9. P l A n i f i c A t i o n e n V u e d e l A m o d i f i c A t i o n

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1 9. P l A i f i c A t i o e V u e d e l A m o d i f i c A t i o d u c o m P o r t e m e t Les ges preet du temps. La disciplie pred du temps. Les efats e sot pas des télécopieurs ou des cartes de crédit. Quad ils se comportet mal, ils ous idiquet qu ils ot besoi d aide pour appredre ue autre faço de faire. Ils ous diset que certais de leurs besois fodametaux e sot pas satisfaits et c est cela qui motive leur comportemet. (traductio libre) Alle N. Medler U processus de plaificatio de la modificatio du comportemet permet de cerer, de surveiller et d améliorer le comportemet des élèves e classe et doe l occasio aux parets et au persoel de l école de commuiquer régulièremet. De plus, il est utile, pour la démarche de résolutio de problème, de collaborer avec u collègue de cofiace pedat le processus de plaificatio. Voici ci-dessous ue descriptio verbale et ue représetatio visuelle d u processus de plaificatio de la modificatio du comportemet, divisé e six étapes : 1. Faites la sythèse et l aalyse des doées recueillies. Ue fois les doées sur votre classe rassemblées, vous devez e faire l aalyse et la sythèse. Décrivez les comportemets précis qui doivet se produire plus souvet ou mois souvet. Mettez e ordre de priorité les comportemets que vous voudriez modifier, e commeçat par ceux qui : perturbet le plus; sot les plus faciles à chager; feraiet la plus grade différece pour ce qui est de l appretissage ou des rapports e classe. Das la mesure du possible, faites participer les élèves au repérage des domaies qui laisset à désirer. 2. Choisissez le comportemet sur lequel vous voulez vous cocetrer. Décrivez ce comportemet e utilisat u vocabulaire positif et compréhesible pour les élèves, de faço à ce que le comportemet soit observable et mesurable tat par les eseigats que par les élèves. Quad o aura atteit le but souhaité, à quoi cela ressemblera-t-il sur le pla visuel et auditif? A p p u y e r l e s c o m p o r t e m e t s p o s i t i f s d a s l e s c l a s s e s d u m a i t o b a 67

2 Servez-vous de la méthode SMART Spécifique Mesurable Atteigable Réaliste étalé das le Temps Les comportemets à acquérir peuvet être les suivats : passer d ue activité à ue autre das u esprit de coopératio; se servir d ue voix polie e parlat à ses camarades; e pas toucher les autres élèves avec les mais ou les pieds; avoir ses livres et ses fouritures prêts; achever ses devoirs à temps; se mettre au travail dès qu o arrive e classe. 3. Faites u pla pour atteidre le but souhaité. a) Eseigez cette ouvelle attete (voir l élémet clé o 4). À quoi ressemblera le comportemet attedu, sur le pla visuel et sur le pla auditif? b) Prévoyez le gere de reforcemet à utiliser (voir l élémet clé o 6). Commecez par des reforcemets positifs fréquets. c) Cotiuez à rassembler des doées. 4. Appliquez ce pla pedat trois semaies eviro. Cotiuez à rassembler des doées pedat tout ce temps. 5. Faites la sythèse et l aalyse des doées rassemblées. Vos élèves ot-ils atteit leur but comportemetal? 6. But comportemetal atteit a) Fêtez ce succès avec votre classe. b) Arrêtez peu à peu d utiliser le reforcemet (voir l élémet clé o 6). c) Si vous le désirez, choisissez u autre but comportemetal et recommecez le processus. 68 P o u r l i c l u s i o

3 ou Pas ecore atteit a) Examiez les doées et détermiez les chagemets écessaires. Qu est-ce qui a été efficace? Qu est-ce qui e l a pas été? Vous pourriez peut-être iviter u collègue à examier les doées et à établir le pla avec vous. b) Demadez à u collègue de cofiace d observer la classe et de vous faire des commetaires sur le comportemet e questio ou sur u aspect précis de la mise e œuvre du pla. c) Demadez à votre admiistrateur d orgaiser ue réuio d itervetio e matière de comportemet (30 miutes). L outil o 10 : Réuio d itervetio e matière de comportemet (30 miutes) cosiste e u exemple de formulaire à utiliser pour cette réuio. A p p u y e r l e s c o m p o r t e m e t s p o s i t i f s d a s l e s c l a s s e s d u m a i t o b a 69

4 figure 5 P r o c e s s u s d e P l A i f i c A t i o d e s m o d i f i c A t i o s d e c o m P o r t e m e t 1. Faites la sythèse et l aalyse des doées recueillies. a) Décrivez les comportemets précis qui doivet se produire plus souvet ou mois souvet. b) Mettez-les e ordre de priorité : Les plus turbulateurs? Les plus faciles à chager? Ceux qui feraiet la plus grade différece? 2. Choisissez le comportemet sur lequel vous voulez travailler. Servez-vous de la méthode SMART (Spécifique, Mesurable, Atteigable, Réaliste, étalé das le Temps). a) Eseigez cette ouvelle attete. 3. Faites u pla pour atteidre le but souhaité. c) Cotiuez à rassembler des doées. b) Prévoyez le gere de reforcemet à utiliser. 4. Appliquez ce pla pedat trois semaies eviro. 5. Faites la sythèse et l aalyse des doées rassemblées. 6. But comportemet atteit ou 6. Pas ecore atteit a) Célébrez ce succès! b) Arrêtez peu à peu d utiliser le reforcemet. a) Détermiez les chagemets à apporter à votre pla. b) Demadez à u collègue d observer la classe et de vous faire des commetaires. c) Choisissez u autre but comportemetal et recommecer le processus. c) Demadez à votre admiistrateur d orgaiser ue réuio d itervetio e matière de comportemet (30 miutes (voir l outil o 10). 70 P o u r l i c l u s i o

5 Les membres des commuautés appreates professioelles peuvet s offrir mutuellemet u soutie supplémetaire alors qu ils s efforcet esemble d améliorer l appretissage et le comportemet des élèves. La réuio d itervetio e matière de comportemet est ue stratégie ovatrice et efficace sur le pla du temps qui permet de faire appel à ce gere de soutie. Les pages suivates doet u exemple de réuio d itervetio e matière de comportemet. L outil o 10 : Réuio d itervetio e matière de comportemet (30 miutes) cosiste e ue feuille à remplir pour ce gere de réuio. A p p u y e r l e s c o m p o r t e m e t s p o s i t i f s d a s l e s c l a s s e s d u m a i t o b a 71

6 réuio d itervetio e matière de comportemet (30 miutes) exemple Comportemet posat problème : le bavardage qui a lieu etre les élèves perturbe l eseigemet et la participatio des élèves aux discussios de classe. Élèves cocerés : eviro 16 à 22 élèves d ue classe de scieces humaies de 8 e aée Participats à la réuio Facilitateur : eseigat de fraçais, 7 e et 8 e aées Secrétaire : bibliothécaire Autres : coseillère, directrice adjoite Étape 1 : Défiir le comportemet posat problème (5 miutes) 1. Demadez à l eseigat titulaire de la classe de décrire le comportemet posat problème. E parlat à d autres élèves alors que l eseigat parle à sa classe, certais élèves compromettet l eseigemet et empêchet toute discussio de groupe approfodie. 2. Éclaircissez le problème e groupe. Détermiez quad, à quelle fréquece, quelle durée, etc. Il peut être écessaire de réduire l ampleur du problème. Les discussios prévues ot été abadoées au bout de mois de ciq miutes au cours de chaque classe ce mois-ci. L eseigat a dû dire «Taisez-vous» aux élèves au mois 10 fois e ue classe de 60 miutes. Étape 2 : Défiir le comportemet souhaité (5 miutes) Comportemets existats devat être poursuivis ou itesifiés : Parler avec ses camarades e classe pedat le travail e groupe ou lorsque l eseigat ivite les élèves à se parler. Comportemets ouveaux à eseiger et à reforcer : Attedre so tour pour parler, e preat u bâto d orateur. Rester traquille et attetif lorsque l eseigat eseige et lorsque des élèves s adresset à la classe. Parler doucemet avec ses camarades lorsque l eseigat est e trai de parler doucemet avec u élève ou u petit groupe. (suite) 72 P o u r l i c l u s i o

7 réuio d itervetio e matière de comportemet (30 miutes) exemple (suite) Comportemets existats devat être limités ou élimiés : Parler avec ses camarades alors que l eseigat eseige ou parle à toute la classe. Parler avec ses camarades alors qu u autre élève s adresse à la classe ou pose ue questio. Parler avec ses camarades pedat les aoces quotidiees au haut-parleur. Étape 3 : (5 miutes) Trouvez des moyes de reforcemet positif pour les comportemets coexes ouveaux et positifs. Possibilités d avoir des échages e classe. Trouvez des coséqueces égatives pour les comportemets iacceptables. Proximité de l eseigat, idicatio o verbale. Étape 4 : (5 miutes) Trouvez des stratégies proactives qui pourraiet aider les élèves à se comporter de faço plus positive et acceptable. Doer u sigal visuel pour idiquer quad les élèves doivet se taire et quad ils peuvet parler à leurs camarades. Établir des momets structurés pour que les élèves puisset bavarder etre eux. Établir des périodes courtes pour l eseigemet (dire, par exemple : «Je vais eseiger pedat 10 miutes. Il est importat que vous écoutiez pedat ces 10 miutes»). Se teir debout o loi d u élève qui commece à parler à u camarade. Eseiger aux élèves les comportemets attedus lorsque l eseigat eseige; faites des mii-leços à ce sujet, affichez-les et prévoyez des reforcemets. Utiliser u bâto d orateur pedat les discussios de groupe, afi que la persoe qui parle soit bie e évidece. Étape 5 : (5 miutes) Trouvez au mois deux faços de détermier si le pla foctioe et si le comportemet des élèves s améliore. Demader à u collègue d observer la classe et de détermier les momets où les élèves ot le plus tedace à bavarder, et la durée de leurs bavardages pedat que l eseigat eseige. Iviter le collègue à reveir faire ue autre observatio trois semaies plus tard pour voir si les bavardages ot dimiué pedat ce temps et si l utilisatio de stratégies proactives (par exemple, le bâto d orateur) a augmeté. (suite) A p p u y e r l e s c o m p o r t e m e t s p o s i t i f s d a s l e s c l a s s e s d u m a i t o b a 73

8 Étape 6 : (4 miutes) réuio d itervetio e matière de comportemet (30 miutes) exemple (suite) Trouvez ce que peuvet faire les autres membres du persoel pour aider et appuyer l eseigat et les élèves. Se redre das la classe deux fois pour observer et iscrire les doées recueillies. Eseiger de faço claire ce que les élèves doivet faire lorsque l eseigat est e trai d eseiger et reforcer cela pedat le mois qui suit. Étape 7 : (1 miute) Fixez ue date pour la réuio de suivi, afi d évaluer et de réviser le pla. Date et heure de la prochaie réuio : das 21 jours. Par exemple, si l objectif de la classe est d augmeter le ombre d élèves qui arrivet à l heure, rappelez cela aux élèves e dessiat sur le tableau ue horloge avec l heure à laquelle commece la classe. Iscrivez les heures d arrivée des élèves et, quad l objectif est atteit, fêtez cela. Ue fois que les élèves aurot itériorisé ce comportemet, étirez le cadre temporel e le faisat passer d ue jourée à ue semaie, puis à u mois, avec des fêtes correspodates. 74 P o u r l i c l u s i o