2 -élaborer et écrire un récit d au moins une vingtaine de lignes, avec ou sans support, en respectant des contraintes orthographiques, syntaxiques, lexicales et de présentation ; 6ème -Mise en page d un texte (paragraphe, alinéa) ; graphie claire et régulière ; maîtrise des différences de codes (lettres, chiffres,ponctuation), orthographe. - pouvoir écrire un fragment de texte de type poétique en obéissant à une ou plusieurs règles précises en référence à des textes poétiques. -Production d un récit qui suive l ordre chronologique. - Insertion dans une narration de courtes notations descriptives

4 Modalités pédagogiques Un contrat : permettre à l élève de se représenter la tâche de prendre conscience que l écrit est destiné à quelqu un d autre que l auteur lui-même. Des appuis : écrire à partir de textes d autrui revenir sur son texte à l oral, avec les autres Un accompagnement du maître : activités décontextualisées sur le texte, sur la langue (ORLF et outils de la langue)

5 Quelques appuis sur d autres textes Identifier des stéréotypes et en jouer : parodies, détournements, pastiches. Insérer un texte dans un texte lu ou écrire la fin d une œuvre ouverte afin de développer des compétences textuelles. Combiner des œuvres (des scènes) en mêlant les personnages ou les actions ; transposer un récit dans un autre temps, dans un autre espace, etc. Repérer des motifs, des formes récurrentes dans des textes lus et les utiliser pour créer de nouveaux textes (fonction des nombres 3 ou 7 comme dans le conte Le Chant des génies, La poule qui voulait pondre des œufs en or, Contes russes, etc.). Repérer des règles d écriture portant sur l un des différents niveaux de la fabrication du texte, sollicitant l imaginaire et un retour réflexif sur le jeu de la langue et du langage, et les réutiliser.

6 Quelques activités décontextualisées Cohésion du texte reconstituer un texte dont les blancs portent tous sur le même problème de cohésion (reprises,connecteurs, verbes conjugués), ou dont les lignes sont mélangées (prise en compte des marques grammaticales), retrouver le texte d origine à partir d un texte où l on a supprimé les différentes reprises, réécrire le texte en changeant le genre d un personnage ou le nombre de personnages ;

7 Cohérence du texte reconstituer un texte dont les blancs portent tous sur le même aspect de la cohérence, un texte donné sous forme de puzzle, réécrire le texte en changeant de point de vue, en changeant d époque, en changeant le nombre de personnages, écrire à partir d images en respectant l ordre chronologique ou en faisant le choix d un ordre différent, à partir d images représentant le début de l histoire.

8 Harmoniser les contenus et les pratiques du CM2 à la sixième Autour du conte

9 LE CONTE Un récit de faits Une culture collective Des caractéristiques particulières Une valeur symbolique

10 LE SCHEMA NARRATIF LA SITUATION INITIALE Qui? Où? Quoi? Quand? L ELEMENT PERTURBATEUR Quel est le premier événement qui vient perturber la situation initiale? Qui est concerné? L ELEMENT DE RESOLUTION Comment le problème va-t-il finalement être réglé? Quel est le dernier événement de l histoire? LES PERIPETIES Quelles sont les différentes aventures qui arrivent aux personnages? LA SITUATION FINALE Comment le personnage principal s en sort-il? Quelle est la situation du ou des personnages à la fin de l histoire?

11 LE SCHEMA ACTANTIEL LE DESTINATEUR Celui qui donne sa mission au héros LE DESTINATAIRE Le bénéficiaire de l action, qui peut être le héros ou un autre personnage LE SUJET Le héros qui accomplit l action et peut être le bénéficiaire de la quête L OBJET Ce que cherche le sujet, ce qu il doit accomplir (le mariage, la richesse, le pouvoir ) ADJUVANT Celui qui aide le sujet ; il peut s agir d un personnage réel ou surnaturel, d un objet magique L OPPOSANT Celui qui nuit au sujet ; il peut s agir d un personnage réel ou surnaturel, d un objet magique