La qualité de l insertion professionnelle selon la continuité ou la rupture de filière entre le 2 ème et le 3 ème cycle universitaire

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1 La qualité de l insertion professionnelle selon la continuité ou la rupture de filière entre le 2 ème et le 3 ème cycle universitaire Nathalie Jacob * 1. Présentation de l enquête et de la population Chaque année, l Observatoire des formations et de l insertion professionnelle (OFIP) mène des enquêtes pour savoir ce que sont devenus les étudiants ayant été diplômés à l université de Lille 1. L enquête auprès des diplômés de DESS (selon l ancienne appellation, car il s agit, depuis la réforme LMD (licence-master-doctorat), de masters 2 professionnels) est une des principales menées par l OFIP : elle concerne des effectifs importants et a lieu toutes les années depuis 13 ans. Les diplômés sont interrogés deux ans après l obtention du DESS sur leur insertion professionnelle. Pour le traitement spécifique qui nous occupe ici, un cumul de trois promotions a été effectué afin que les effectifs puissent permettre des traitements scientifiquement fiables. La population est celle des diplômés de DESS des promotions 2002, 2003 et 2004, en formation initiale, non diplômés d un autre diplôme de niveau supérieur ou égal au DESS après celui obtenu à Lille 1 en 2002, 2003 ou Le DESS est donc leur diplôme final. Le taux de réponse au cumul des trois années s élève à 94 %. En pondérant par année et par DESS, la population est de diplômés : 792 en 2002, 836 en 2003 et 897 en Il est d usage de mesurer le lien formation-emploi à partir du diplôme final. C est ce que nous faisons à l OFIP dans la restitution de nos résultats. Nos données d enquête nous permettent cependant de nous intéresser au diplôme précédent du diplômé de DESS, qui joue peut-être un rôle important dans son insertion professionnelle. Sur le marché de travail, est-il plus avantageux d être très spécialisé dans une filière (la même pour les 2 e et 3 e cycles universitaires) ou de proposer une double compétence acquise en 2 e puis en 3 e cycle universitaire? Nos données d enquête vont nous permettre de comparer la qualité de l insertion selon que le diplômé était en continuité ou en rupture de filière à la fin de ses études. Nous allons d abord nous intéresser aux caractéristiques d insertion deux ans après l obtention du diplôme selon le fait d être resté dans la même filière par rapport au bac+4 et la filière du DESS. Ensuite, nous utiliserons la méthode des régressions logistiques pour mettre à jour les facteurs déterminants quant au fait d être resté dans la même filière et les facteurs déterminants de connaître une insertion professionnelle de «qualité», en se penchant sur le lien entre ces deux aspects. 2. Insertion professionnelle des diplômés de DESS de Lille 1 selon la continuité ou la rupture de filière et la filière du DESS Sur les diplômés, sont en emploi deux ans après l obtention de leur DESS, soit 88,3 %. 213 sont en recherche d emploi, soit 8,4 % ; 72 sont en études (2,8 %) et 12 sont dans une autre situation (0,5 %). En ne s intéressant qu à la population active (en emploi et en recherche d emploi), on obtient un taux de chômage de 8,7 %. Parmi les diplômés en emploi, la part de contrats CDI (contrat à durée indéterminée ou assimilé : fonctionnaire, stagiaire de la fonction publique, indépendant) est de 75,9 % et la part de statuts cadres (par * Nathalie Jacob, ingénieur d études, OFIP, Université des sciences et technologies Lille 1, Bâtiment SUP-SUAIO, 3 e étage, Cité Scientifique, Villeneuve d Ascq cedex, Nathalie 427

2 opposition au statut non cadre des agents de maîtrise, techniciens et employés) de 69,1 %. 96,8 % des diplômés travaillent à temps plein. Parmi eux, le salaire médian net mensuel (primes et compléments compris, pour les diplômés en emploi à temps plein) s élève à euros. L insertion professionnelle estelle différente selon que le diplômé soit resté dans la même filière entre son 2 e et son 3 e cycle universitaire ou qu il ait «bifurqué» lors de son parcours de formation initiale? Pour définir la filière, nous utiliserons les disciplines SISE (système d information et de suivi des étudiants, voir annexe). Les diplômés se répartissent en deux groupes distincts mais de poids égal : ceux qui sont restés dans la même discipline SISE entre leur bac+4 et leur bac+5 : ils sont 1 258, soit 50 % ; ceux qui ont changé de discipline SISE : ils sont 1 256, soit 50 % également. Tableau 1 PRINCIPALES VARIABLES DE L INSERTION PROFESSIONNELLE À 2 ANS SELON QUE LE DIPLÔMÉ SOIT RESTÉ («IDEM») OU NON («AUTRE») DANS LA MÊME DISCIPLINE SISE Taux de chômage Part de CDI Part de cadres Salaire médian (en euros) Ensemble des diplômés 8,7 75,9 69, idem : même discipline SISE 8,6 78,2 69, autre : pas même discipline SISE 8,9 73,5 68, Source : OFIP, enquête sur l insertion professionnelle des diplômés de DESS, cumul des promotions 2002 à Au niveau de l ensemble des diplômés, les chiffres sont assez proches, sauf pour la part de CDI où les diplômés en continuité disciplinaire ont près de 5 points supplémentaires. Rester dans la même discipline SISE entre son bac+4 et son bac+5 pourrait faciliter l insertion professionnelle mais est-ce le cas de toutes les disciplines? Tableau 2 PRINCIPALES VARIABLES DE L INSERTION PROFESSIONNELLE À 2 ANS PAR DISCIPLINE SISE DU BAC+5 ET SELON QUE LE DIPLÔMÉ SOIT RESTÉ («IDEM») OU NON («AUTRE») DANS LA MÊME DISCIPLINE SISE Effectif total Effectif en emploi + rech. emploi Taux de chômage Part de CDI Part de cadres Salaire médian (en euros) STSI ,0 82,9 76, idem ,3 84,2 78, autre ,4 81,4 73, SEG ,4 78,5 68, idem ,7 83,8 67, autre ,1 73,3 68, AES ,2 75,3 75, idem (10,6) (76,4) (70,5) (1 600) - autre ,8 75,0 76, SSM ,1 73,7 70, idem ,0 83,5 78, autre ,2 60,3 58, SHS ,6 62,4 62, idem ,3 55,1 60, autre ,7 69,6 64, SNV ,8 61,5 62, idem ,8 58,3 53, autre ,8 67,7 84, Médecine ,7 64,7 47, idem 0 / / / / / - autre ,7 64,7 47, STAPS ,2 54,8 35, idem 7 7 X X X X - autre ,7 52,7 36, Total ,7 75,9 69, Source : OFIP, enquête sur l insertion professionnelle des diplômés de DESS, cumul des promotions 2002 à

3 Globalement, la discipline STSI (Sciences et technologie/sciences pour l'ingénieur) est celle où les diplômés s insèrent le mieux (2 e taux de chômage, 1 ère part de CDI, 1 ère part de cadres, 2 e salaire médian), suivie de près par la discipline SEG (Sciences économiques/gestion) (1 er taux de chômage, 2 e part de CDI, 4 e part de cadres, 1 er salaire médian). En comparant les variables d insertion des deux groupes de diplômés pour chaque discipline, il semblerait que rester dans la même discipline SISE soit intéressant pour la qualité de l insertion professionnelle dans les disciplines SSM (Sciences et structures de la matière), STSI et SEG, ce qui correspond aux disciplines où les diplômés s insèrent le mieux (hors taux de chômage pour SSM). Par contre, ce serait l inverse en SNV (Sciences de la nature et de la vie), SHS (Sciences humaines et sociales) et AES (Administration économique et sociale), là où les conditions d insertion sont les moins bonnes. 3. Effets des variables sociodémographiques et de parcours sur le fait de rester ou de changer de discipline SISE entre le bac+4 et le bac+5 Pour comprendre qui sont les diplômés qui sont restés dans la même voie disciplinaire et ceux qui ont «bifurqué», nous allons isoler différentes variables. La régression logistique 1 va nous permettre d identifier les variables les plus influentes «toutes choses égales par ailleurs» sur le fait de rester ou non dans la même discipline SISE. Nous avons intégré dans le modèle les variables présentées dans le tableau 3. La probabilité d être resté dans la même discipline SISE entre le bac+4 et le bac+5 est calculée à partir d un diplômé qui cumulerait les modalités les plus fréquentes de l ensemble des diplômés, à savoir : un homme, dont le père serait classé parmi les «cadres et professions intellectuelles supérieures», originaire d une autre région que le Nord-Pasde-Calais ou la région parisienne, titulaire d un baccalauréat de série scientifique, sans mention au bac, titulaire d une maîtrise classique en Sciences économiques/gestion, ainsi que d un DESS en Sciences économiques/gestion, obtenu en C est la situation «de référence». 1 Merci à Marie Cros, ingénieur d études à Lille 1, pour son aide pour les régressions logistiques effectuées avec le logiciel SAS. 429

4 Tableau 3 RÉGRESSION LOGISTIQUE. PARAMÈTRES ESTIMÉS D «ÊTRE RESTÉ DANS LA MÊME DISCIPLINE SISE ENTRE LE BAC+4 ET LE BAC+5» VS «AVOIR CHANGÉ DE DISCIPLINE SISE ENTRE LE BAC+4 ET LE BAC+5» Variables et modalités actives Paramètres estimés Sexe Homme Femme -0,06 - Catégorie sociale du père Agriculteur 0,46 - Artisan/commerçant 0,24 - Profession supérieure Profession intermédiaire 0,29 * Employé 0,29 * Ouvrier -0,06 - Autre -0,12 - Lieu d'origine Métropole lilloise 0,09 - Autre Nord 0,30 * Pas-de-Calais 0,08 - Région parisienne 0,21 - Autre France Série du bac Littéraire 0,59 ** Économique 0,63 *** Scientifique Technologique 0,80 *** Équivalence 0,38 - Mention au bac Aucune Assez bien -0,13 - Bien -0,24 - Très bien 0,09 - Type de bac+4 Maîtrise classique Bac+4 professionnalisé -0,54 *** École commerce/ingénieur/sc. Po -2,31 *** Autre 0,36 - Discipline SISE bac+4 SSM -1,37 *** SNV -1,60 *** Pharmacie -17,33 - STAPS 4,11 *** STSI 0,69 *** Lettres/sc. du langage/arts -17,23 - Langues -17,56 - SHS -1,32 *** Droit/sc. politiques -23,34 - SEG AES -2,41 *** Discipline SISE bac+5 SSM 0,60 ** SNV 1,05 *** Médecine -15,71 - STAPS -3,45 *** STSI -0,58 *** SHS 0,13 - SEG AES -0,67 * Année obtention DESS , , Constante 0,93 *** Source : OFIP, enquête sur l insertion professionnelle des diplômés de DESS, cumul des promotions 2002 à Légende : *** le facteur est significatif au seuil de 1 % ; ** le facteur est significatif au seuil de 5 % ; * le facteur est significatif au seuil de 10 % ; - le facteur n est pas significatif. modalité de référence : il s agit pour chaque variable de la modalité la plus fréquente. Lecture : un coefficient positif et statistiquement significatif indique que l on est en présence d un facteur qui augmente les probabilités d être resté dans la même discipline SISE entre le bac+4 et le bac+5. Au contraire, un coefficient négatif et statistiquement significatif indique que l on est en présence d un facteur qui augmente les probabilités d avoir changé de discipline SISE. Plus les coefficients sont importants, plus l impact sur le phénomène est important. 430

5 Le modèle est significatif. Les variables non significatives (variables dont le modèle ne montre pas qu elles ont une réelle influence sur le phénomène étudié) sont le sexe, la catégorie sociale du père, le lieu d origine (lié au code postal du père lors de l inscription du diplômé en DESS), la mention au bac, l année d obtention du DESS. Notons les effectifs très faibles de titulaires d un bac+4 en Pharmacie et en STAPS. Parmi les variables significatives, la série du baccalauréat semble jouer sur le fait d être resté dans la même discipline SISE. Être titulaire d un baccalauréat économique et plus encore, d un bac technologique, augmente de manière significative la probabilité de rester dans la même discipline SISE. Par contre, avoir obtenu un bac+4 professionnalisé (maîtrise IUP, MST, MSG, magistère) et plus encore, une école de commerce, d ingénieurs ou un Institut d études politiques (Sciences Po) entraînerait un changement de SISE. Notons que 79 % des diplômés d une école d ingénieurs arrivés à l université ont changé de discipline SISE et la moitié de ceux qui ont changé se sont inscrits en Certificat d'aptitude à l'administration des entreprises, qui est un diplôme proposant une double compétence. Concernant la discipline SISE du bac+4, les diplômés sont en continuité disciplinaire lorsqu ils viennent de STSI (en STAPS, les effectifs sont très faibles) et ils sont davantage en rupture disciplinaire lorsqu ils sont titulaires d un bac+4 en SHS, SSM, SNV ou AES (où seul le DESS Gestion et administration des collectivités locales est classé dans cette discipline). Enfin, pour la discipline SISE du DESS, les diplômés de SNV ont une probabilité plus élevée d être resté dans la même discipline et les diplômés de STSI ou de STAPS ont une probabilité plus élevée de bifurquer. En effet, 69 % des diplômés d un DESS en SNV ont obtenu un bac+4 en SNV alors que seuls 15 % des diplômés d un DESS en STAPS (il s agit du DESS Tourisme-loisirs-sport) viennent d un bac+4 en STAPS. Les variables sociodémographiques sont peu influentes sur le fait de rester ou non dans la même discipline SISE. Par contre, le type de bac+4 et les disciplines des bac+4 et des bac+5 sont plus déterminants dans la continuité ou la rupture disciplinaire. Qu en est-il maintenant de l insertion professionnelle? Le fait d être resté dans la même filière SISE permet-il de connaître de bonnes conditions d insertion, si on annule l effet des autres variables? 4. Effets des variables sociodémographiques et de parcours sur le fait de connaître ou non une bonne insertion professionnelle Le type d emploi le plus recherché par les diplômés au terme de leurs études est un emploi stable en CDI, avec un statut cadre, à temps plein et avec un salaire élevé. Le salaire médian net mensuel (primes et compléments compris) de l ensemble des diplômés s élevant à euros, le modèle présenté ci-dessous opposera les diplômés suivants : ceux en contrat CDI ou assimilé ET avec le statut cadre ou assimilé ET travaillant à temps plein ET touchant un salaire net mensuel primes comprises supérieur à euros ; ceux en contrat CDD ou assimilé OU avec un statut non cadre OU travaillant à temps partiel OU touchant un salaire net mensuel primes comprises inférieur ou égal à euros. Nous estimons que les diplômés combinant les premiers critères ci-dessus connaissent une «bonne» insertion professionnelle deux ans après l obtention de leur DESS. 431

6 Tableau 4 RÉGRESSION LOGISTIQUE. PARAMÈTRES ESTIMÉS DE «CONNAÎTRE UNE BONNE INSERTION PROFESSIONNELLE À 2 ANS» VS «NE PAS CONNAÎTRE UNE BONNE INSERTION PROFESSIONNELLE» Variables et modalités actives Paramètres estimés Sexe Homme Femme -0,58 *** Catégorie sociale du père Agriculteur -0,18 - Artisan/commerçant 0,03 - Profession supérieure Profession intermédiaire 0,04 - Employé -0,03 - Ouvrier -0,50 *** Autre -0,37 - Lieu d'origine Métropole lilloise 0,05 - Autre Nord 0,00 - Pas de Calais 0,07 - Région parisienne -0,42 * Autre France Série du bac Littéraire 0,00 - Économique -0,25 - Scientifique Technologique 0,09 - Équivalence 0,30 - Mention au bac Aucune Assez bien -0,01 - Bien 0,22 - Très bien 0,28 - Type de bac+4 Maîtrise classique Bac+4 professionnalisé 0,58 *** École commerce / ingénieur / Sc Po 0,96 *** Autre 0,67 * Comparaison disciplines Même discipline SISE bac+4/bac+5 Pas même discipline SISE -0,07 - Discipline SISE bac+5 SSM -0,07 - SNV -1,06 *** Médecine -0,31 - STAPS -1,41 * STSI 0,10 - SHS -0,38 * SEG AES 0,74 ** Lieu d'emploi Métropole lilloise Autre Nord -0,25 - Pas de Calais -0,22 - Région parisienne 1,00 *** Autre France -0,03 - Étranger 0,63 *** Secteur d'emploi Secteur privé Secteur public -2,15 *** Secteur associatif -1,19 *** Constante -0,39 * Source : OFIP, enquête sur l insertion professionnelle des diplômés de DESS, cumul des promotions 2002 à Légende : *** le facteur est significatif au seuil de 1 % ; ** le facteur est significatif au seuil de 5 % ; * le facteur est significatif au seuil de 10 % ; - le facteur n est pas significatif. modalité de référence : il s agit pour chaque variable de la modalité la plus fréquente. Lecture : un coefficient positif et statistiquement significatif indique que l on est en présence d un facteur qui augmente les probabilités d avoir une «bonne» insertion professionnelle (être en contrat CDI ou assimilé, avoir le statut cadre ou assimilé, travailler à temps plein, avoir un salaire net mensuel primes comprises supérieur à euros). Au contraire, un coefficient négatif et statistiquement significatif indique que l on est en présence d un facteur qui augmente les probabilités de ne pas avoir une «bonne» insertion professionnelle. 432

7 Le modèle est significatif. Les variables non significatives sont la catégorie sociale du père, la mention au bac, la série du bac, l origine géographique et la comparaison entre les disciplines SISE des bac+4 et bac+5. Pour la discipline SISE du bac+5, les titulaires d un DESS en SNV ne connaissent pas une «bonne» insertion («toutes choses égales par ailleurs» et par rapport aux diplômés de SEG qui sont en référence). Le type de bac+4 obtenu peut favoriser ou non la «bonne» insertion : le fait d avoir un bac+4 professionnalisé augmente de manière significative la probabilité d être en emploi CDI, cadre, à temps plein, avec un salaire supérieur à euros. C est encore plus vrai pour les diplômés sortant d une école d ingénieurs, de commerce ou d un Institut d études politiques. Concernant les variables sociodémographiques, les femmes ont une probabilité moindre de connaître une «bonne» insertion professionnelle que les hommes. De même, il est moins probable pour les diplômés d origine sociale modeste (dont le père est ouvrier) de cumuler l ensemble des critères les plus avantageux dans leur insertion professionnelle. En ce qui concerne les caractéristiques des emplois occupés deux ans après l obtention du DESS, le lieu d emploi a un impact sur les «bons» critères de l insertion : les diplômés travaillant à l étranger et plus encore en région parisienne ont une probabilité significativement supérieure d être en emploi CDI, cadre, à temps plein, avec un salaire supérieur à euros. Quant aux diplômés travaillant dans des structures associatives, ils ont une probabilité moins élevée de connaître une «bonne» insertion professionnelle et les diplômés travaillant dans le secteur public connaissent une probabilité encore moindre. Il ressort de cette régression logistique que le fait d avoir «bifurqué» en termes de discipline SISE entre le bac+4 et le bac+5 ne semble pas avoir d impact sur le fait de connaître une «bonne» insertion professionnelle. 5. Effets des variables sociodémographiques et de parcours sur le fait de connaître ou non une bonne insertion professionnelle, par disciplines SISE du bac+5 Si la continuité ou la rupture ne joue pas au niveau global, nous allons nous intéresser à présent aux probabilités de connaître de bonnes conditions d insertion professionnelle pour les diplômés de chacune des disciplines. 433

8 Tableau 5 RÉGRESSIONS LOGISTIQUESPARAMÈTRES ESTIMÉS DE «CONNAÎTRE UNE BONNE INSERTION PROFESSIONNELLE À 2 ANS» VS «NE PAS CONNAÎTRE UNE BONNE INSERTION PROFESSIONNELLE» PAR DISCIPLINE SISE DU DESS Variables et modalités actives SSM SNV STSI SHS SEG AES Sexe Homme Femme -0, ,27 *** -0,67 *** -0, ,62 *** -0,16 - Catégorie Agriculteur 1,08-0, ,26-1, ,49-3,92 - sociale du Artisan/commerçant -1,41-1, ,02-1, ,17-0,59 - père Profession supérieure Profession intermédiaire 0,06-0,51-0,03-0, , ,10 - Employé 0,33-3,59 *** -0, ,53-0,01-6,87 - Ouvrier -1,26 * 1, ,57 ** 1, ,60 * -44,01 - Lieu d'origine Série du bac Mention au bac Type de bac+4 Comparaison disciplines bac+4/bac+5 Discipline SISE bac+4 Lieu d'emploi Secteur d'emploi Autre -15,03-3, , , ,33 - / / Métropole lilloise 0, ,38-0, , ,01-11,30 - Autre Nord 0,73-1,24-0, , ,49-3,69 - Pas de Calais 1,98 ** -1,02-0, ,39 ** -0,56-24,89 - Région parisienne -0, , , , ,55-2,64 - Autre France Littéraire / / / / 1,28-1, , ,42 - Économique 0,29 - / / -0,04-0, , ,81 - Scientifique Technologique 0,52-1, , ,84-0,87 ** 13,12 - Équivalence / / / / 14, ,05-15,97 - / / Aucune Assez bien -2,05 *** 0,79-0,01-0,43-0,11-2,35 - Bien -0, , ,07-1,56 ** 0,43-11,15 - Très bien -0, , ,76-3,27 *** -0, ,74 - Maîtrise classique Bac+4 professionnalisé 0, ,80 * 0,97 *** 1,71 ** 0, ,55 - École comm/ing/sc. Po 1,62-2,63-0, ,82-0,72 * 39,25 - Autre / / -13,20-0, ,25-0,71-0,20 - Même discipline SISE Pas même discipline SISE -0,70-3,26 * -0,01-0, ,69 * -9,15 - SSM 0, ,91-0, ,10-2,33 *** / / SNV 0,15-0, ,81 ** -0,14-1,11 * / / Pharmacie / / / / -13,97 - / / 0,13 - / / STAPS / / / / / / / / -14,26 - / / STSI -1, ,34-0,00-4,36 ** 0, ,96 - Lettres/sc. langage/arts / / / / -15,65-5,81 ** -13, ,89 - Langues / / / / -28,36-13,72-0,37 - / / SHS -15, , ,64-0,00-0, ,20 - Droit/sc. politiques / / / / -14,91-2,34 ** 0,92 * 13,07 - SEG AES / / / / -0,50-1,37-0,32-0,00 - Métropole lilloise Autre Nord 1, , , ,39 ** 0, ,94 - Pas de Calais -13, , ,35-2,05 * 0,04-2,12 - Région parisienne 0,50-2,15 * 1,53 *** -0,44-0,86 *** 11,06 - Autre France -0,42-0,54-0, , , ,49 - Étranger 1,58-1,31-0,90 ** -0,01-0,40-11,69 - Secteur privé Secteur public -1,88 ** -13, ,34 *** -1,43 ** -1,07 *** -12,44 - Secteur associatif 0, , , ,23 *** -2,54 *** -19,44 - Constante 0, ,49 ** -0, ,68 * -0,12-3,18 - Source : OFIP, enquête sur l insertion professionnelle des diplômés de DESS, cumul des promotions 2002 à Légende : *** le facteur est significatif au seuil de 1 % ; ** le facteur est significatif au seuil de 5 % ; * le facteur est significatif au seuil de 10 % ; - le facteur n est pas significatif. Pour les régressions logistiques effectuées par discipline SISE du bac+5, les modèles sont significatifs pour chaque discipline présentée (en SSM, il n est significatif qu à 2,4 % et en STAPS, les effectifs étaient insuffisants). En AES, aucune variable n est significative. En SSM, la seule variable significative est la mention au baccalauréat. En SHS, les variables significatives sont le type de bac+4, la mention au bac (avoir obtenu une 434

9 mention très bien au bac augmente la probabilité de connaître une bonne insertion professionnelle) et le secteur d emploi (travailler dans le secteur associatif diminue la probabilité de connaître une bonne insertion professionnelle). En STSI, les variables significatives sont le sexe et le secteur d emploi (être une femme et travailler dans le secteur public ont un impact négatif sur la qualité de l insertion), le type de bac+4 et le lieu d emploi (être titulaire d un bac+4 professionnalisé et travailler en région parisienne jouent favorablement sur l insertion). En SEG, la tendance est la même, pour les femmes, l emploi en région parisienne et l emploi dans le secteur public ou associatif. En SNV, le fait d être une femme, là aussi, entraîne une moins bonne insertion professionnelle. Pour ces deux dernières disciplines, la variable de continuité ou de rupture disciplinaire qui nous intéresse est significative (mais à 5,4 % en SEG et 8,5 % en SNV). En effet, en SEG, le fait d avoir «bifurqué» de discipline SISE entre le bac+4 et le bac+5 engendre une moins bonne insertion. Par contre, en SNV, le fait d avoir changé de discipline entraîne une plus grande probabilité d être en emploi CDI, cadre, à temps plein, avec un salaire supérieur à euros. C est donc dans la discipline où les diplômés s insèrent le mieux (ou tout du moins, une des deux meilleures) qu il n est pas avantageux d avoir opéré une rupture disciplinaire alors que dans celle qui connaît le plus de difficultés, le diplômé a tout intérêt à avoir changé de discipline. 6. Limites de cette analyse Cette analyse se base sur les disciplines SISE des diplômes bac+4 et bac+5. Or il faut noter que ces disciplines sont sujettes à variation. Sur les 52 DESS traités, 11 ont changé de discipline SISE entre 2003 et 2008 (pour les masters 2 professionnels). Citons par exemple le DESS Bio-informatique qui était classé en SNV en 2003 puis en STSI en Nous avons délibérément choisi de classer les DESS selon les disciplines datant de 2003, l enquête portant sur les diplômés 2002 à Notons également que nous sommes partis du bac+5 pour nous intéresser à la continuité ou la rupture au regard du bac+4. Nos enquêtes s intéressent en effet aux diplômés de DESS. Il serait intéressant de partir de l ensemble des diplômés d un bac+4 puis de se pencher ensuite sur les poursuites d études dans les différents bac+5. Avec l instauration du système LMD, nous pourrons partir des diplômés de licence, s intéresser à leur choix de master puis à leur insertion professionnelle. 7. Conclusion Plutôt que de nous intéresser au diplôme final comme nous le faisons habituellement, il nous est paru pertinent d étudier si la continuité ou la rupture entre les disciplines SISE du 2 e et du 3 e cycle avait des effets sur l insertion professionnelle des diplômés de DESS de Lille 1. L analyse a montré que le fait d être resté dans la même filière plutôt que d avoir bifurqué jouait peu sur la probabilité de connaître une bonne insertion. Même si au niveau global, la continuité dans la même discipline semble être favorable à l insertion professionnelle, c est surtout le cas pour les disciplines SISE où l insertion est déjà bonne (notamment en SEG). Dans les disciplines où le taux de chômage, la part de CDI, la part de cadres et le salaire sont parmi les moins intéressants, comme dans les DESS de SNV, il est préférable pour le diplômé d avoir changé de discipline SISE. Ce sont donc d autres facteurs qui influent sur le fait d être bien inséré sur le marché du travail deux ans après l obtention de son diplôme de DESS. Le sexe (être un homme), le type de bac+4 obtenu (diplôme professionnalisé ou d une école), le lieu d emploi (région parisienne) et le secteur d emploi (privé) sont les variables déterminantes d une bonne insertion professionnelle. 435

10 Annexe : présentation des disciplines SISE Les 13 disciplines SISE (Système d information et de suivi des étudiants) élaborés par le ministère de l Éducation nationale sont les suivantes, avec les DESS de l Université de Lille 1 qu elles regroupent : SSM = Sciences et structures de la matière (Mathématiques, Physique, Chimie, MASS) : DESS Chimie de formulation/ingénierie statistique et numérique/lasers et applications/protéomique/veille stratégique et intelligence industrielle SNV = Sciences de la nature et de la vie (Sciences de l univers, Sciences de la vie) : DESS Bioinformatique/Génie cellulaire et moléculaire/génie géologique de l'environnement/gestion ressources naturelles renouvelables Médecine : DESS Technologie et logistique en biologie et médecine Odontologie : pas de DESS à Lille 1 Pharmacie : pas de DESS à Lille 1 STAPS : DESS Tourisme-loisirs-sport aménagement et gestion STSI = Sciences et technologie/sciences pour l'ingénieur (Mécanique, Génie civil, Génie des procédés, Informatique, Électronique, Sciences et technologie industrielles, Métiers de l ingénieur) : DESS Communications mobiles/génie des procédés de traitement des eaux/génie industriel/gestion des réseaux d'énergie électrique/gestion qualité nutritionnelle marketing produits alimentaires/informatique industrielle double compétence/ingénierie de projet informatique nouvelles technologies/ingénierie pédagogique multimédia/intelligence artificielle et génie logiciel/matériaux/microélectronique radiofréquences et hyperfréquences/multimédia et Internet pour le commerce électronique/netcomex/ Réseaux câbles et communication/systèmes d'information et d'aide à la décision/systèmes de production/technologies de l'information, de l'internet et des réseaux/valorisation de la matière minérale Lettres/Sciences du langage/arts : pas de DESS à Lille 1 Langues : pas de DESS à Lille 1 SHS = Sciences humaines et sociales : DESS Aménagement-urbanisme ville et projet/diffusion des connaissances scientifiques et technologiques/ingénierie de formation/ingénierie de l'enquête en sciences sociales/organisation du travail et conduite du changement/pratiques et politiques locales de santé Droit/Sciences politiques : pas de DESS à Lille 1 SEG = Sciences économiques/gestion : DESS Aménagement environnement Conception de projets en écodéveloppement/audit et contrôle/banque-finance/certificat d'aptitude à l'administration des entreprises/commerce international/commerce international franco-britannique/communication internationale interactive/entrepreneuriat et gestion entreprises innovantes/études économiques et sociales pour l'asie orientale/gestion de projets/ingénierie des projets de coopération/management des entreprises du secteur de la santé/management des ressources humaines/management logistique et ingénierie des transports/marketing direct/marketing industriel international et innovation AES = Administration économique et sociale : DESS Gestion et administration des collectivités locales 436

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