Les coins déguisements et poupées. Des objectifs communs et spécifiques

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "Les coins déguisements et poupées. Des objectifs communs et spécifiques"

Transcription

1 Les coins déguisements et poupées Des objectifs communs et spécifiques COIN DEGUISEMENT : Un objectif spécifique Construction de l identité Dans tous les jeux symboliques, "pas pour de vrai" et "à faire semblant" l enfant va : - se distinguer en tant que personne, jouer d identités différentes, tenir des rôles et les inventer - faire l apprentissage des rôles sociaux réels, - développer son imagination dans des activités simulées, proches du rêvé, - développer des compétences d initiative, - construire une image de soi positive dans le plaisir du jeu, - développer un sentiment de confiance en soi, - reconnaître l autre dans le plaisir de la relation aux autres, aux choses, au monde, dans le plaisir de l interaction. "L identité personnelle ne peut s édifier durablement que dans la reconnaissance pleine et entière de l autre." AM Gioux. 1 Document réalisé par Martine Besnardeau, CP Maternelle et Nicole Peyret, CP Circonscription Elancourt, GT Maternelle, juin 2013

2 COINS DEGUISEMENTS E T POUPEES : des objectifs communs Maîtrise de la langue orale : - Développer le lexique sur les (noms, qualités, usages ) et les actions accomplies - Développer les échanges entre pairs Découvrir le monde : - Découvrir, reconnaître des matières selon leur qualité (l épaisseur, les nuances de couleurs, le toucher ) - Faire des comparaisons (de largeurs, longueurs ) 2 Document réalisé par Martine Besnardeau, CP Maternelle et Nicole Peyret, CP Circonscription Elancourt, GT Maternelle, juin 2013

3 L espace déguisement Depuis lundi, un nouveau coin est apparu dans la classe : le coin déguisement. Il faut choisir une tenue, s entraîner à s habiller et se déshabiller et inventer une histoire avec les autres enfants. Quand on arrête, il faut apprendre à remettre les sur les cintres, ce qui n est pas facile! Les déguisements... Pour les plus petits, ils peuvent être rangés dans une malle. Privilégier les faciles à enfiler et les accessoires. Les accessoires : chapeaux, sacs, lunettes, chaussures, ceinture, cravate, moustaches, perruque... peuvent être utilisés avec ou sans les. 3 Document réalisé par Martine Besnardeau, CP Maternelle et Nicole Peyret, CP Circonscription Elancourt, GT Maternelle, juin 2013

4 Le lexique des Ecole maternelle Les Coudrays-MaurepasCirconscription D Elancourt Le coin poupée. 4 Document réalisé par Martine Besnardeau, CP Maternelle et Nicole Peyret, CP Circonscription Elancourt, GT Maternelle, juin 2013

5 LE LEXIQUE DES VETEMENTS EN PETITE SECTION COMPETENCES TYPE DE OBJECTIFS ACTIVITES TACHE DE PERIODE ACTIVITES LANGAGE D APPRENTISSAGE L ENFANT D ENTRAINEMENT En situation : Fréquenter l espace Habiller les 1 S habiller, se déshabiller, exactitude un objet pour l enfant : nom «chambre des poupées habiller la poupée de la une personne une utiliser, répéter, poupées» seul ou et classe action ressortissant découvrir avec l enseignant à la vie quotidienne D évocation -Catégoriser les classer dans des 2 -Ecouter des albums autour exactitude un objet nom : les ranger boîtes du thème des une personne une dans des boîtes Fréquenter l espace action ressortissant «chambre des poupées» à la vie quotidienne seul D évocation nom -Réaliser l affiche des de la poupée, de l hiver, de l été Trier les photos pour réaliser l affiche 2 Fréquenter l espace «chambre des poupées» seul Ecouter des albums autour du thème des En situation : Fréquenter l espace Habiller les 3 exactitude un objet pour l enfant : nom «chambre des poupées d après une personne une utiliser, répéter, poupées» avec la photo choisie action ressortissant découvrir l enseignant à la vie quotidienne D évocation Présenter la poupée Dire comment est 2 exactitude un objet nom habillée la poupée une personne une action ressortissant 5 Document réalisé par Martine Besnardeau, CP Maternelle et Nicole Peyret, CP Circonscription Elancourt, GT Maternelle, juin 2013

6 à la vie quotidienne D évocation Réaliser un imagier Choisir des 3 puis 4 et exactitude un objet nom : dictée à d après la liste des mots photos des 5 une personne une l adulte choisis pour la petite parmi action ressortissant section les photos des à la vie quotidienne une page par vêtement ; un imagier par classe, le nom du vêtement, sa des poupées proposés : couleur et la saison Différentes indiquée représentations pour un même vêtement puis les coller 6 Document réalisé par Martine Besnardeau, CP Maternelle et Nicole Peyret, CP Circonscription Elancourt, GT Maternelle, juin 2013

7 LE LEXIQUE DES VETEMENTS EN MOYENNE SECTION COMPETENCES TYPE DE OBJECTIFS ACTIVITES TACHE DE Période ACTIVITES LANGAGE D APPRENTISSAGE L ENFANT D ENTRAINEMENT Comprend, acquiert, Enfiler des S habiller, se déshabiller, utilise un vocabulaire pertinent situation Nommer les 1 habiller les poupées de la classe Choisir des photos Ecouter des albums Sait raconter ce qu il fait Comprend, acquiert, utilise un vocabulaire pertinent évocation Nommer les Dire comment on a habillé sa poupée en fonction de son choix Raconter en regroupement 2 autour du thème des Fréquenter l espace coin poupées Apprendre comptines ou chansons sur le thème des Ecouter des albums Sait raconter ce qu il fait Comprend, acquiert, utilise un vocabulaire pertinent évocation Nommer les Dire comment on a habillé sa poupée comme le modèle Raconter en regroupement 3 autour du thème des Fréquenter l espace coin poupées Apprendre comptines ou chansons sur le thème des 7 Document réalisé par Martine Besnardeau, CP Maternelle et Nicole Peyret, CP Circonscription Elancourt, GT Maternelle, juin 2013

8 Nommer les Ecouter des albums Sait raconter ce qu il fait de l hiver, de la pluie, du soleil en fonction de la autour du thème des Comprend, acquiert, utilise un vocabulaire pertinent évocation Dire comment on a habillé sa poupée, expliquer son choix météo.raconter en regroupement et justifier son choix 4 Fréquenter l espace coin poupées Apprendre comptines ou chansons sur le thème des Rechercher et Ecouter des albums découper des autour du thème des dans Comprend, acquiert, utilise un vocabulaire pertinent évocation Fabriquer un imagier catalogue Nommer les et les 5 Fréquenter l espace coin poupées Apprendre comptines ou chansons sur verbes liés à le thème des l habillage 8 Document réalisé par Martine Besnardeau, CP Maternelle et Nicole Peyret, CP Circonscription Elancourt, GT Maternelle, juin 2013

9 LE LEXIQUE DES VETEMENTS ET MATIERES EN GRANDE SECTION COMPETENCES TYPE DE LANGAGE OBJECTIFS ACTIVITES D APPRENTISSAGE TACHE DE L ENFANT PERIODE ACTIVITE D ENTRAINEMENT exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne En situation : découvrir, répéter, nommer Nommer, décrire, caractériser, comparer Découvrir des tissus de différentes matières pour enrichir le coin déguisement Attribuer un qualificatif à ses matières Classer des matières en fonction de critères tactiles 1 et 2 Loto tactile des matières Loto des matières Memory des matières Jeu du béret (le béret est une matière qu il faudra retrouver parmi d autres) Lecture d albums et documentaires sur le thème des Formuler, en se faisant comprendre, une description Evocation Nommer, décrire, caractériser, comparer Produire une phrase Trouver une autre façon de s habiller Se déguiser, se faire prendre en photo et venir se présenter au coin du regroupement 3 S habiller comme sur la photo Diaporama de photographies de et classés selon différents critères (métiers, pays, histoire, matière ) Jeu du béret (le béret est une matière qu il 9 Document réalisé par Martine Besnardeau, CP Maternelle et Nicole Peyret, CP Circonscription Elancourt, GT Maternelle, juin 2013

10 faudra nommer) Lecture d albums et documentaires sur le thème des Apprendre une comptine ou une chanson sur le thème des Formuler, en se faisant comprendre, une description Savoir exprimer son point de vue Raconter, en se faisant comprendre, une histoire inventée Evocation Dictée à l adulte Nommer, décrire avec précision Justifier son point de vue Produire une phrase Préparation d un défilé de mode Sélectionner un déguisement à partir des photos Préparer une description du déguisement choisi 4 Imaginer un personnage à partir d un déguisement créé Jeu du béret (le béret est une matière qu il faudra reconnaître d après une description énoncée par l enseignante) Apprendre une comptine ou une chanson sur le thème des Formuler, en se faisant comprendre une description Evocation Dictée à l adulte Nommer, décrire, caractériser, Création d un catalogue des matières en y associant un déguisement ou un Choisir les photos des matières y associer différentes représentation de 5 Inventer une histoire autour des personnages créés en période 4 10 Document réalisé par Martine Besnardeau, CP Maternelle et Nicole Peyret, CP Circonscription Elancourt, GT Maternelle, juin 2013

11 Savoir exprimer son point de vue comparer Produire un petit texte vêtement ou déguisements et les décrire. Jeu du béret (le béret est une matière qu il faudra décrire et faire deviner à son équipe) Raconter, en se faisant comprendre, une histoire inventée Jeu de cartes des matières (associer par paire des cartes matières par association directe ou en formulant la demande) Voir également un lien vers l inspection académique d Aix- Marseille : 11 Document réalisé par Martine Besnardeau, CP Maternelle et Nicole Peyret, CP Circonscription Elancourt, GT Maternelle, juin 2013

COIN MARIONNETTES S'APPROPRIER LE LANGAGE

COIN MARIONNETTES S'APPROPRIER LE LANGAGE COIN MARIONNETTES Aménagement matériel (remarques spécifiques liées à cet espace): Petit espace douillet, avec une caisse et des marionnettes à manipuler, à enfiler (TPS), à doigts (PS) Compétences générales

Plus en détail

S APPROPRIER LE LANGAGE/ CONTRIBUER A L ECRITURE DE TEXTES

S APPROPRIER LE LANGAGE/ CONTRIBUER A L ECRITURE DE TEXTES S APPROPRIER LE LANGAGE/ CONTRIBUER A L ECRITURE DE TEXTES Module Lire pour imaginer Au travers de l exploitation d un album ( la reine des bisous ) rendre les élèves capables d inventer une histoire (

Plus en détail

Semaine maternelle Mercredi 14 mars 2012 Journée PES

Semaine maternelle Mercredi 14 mars 2012 Journée PES Académie de Versailles D.S.D.E.EN 78 Semaine maternelle Mercredi 14 mars 2012 Journée PES UN PROJET AUTOUR D'ALBUMS POUR APPRENDRE A PARLER......PARLER POUR CONSTRUIRE ET DONNER DU SENS AU PROJET Comment

Plus en détail

Présentation du projet Créer une boite à raconter

Présentation du projet Créer une boite à raconter Concevoir le projet Boite à raconter Pourquoi? l l l l l l l l l l l l l l l l l Présentation du projet Créer une boite à raconter Les nouveaux programmes 1, et plus particulièrement le domaine «Mobiliser

Plus en détail

Imagiers Découvrir le monde Apprendre à catégoriser

Imagiers Découvrir le monde Apprendre à catégoriser Imagiers Découvrir le monde Apprendre à catégoriser Animation pédagogique 21 ème circonscription Brigitte LAVALLEE, conseillère pédagogique Enjeu : maîtrise d un langage riche, organisé, compréhensible

Plus en détail

LANGUE ARABE CYCLE 1. Nom et prénom de l élève : S approprier le langage. Découvrir l écrit. Devenir élève PS MS GS

LANGUE ARABE CYCLE 1. Nom et prénom de l élève : S approprier le langage. Découvrir l écrit. Devenir élève PS MS GS Nom et prénom de l élève : LANGUE ARABE S approprier le langage 1 Comprendre un message, et agir ou répondre de façon pertinente. CYCLE 1 2 Nommer avec exactitude un objet, une personne, une action de

Plus en détail

Séquence de langage en GS

Séquence de langage en GS Séquence de langage en GS PROPOSITION DU GROUPE MATERNELLE 03 Progresser vers la maîtrise de la langue française Compétence visée : Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire spécifique : pour désigner,

Plus en détail

LES POMMES. Niveau : MS-GS. Le langage en situation : inscrire les activités

LES POMMES. Niveau : MS-GS. Le langage en situation : inscrire les activités Niveau : MS-GS Langage Objectifs Le langage en situation : inscrire les activités de langage dans l expérience (verbaliser les actions) et multiplier les interactions : la sortie au verger ; Le langage

Plus en détail

Projet autour d un album

Projet autour d un album Projet autour d un album «Je m habille et je t apporte un cadeau» de Bénédicte Guettier Édition «l école des loisirs» Domaines essentiels développés - s approprier le langage - découvrir l écrit Domaines

Plus en détail

Les ateliers conversationnels

Les ateliers conversationnels Les ateliers conversationnels Les ateliers conversationnels sont un dispositif de classe (et non une fin en soi), ils prennent en compte les besoins et les compétences des élèves en les faisant entrer

Plus en détail

TOUT PETITS-PETITS. Consignes et rôle du maître. Le matériel évolutif : musique choisie par le maître.

TOUT PETITS-PETITS. Consignes et rôle du maître. Le matériel évolutif : musique choisie par le maître. COIN DEGUISEMENT Aménagement matériel (remarques spécifiques liées à cet espace) : Espace délimité, espace temporaire mais en place pendant plusieurs semaines. Le mobilier : Miroir incassable (assez grand),

Plus en détail

Les étapes du développement de l enfant de 2 à 6 ans (A.Florin) et les conséquences pour la classe. Sébastien MOISAN CPC Angoulême Préélémentaire

Les étapes du développement de l enfant de 2 à 6 ans (A.Florin) et les conséquences pour la classe. Sébastien MOISAN CPC Angoulême Préélémentaire Les étapes du développement de l enfant de 2 à 6 ans (A.Florin) et les conséquences pour la classe 2-3 ans TPS L enfant apprend à parler grâce aux interactions Prendre le temps de moments de conversation

Plus en détail

Un module d apprentissage pour découvrir le monde des objets

Un module d apprentissage pour découvrir le monde des objets Un module d apprentissage pour découvrir le monde des objets Séances réalisées en novembre décembre 2008 Classe de Karine Bugeaud, TPS PS MS, Ecole Annexe Tulle Conception et mise en œuvre Sandrine Peyronie

Plus en détail

Livret scolaire. Ecole maternelle. Nom :...Prénom :.. Petite Section. Moyenne Section Grande Section Année scolaire

Livret scolaire. Ecole maternelle. Nom :...Prénom :.. Petite Section. Moyenne Section Grande Section Année scolaire Livret scolaire Ecole maternelle ---------------------------------- Nom :....Prénom :.. Petite Section Année scolaire Moyenne Section Grande Section Comprendre ce livret Dans ce livret, sont consignées

Plus en détail

S APPROPRIER LE LANGAGE

S APPROPRIER LE LANGAGE S APPROPRIER LE LANGAGE BO hors-série N 3 du 19 juin 2008 Le programme de l école maternelle (PS, MS et GS) «L objectif essentiel de l école maternelle est l acquisition d un langage riche, organisé et

Plus en détail

Bilan des acquisitions en maternelle

Bilan des acquisitions en maternelle Ecole Nom : Adresse : Tél. : Courriel : Bilan des acquisitions en maternelle Nom :. Prénom :. Date de naissance :../../.. Suivi de la scolarité de l élève 1ère année école classe Année scolaire enseignant

Plus en détail

RESSOURCES POUR ENSEIGNER LE VOCABULAIRE A L ECOLE MATERNELLE

RESSOURCES POUR ENSEIGNER LE VOCABULAIRE A L ECOLE MATERNELLE RESSOURCES POUR ENSEIGNER LE VOCABULAIRE A L ECOLE MATERNELLE Document Eduscol paru le 8 septembre 2010 1. Références théoriques 2. Principes pédagogiques 3. Séquences d apprentissage 4. Projet pour le

Plus en détail

Activités athlétiques au cycle 1. Circonscription de Belley 23/02/2011

Activités athlétiques au cycle 1. Circonscription de Belley 23/02/2011 Activités athlétiques au cycle 1 Circonscription de Belley 23/02/2011 Programme de la matinée 1/ Rappel sur les programmes en EPS 2/ L unité d apprentissage 3/ Mise en œuvre d activités : vidéo 4/ Retour

Plus en détail

PROTOCOLE 3 : VOCABULAIRE EN GS

PROTOCOLE 3 : VOCABULAIRE EN GS PROTOCOLE 3 : VOCABULAIRE EN GS Niveau de classe Les séances sont inspirées de la séquence «enseigner le vocabulaire en GS», disponible sur le site http://eduscol.education.fr/cid52525/vocabulaire-ecole-maternelle.html.

Plus en détail

Stage départemental Maternelle FAIRE POUR APPRENDRE VOCABULAIRE AU C1. V.Rousseau (CPC) janvier 2013

Stage départemental Maternelle FAIRE POUR APPRENDRE VOCABULAIRE AU C1. V.Rousseau (CPC) janvier 2013 Stage départemental Maternelle FAIRE POUR APPRENDRE VOCABULAIRE AU C1 V.Rousseau (CPC) janvier 2013 LA COMMUNICATION ORALE EN CLASSE I - Apports et rappels 1- Compétences 2- Situations de classe Conclusion

Plus en détail

Enseigner le vocabulaire en UPE2A. Casnav Aix-Marseille

Enseigner le vocabulaire en UPE2A. Casnav Aix-Marseille Enseigner le vocabulaire en UPE2A Casnav Aix-Marseille Un constat préalable Les enjeux pour la communication pour aborder les disciplines pour la lecture: - «c est le déficit de vocabulaire oral qui empêche

Plus en détail

Description de la séquence sur le conte «Le petit Bonhomme des Bois» de Pierre Delay :

Description de la séquence sur le conte «Le petit Bonhomme des Bois» de Pierre Delay : Description de la séquence sur le conte «Le petit Bonhomme des Bois» de Pierre Delay : Classe : GS Objectifs généraux de la séquence : - Étude d un conte en randonnée : analyser et comprendre la structure

Plus en détail

Synthèse des travaux réalisés par les enseignants de maternelle, les 3 et 10 mars 2010

Synthèse des travaux réalisés par les enseignants de maternelle, les 3 et 10 mars 2010 Animation Départementale sur le Langage oral (Département d Indre-et-Loire) mars 2010 JEUX EDUCATIFS PERMETTANT D ENRICHIR LE LANGAGE ORAL A L ECOLE MATERNELLE Synthèse des travaux réalisés par les enseignants

Plus en détail

COMPETENCES DE FIN GS ACTIVITES DE MATERNELLE COMPETENCES DE FIN CE1 (PALIER 1) S

COMPETENCES DE FIN GS ACTIVITES DE MATERNELLE COMPETENCES DE FIN CE1 (PALIER 1) S COMPETENCES DE FIN GS ACTIVITES DE MATERNELLE COMPETENCES DE FIN CE1 (PALIER 1) S approprier le langage - comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente - nommer avec exactitude un objet,

Plus en détail

Le coin cuisine. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Le coin cuisine. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Le coin cuisine Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions L oral : oser entrer en communication : Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre

Plus en détail

A. La familiarisation avec la langue de l écrit et la littérature.

A. La familiarisation avec la langue de l écrit et la littérature. Exemples d activités à mettre en oeuvre pour familiariser les élèves de maternelle avec la langue française écrite. A. La familiarisation avec la langue de l écrit et la littérature. TITRE : découverte

Plus en détail

Compétence : Retrouver des sons dans des mots. Activités Entraînement phonologique régulier : 1. Insister sur le phonème en changeant la hauteur

Compétence : Retrouver des sons dans des mots. Activités Entraînement phonologique régulier : 1. Insister sur le phonème en changeant la hauteur Compétence : Retrouver des sons dans des mots. Entraînement phonologique régulier : 1. Insister sur le phonème en changeant la hauteur tonale (laaaapin) ou en allongeant la syllabe. 2. Proposer des mots

Plus en détail

LE LANGAGE AU COEUR DES APPRENTISSAGES. Séance 1 : découverte de l'album et de la couverture, émission d'hypothèses sur le contenu du livre

LE LANGAGE AU COEUR DES APPRENTISSAGES. Séance 1 : découverte de l'album et de la couverture, émission d'hypothèses sur le contenu du livre LE LANGAGE AU COEUR DES APPRENTISSAGES Séance 1 : découverte de l'album et de la couverture, émission d'hypothèses sur le contenu du livre OBJECTIFS : Connaître les caractéristiques d'une couverture, reconnaître

Plus en détail

Janvier - avril 2017 Animation départementale. Laurence ALBERT (CPD Maternelle)

Janvier - avril 2017 Animation départementale. Laurence ALBERT (CPD Maternelle) Janvier - avril 2017 Animation départementale Laurence ALBERT (CPD Maternelle) Une phrase à compléter. Apprendre à prendre la parole Apprendre à gérer la vie collective grâce au langage Apprendre à structurer

Plus en détail

CREER UN FILM A L AIDE DE L APPLICATION PUPPET PALS

CREER UN FILM A L AIDE DE L APPLICATION PUPPET PALS CREER UN FILM A L AIDE DE L APPLICATION PUPPET PALS Les compétences en jeu dans le cadre du projet dans les différents domaines d activités : : Échanger, s exprimer - formuler, en se faisant comprendre,

Plus en détail

SEQUENCE DE LANGAGE EN PS PROPOSITION DU GROUPE MATERNELLE 63

SEQUENCE DE LANGAGE EN PS PROPOSITION DU GROUPE MATERNELLE 63 SEQUENCE DE LANGAGE EN PS PROPOSITION DU GROUPE MATERNELLE 63 Progresser vers la maîtrise de la langue française. Compétence visée : Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent CHAMP LEXICAL

Plus en détail

PROGRAMMATION MOYENNE SECTION

PROGRAMMATION MOYENNE SECTION PROGRAMMATION MOYENNE SECTION 1)Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions S APPROPRIER LE LANGAGE Comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente Comprendre et agir de façon pertinente

Plus en détail

Niveau de classe Année scolaire École fréquentée

Niveau de classe Année scolaire École fréquentée LIVRET SCOLAIRE Nom de l'élève :... Prénoms de l'élève :... Date de naissance :... Cursus scolaire : Niveau de classe Année scolaire École fréquentée Élémentaire N.B. : Durant sa scolarité primaire, un

Plus en détail

Dispositif d aide personnalisée DAP

Dispositif d aide personnalisée DAP Dispositif d aide personnalisée DAP à l école maternelle Circonscription de MONTBRISON Novembre 2008 Préambule L aide aux enfants de maternelle ne peut se limiter à ce dispositif. Toutes les précautions

Plus en détail

CREER UN ABCDAIRE - Proposition n 1

CREER UN ABCDAIRE - Proposition n 1 CREER UN ABCDAIRE - Proposition n 1 Faire la liste des objets de la classe, les photographier et les nommer. Compléter en référence aux initiales A comme.. B comme. Partir à la recherche des mots qui manquent

Plus en détail

PROGRESSION PHONOLOGIE - MOYENNE SECTION. PERIODE 1 : Apprendre à écouter

PROGRESSION PHONOLOGIE - MOYENNE SECTION. PERIODE 1 : Apprendre à écouter - S exprimer dans un langage mieux structuré, en articulant correctement. - Se saisir d un nouvel outil linguistique (lexical ou syntaxique) que l enseignant lui fournit quand il lui manque, en situation,

Plus en détail

LE JEU A l ECOLE MATERNELLE. Document d application maternelle «Jouer et apprendre - cadrage général» Voir les documents d application

LE JEU A l ECOLE MATERNELLE. Document d application maternelle «Jouer et apprendre - cadrage général» Voir les documents d application LE JEU A l ECOLE MATERNELLE Document d application maternelle «Jouer et apprendre - cadrage général» Voir les documents d application LE JEU DANS LES PROGRAMMES 2. Une école qui organise des modalités

Plus en détail

Enseigner le vocabulaire à l école maternelle. Brigitte Lavallée CPC 21ème circonscription Janvier 2011

Enseigner le vocabulaire à l école maternelle. Brigitte Lavallée CPC 21ème circonscription Janvier 2011 Enseigner le vocabulaire à l école maternelle 1 Les programmes 2008 «Chaque jour, dans les divers domaines d activité, et grâce aux histoires que l enseignant raconte ou lit, les enfants entendent des

Plus en détail

1.Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions: L ORAL

1.Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions: L ORAL 1.Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions: L ORAL Oser entrer en communication Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre. Comprendre un message

Plus en détail

le champ lexical du vêtement

le champ lexical du vêtement Titre de la séquence : Niveau : le champ lexical du vêtement PS Objectif principal : Enrichir le vocabulaire et améliorer le langage autour d'un champ lexical spécifique : les vêtements. Compétences :

Plus en détail

ACTIVITES POSSIBLES POUR L AIDE INDIVIDUALISEE EN MATERNELLE

ACTIVITES POSSIBLES POUR L AIDE INDIVIDUALISEE EN MATERNELLE ACTIVITES POSSIBLES POUR L AIDE INDIVIDUALISEE EN MATERNELLE Elève agité, peu mature, peu concentré : Jouer à remplir/vider, transvaser Jouer à trouver/cacher Transporter, faire rouler, manipuler Activités

Plus en détail

QUELLLES COMPETENCES TRAVAILLER AVEC LES ELEVES TED

QUELLLES COMPETENCES TRAVAILLER AVEC LES ELEVES TED QUELLLES COMPETENCES TRAVAILLER AVEC LES ELEVES TED 1. Compétences adaptées lors d'une première scolarisation pour un jeune qui n arrive pas à entrer dans des tâches scolaires. Objectif et travail avec

Plus en détail

CRABE. Corpus de mots. Noms Verbes Adjectifs/adverbes SCB. Différentes parties Carapace Patte Yeux Pince. rouge gris grosse/ petite plate

CRABE. Corpus de mots. Noms Verbes Adjectifs/adverbes SCB. Différentes parties Carapace Patte Yeux Pince. rouge gris grosse/ petite plate Corpus de mots PS Différentes parties Carapace Patte Yeux Pince Différents crabes Crabe de terre Crabe touloulou Crabe zagaya Crabe cirique CRABE Noms Verbes Adjectifs/adverbes Marche de guingois noir

Plus en détail

Livret scolaire. Cours élémentaire 2

Livret scolaire. Cours élémentaire 2 Inspection de l Éducation nationale 21 ème circonscription 24 avenue Jeanne d'arc 92160 Antony Livret scolaire Cours élémentaire 2 Prénom : Nom : Date de naissance : Année scolaire Classe Enseignant(s)

Plus en détail

Programmes de Mars Repères pour organiser une progressivité des apprentissages. Octobre 2015.

Programmes de Mars Repères pour organiser une progressivité des apprentissages. Octobre 2015. MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS Entrer en communication avec autrui. Prendre l initiative d exprimer un besoin de la vie courante. Prendre l initiative de poser des questions simples. Abandonner

Plus en détail

Art Postal : Les compétences qui pourront être travaillées dans les différents domaines et cycles.

Art Postal : Les compétences qui pourront être travaillées dans les différents domaines et cycles. Inspection de l Education Nationale Circonscription d AUTUN 1 rue des Pierres 71 400 AUTUN Art Postal : Les compétences qui pourront être travaillées dans les différents domaines et cycles. A) Les compétences

Plus en détail

LISTE DE CONTRÔLE DE JEUX D ENFANTS 0 À 12 MOIS

LISTE DE CONTRÔLE DE JEUX D ENFANTS 0 À 12 MOIS 0 À 12 MOIS 1. Établir la confiance 2. Offrir des soins en chantant 3. Le déplacer pour qu il découvre du nouveau 4. Le calmer par votre amour 5. Parler pour lui offrir un modèle 6. L aider à tenir quelque

Plus en détail

CARNET DE SUIVI : TPS 2015/2016 DEUXIÈME TRIMESTRE Nom Prénom Date de naissance

CARNET DE SUIVI : TPS 2015/2016 DEUXIÈME TRIMESTRE Nom Prénom Date de naissance École maternelle Blaise Pascal Boulevard de Lattre de Tassigny 58000 Nevers CARNET DE SUIVI : 2015/2016 DEUXIÈME TRIMESTRE Nom Prénom de naissance : DEUXIEME TRIMESTRE : janvier, février, mars DOMAINES

Plus en détail

Cahier de réussites. Ce cahier de réussites a pour but. Fonctionnement du cahier de réussites :

Cahier de réussites. Ce cahier de réussites a pour but. Fonctionnement du cahier de réussites : Cahier de réussites Ce cahier de réussites a pour but - de présenter à votre enfant ce qu il va travailler tout au long de la période ; - de l impliquer dans ses apprentissages ; - de développer une attitude

Plus en détail

pelles, tuyaux, pistolets à eau, cuillères mesures, arrosoirs

pelles, tuyaux, pistolets à eau, cuillères mesures, arrosoirs COIN SABLE ET EAU Aménagement matériel (remarques spécifiques liées à cet espace): MOBILIER: Bacs à transvasements: tables évidées, vasques de lavabos, bassines, baignoires de bébés MATERIEL: Contenants:

Plus en détail

OBJECTIFS D APPRENTISSAGE DU LANGAGE A PROPOS DES JEUX D IMITATION

OBJECTIFS D APPRENTISSAGE DU LANGAGE A PROPOS DES JEUX D IMITATION Inspection éducation nationale Circonscription St Cyr-sur-Loire OBJECTIFS D APPRENTISSAGE DU LANGAGE A PROPOS DES JEUX D IMITATION VOCABULAIRE OBJECTIFS Enrichir le vocabulaire Acquisition de noms, verbes,

Plus en détail

Inspection de l Education Nationale Circonscription de DOUAI-WAZIERS. Nom de l école. Cycle I. Nom : Prénom : Date de naissance :

Inspection de l Education Nationale Circonscription de DOUAI-WAZIERS. Nom de l école. Cycle I. Nom : Prénom : Date de naissance : Inspection de l Education Nationale Circonscription de DOUAI-WAZIERS Nom de l école Cycle I Nom : Prénom : Date de naissance : Année scolaire 2009/2010 Sommaire Note explicative.5 CYCLE I PAGES S'approprier

Plus en détail

Les liens entre le curriculum de Manitoba et Ça marche! 2. Mon style, ma mode

Les liens entre le curriculum de Manitoba et Ça marche! 2. Mon style, ma mode Le français de base Les liens entre le curriculum de Manitoba et Ça marche! 2. Mon style, ma mode Le Communicatif: - participer en français à des situations de communication réelle reliées à une variété

Plus en détail

Maternelle LIVRET DE SUIVI ET D EVALUATION

Maternelle LIVRET DE SUIVI ET D EVALUATION Maternelle LIVRET DE SUIVI ET D EVALUATION - moyenne et grande section - Nom :. Prénom :... Date de naissance : Code utilisé pour le suivi de l acquisition des compétences : : la compétence doit continuer

Plus en détail

Langage en maternelle

Langage en maternelle Langage en maternelle Repérer les difficultés et aider les élèves 1 Programmer l enseignement du langage de la PS à la GS Entre deux et trois ans construction d un premier niveau de langage en situation,

Plus en détail

Compétences Capacités

Compétences Capacités Maternelle 1. S approprier le langage Echanger, s exprimer L1 Comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente Commencer à prendre sa place dans les échanges collectifs. S exprimer, dire des

Plus en détail

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Cycle 1 Carnaval L oral le carnaval en Guyane Objectifs : Mobiliser et acquérir un vocabulaire autour du thème du carnaval. Organisation de la classe : Demi

Plus en détail

Séance 4: Le coin - maison de notre classe

Séance 4: Le coin - maison de notre classe Séance 4: Le coin - maison de notre classe Objectif : Définir précisément le coin- maison à partir des objets et des meubles qui le composent. Séance 4-a : Classer de manière exhaustive tous les objets

Plus en détail

Mettre en place un «coin sciences» dans sa classe. Pourquoi? Comment? E. Touchard - Conseillère pédagogique Grenoble 4

Mettre en place un «coin sciences» dans sa classe. Pourquoi? Comment? E. Touchard - Conseillère pédagogique Grenoble 4 Mettre en place un «coin sciences» dans sa classe. Pourquoi? Comment? E. Touchard - Conseillère pédagogique Grenoble 4 Définitions «COIN» : lieu d activité libre, non contraint, sans consigne particulière,

Plus en détail

FRANÇAIS. Premier cycle. Écriture et instruments de la communication. Compréhension et production de l écrit. Compréhension et production de l oral

FRANÇAIS. Premier cycle. Écriture et instruments de la communication. Compréhension et production de l écrit. Compréhension et production de l oral Compréhension et production de l écrit Compréhension et production de l oral Accès à la littérature Fonctionnement de la langue Approches interlinguistiques Écriture et instruments de la communication

Plus en détail

Les boîtes à savoirs pour que la maternelle soit une école

Les boîtes à savoirs pour que la maternelle soit une école Les boîtes à savoirs pour que la maternelle soit une école Frédérique Bourgeois PEMF Ecole Voltaire maternelle Chaumont Catherine Lapérouse Chargée de mission départementale école maternelle (mise en forme)

Plus en détail

Ce projet nécessite environ 5 leçons préparatoires avant la journée de rencontre.

Ce projet nécessite environ 5 leçons préparatoires avant la journée de rencontre. Projet Jeux L objectif de ce scénario pour les élèves est de faire connaissance avec leurs correspondants à travers un milieu qui leur est familier : les jeux de société. Ce scénario est composé de ces

Plus en détail

PROJET : ELABORATION D UN Abécedaire NIVEAU : GRANDE SECTION MATERNELLE

PROJET : ELABORATION D UN Abécedaire NIVEAU : GRANDE SECTION MATERNELLE PROJET : ELABORATION D UN Abécedaire NIVEAU : GRANDE SECTION MATERNELLE SOMMAIRE 1) PRESENTATION DU PROJET : 2) ORGANIGRAMME DU PROJET 3) OBJECTIFS DES DIFFERENTS DOMAINES 4) PRESENTATION DE QUELQUES SEANCES

Plus en détail

L évaluation du langage oral à l école maternelle. Viviane BOUYSSE, inspectrice générale de l Education nationale La Réunion, 25 novembre 2008

L évaluation du langage oral à l école maternelle. Viviane BOUYSSE, inspectrice générale de l Education nationale La Réunion, 25 novembre 2008 L évaluation du langage oral à l école maternelle Viviane BOUYSSE, inspectrice générale de l Education nationale La Réunion, 25 novembre 2008 Plan de l intervention 1. La juste place de l évaluation 1.1.

Plus en détail

Projet d école

Projet d école Projet d école 2011-2015 DOCUMENT CADRE Art. 34 de la Loi du 25 avril 2005, d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école : Dans chaque école et établissement d enseignement scolaire public, un

Plus en détail

Lectures en réseau : Contes étudiés : l La Belle au bois dormant éd Les petits cailloux,

Lectures en réseau : Contes étudiés :  l La Belle au bois dormant éd Les petits cailloux, Lectures en réseau : Princesses oubliées ou inconnues Ph. Lechermeieir et R. Dautremer Contes étudiés : l La Belle au bois dormant éd Les petits cailloux, Nathan (Grimm, ill. Nathalie Novi) l La princesse

Plus en détail

Comprendre les textes au CP et au CE1*

Comprendre les textes au CP et au CE1* Comprendre les textes au CP et au CE1* Compétences liées à la compréhension des textes Objectifs d apprentissage : des savoirs et savoir-faire à mettre en place CP Activités à proposer CE1 du CP au CE1

Plus en détail

«DANS LES LIVRES, J AI RENCONTRE»

«DANS LES LIVRES, J AI RENCONTRE» «DANS LES LIVRES, J AI RENCONTRE» CLASSE : GS CYCLE : 1 Nombre d élèves : 23 élèves ENSEIGNANTE : Isabelle MARTIN ECOLE : Les Pervenches DISCIPLINES : 1 - Percevoir, sentir, imaginer, créer / Le dessin

Plus en détail

Projet conte : Le conte entre plaisir et développement des apprentissages

Projet conte : Le conte entre plaisir et développement des apprentissages Projet conte : Le conte entre plaisir et développement des apprentissages Les éléments des programmes d enseignement de l école primaire qui nous intéressent A. Compétences travaillées au Cycle 1 : S'approprier

Plus en détail

Parcours de l élève dans le domaine du langage oral et écrit

Parcours de l élève dans le domaine du langage oral et écrit Parcours de l élève dans le domaine du langage oral et écrit APPRENDRE A RACONTER DES HISTOIRES En lien avec les compétences de fin de cycle 1 des programmes de 2010 : S approprier le langage : Petite

Plus en détail

Partie 1 : Exploiter des situations

Partie 1 : Exploiter des situations Partie 1 : Exploiter des situations N.B. : Les apports lexicaux mentionnés ici sont donnés à titre indicatif. Le soin est laissé à l enseignant d adapter les propositions au niveau concerné. 1. Faire vivre

Plus en détail

Ecrire avec Ludo. Classe de CE1. d écrit : Ecrire avec Ludo. Support utilisé : - Ecrire avec Ludo, Michel Rius

Ecrire avec Ludo. Classe de CE1. d écrit : Ecrire avec Ludo. Support utilisé : - Ecrire avec Ludo, Michel Rius Classe de CE1 Ecrire avec Support utilisé : - Ecrire avec, Michel Rius DESCRIPTIF Compétences visées * Ecouter lire des oeuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse. * Rapporter clairement

Plus en détail

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Cadrage général 1. Langue et langage à l école maternelle La langue La langue de l école / La ou les langues de la maison Le langage Le langage de la maison

Plus en détail

Les objectifs visés dans les différents espaces de jeux libres

Les objectifs visés dans les différents espaces de jeux libres Les objectifs visés dans les différents espaces de jeux libres Langage au cœur des apprentissages -Communiquer avec l autre pour agir et sans l aide de l adulte. -Favoriser ses capacités d écoute et d

Plus en détail

Projet pédagogique Espace «Gérard Dietrich» Jardins d enfants 3 à 4 ans

Projet pédagogique Espace «Gérard Dietrich» Jardins d enfants 3 à 4 ans Projet pédagogique Espace «Gérard Dietrich» Jardins d enfants 3 à 4 ans Version Janvier 2015 Page 1 L élaboration d un projet pédagogique est d une grande nécessité au sein d un Etablissement scolaire.

Plus en détail

Ouverture sur les nouveaux programmes

Ouverture sur les nouveaux programmes Ouverture sur les nouveaux programmes 1 - Une nouvelle écriture des programmes Des repères annuels de programmation Des démarches et contenus d enseignement Pas de capacités mentionnées dans chacune des

Plus en détail

OBSERVATION DU LANGAGE ENTRE 2 ET 3 ANS

OBSERVATION DU LANGAGE ENTRE 2 ET 3 ANS OBSERVATION DU LANGAGE ENTRE 2 ET 3 ANS Pour développer ses capacités langagières l enfant doit, dès son plus jeune âge, bénéficier d interactions de qualité, fréquentes et régulières. Tous les enfants

Plus en détail

Domaine et objectif Compétences visées (BO N 3 19/06/2008) Activités envisagées

Domaine et objectif Compétences visées (BO N 3 19/06/2008) Activités envisagées Pistes de travail possible suite à la lecture de l album (synthèse des travaux de groupes) «Devine qui fait quoi, une promenade invisible» de Gerda Müller l école des loisirs 1999 Titre de la séquence

Plus en détail

Tâche disciplinaire Français 1 er cycle. La guitare de Nico. Guide

Tâche disciplinaire Français 1 er cycle. La guitare de Nico. Guide Tâche disciplinaire Français 1 er cycle La guitare de Nico Guide Information générale Titre La guitare de Nico Question de départ Combien ça coûte? Cycle Premier cycle du primaire Durée suggérée 2 heures

Plus en détail

UNE PROPOSITION DE JEUX COLLECTIFS A PARTIR DES COMPETENCES ATTENDUES : Gagner un territoire,

UNE PROPOSITION DE JEUX COLLECTIFS A PARTIR DES COMPETENCES ATTENDUES : Gagner un territoire, UNE PROPOSITION DE JEUX COLLECTIFS A PARTIR DES COMPETENCES ATTENDUES : Gagner un territoire, Transporter défendre un territoire Lancer Ramasser - Renvoyer 1/ Les balles brûlantes 1/Les déménageurs 1/

Plus en détail

CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES

CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES NOM: XXXXX PRENOM: XXXX DATE DE NAISSANCE: XXXXXX Le carnet de suivi des apprentissages s'appuie sur les programmes d'enseignement de l'école maternelle de mars 2015.

Plus en détail

Semaine 2 : jeudi et vendredi

Semaine 2 : jeudi et vendredi Semaine 2 : jeudi et vendredi 8h20 8h45 JEUDI VENDREDI Accueil organisé accueil individuel des enfants dans la classe Jeux libres : puzzles, dessins libres, différents coins jeux, table de manipulation

Plus en détail

S'APPROPRIER LE LANGAGE, DÉCOUVRIR L'ÉCRIT, DÉCOUVRIR LE MONDE PHASE INDIVIDUELLE

S'APPROPRIER LE LANGAGE, DÉCOUVRIR L'ÉCRIT, DÉCOUVRIR LE MONDE PHASE INDIVIDUELLE Évaluation initiale de début d'année 2008/2009 Compétences attendues à la fin de l'école maternelle (GS) S'APPROPRIER LE LANGAGE, DÉCOUVRIR L'ÉCRIT, DÉCOUVRIR LE MONDE PHASE INDIVIDUELLE S'approprier le

Plus en détail

Cahier journal semaine du 4 au 7 mai 2009 Horaires

Cahier journal semaine du 4 au 7 mai 2009 Horaires Cahier journal semaine du 4 au 7 mai 2009 Horaires 8h20 8h45 8h45 9h 35 DOMAINE D ACTIVITE s -Respecter les autres et respecter les règles de la vie commune. -Reconnaître son prénom écrit en majuscules

Plus en détail

Compétence : Nommer, désigner des objets de vie quotidienne. Activités

Compétence : Nommer, désigner des objets de vie quotidienne. Activités Compétence : Nommer, désigner des objets de vie quotidienne. Coins jeux : manipulations oralisées dans le coin cuisine (mettre le couvert, ranger selon des indications données, apporter les ustensiles

Plus en détail

Formes et Grandeurs. Réflexions L espace Programmes et compétences Démarche Progression Les activités Exemples de situations Références

Formes et Grandeurs. Réflexions L espace Programmes et compétences Démarche Progression Les activités Exemples de situations Références Formes et Grandeurs Réflexions L espace Programmes et compétences Démarche Progression Les activités Exemples de situations Références Qu est-ce que la géométrie? Exemple de séance Avec le matériel (corde,

Plus en détail

Promenons- nous dans les bois

Promenons- nous dans les bois Promenons- nous dans les bois Prérequis : Matériel : Durée : Niveau Matériel Objectifs généraux Prolongements possibles : Contenus de la chanson. Connaissances de base du vocabulaire des vêtements et des

Plus en détail

Coin garage. Circonscription Besançon 4

Coin garage. Circonscription Besançon 4 Coin garage Circonscription Besançon 4 Proposition d évolution du coin garage sur le cycle pedagogie.ac-toulouse.fr/ien-lourdes-bagneres/images/coin_voitures.pdf Langage dans le coin garage : pedagogie.ac-toulouse.fr/ien-lourdes-bagneres/images/coin_voitures.pdf

Plus en détail

Faire évoluer les rituels en maternelle

Faire évoluer les rituels en maternelle Faire évoluer les rituels en maternelle C.leroy Ageem 51 ( page facebook D une classe à l autre) Un peu de théorie : ref AGEEM 11 forum des maternelles 2011 De nombreux observateurs remettent aujourd hui

Plus en détail

CIRCONSCRIPTION DE SARTROUVILLE. PROJET Tablettes 1

CIRCONSCRIPTION DE SARTROUVILLE. PROJET Tablettes 1 PROJET TABLETTE 1.0 CIRCONSCRIPTION DE SARTROUVILLE Réaliser un guide touristique numérique de la ville ou du quartier NIVEAU NOMBRE DE CLASSES DATES FREQUENCE tous 15 Novembre 2016 à mai 2017 1 à 2 /mois

Plus en détail

Le projet de l école

Le projet de l école Annexe 2 Le projet de l école...... 1 État des lieux BILAN DES ACQUIS A L ECOLE MATERNELLE... 3 LES RESULTATS DES ELEVES CE1... 4 LES RESULTATS DES ELEVES CM2... 5 PARCOURS ET ACCOMPAGNEMENT DES ELEVES...

Plus en détail

Le langage en MS de maternelle. Animation 2014/2015 Lyon 8 7 novembre Nathalie Zulemanian/Bénédicte Heguilein

Le langage en MS de maternelle. Animation 2014/2015 Lyon 8 7 novembre Nathalie Zulemanian/Bénédicte Heguilein Le langage en MS de maternelle Animation 2014/2015 Lyon 8 7 novembre Nathalie Zulemanian/Bénédicte Heguilein Ce qu en dit la recherche Vers 18 mois: 50 mots en production et 100 à 150 mots en compréhension.

Plus en détail

Agir et s exprimer avec son corps

Agir et s exprimer avec son corps Linda Cloarec/Emilie Errafi S approprier le langage Echanger, s exprimer : - Prendre l initiative de poser des questions et d exprimer son point de vue Comprendre : - Comprendre un message et agir de façon

Plus en détail

L AIDE AUX ELEVES A L ECOLE MATERNELLE

L AIDE AUX ELEVES A L ECOLE MATERNELLE Circonscription de Grenoble Montagne L AIDE AUX ELEVES A L ECOLE MATERNELLE RETOUR SUR LA CONFERENCE ASH : «Pistes pédagogiques pour scolariser un élève en situation de handicap». Pistes utiles pour les

Plus en détail

Séance n 2 : À la rencontre de l histoire

Séance n 2 : À la rencontre de l histoire FICHE ENSEIGNANTS 2 1/3, Cycle 1 Séance n 2 : Objectifs Découvrir la couverture du livre Décrire les images et établir des liens entre elles pour comprendre l histoire Compétences Raconter une histoire

Plus en détail

LʼÉCOLE BUISSONNIÈRE

LʼÉCOLE BUISSONNIÈRE LʼÉCOLE BUISSONNIÈRE L objectif principal de nos classes est d offrir un soutien de la langue française aux enfants bilingues scolarisés dans le système éducatif écossais pour accompagner l enfant vers

Plus en détail

Repères temporels et œuvres d Art Projet annuel 2014/2015 CP/CE1. Construire des repères temporels avec des œuvres du patrimoine

Repères temporels et œuvres d Art Projet annuel 2014/2015 CP/CE1. Construire des repères temporels avec des œuvres du patrimoine Le Temps Lecture Ecriture Le découpage du temps L histoire de la famille La frise de l Histoire La Préhistoire Les grandes périodes de l Histoire de France Découverte du monde Construire des repères temporels

Plus en détail

JOUER POUR APPRENDRE Synthèse du cadrage général

JOUER POUR APPRENDRE Synthèse du cadrage général JOUER POUR APPRENDRE Synthèse du cadrage général Ce document à une vocation de synthèse. Néanmoins, la ressource d'accompagnement «Jouer pour apprendre-cadrage général» fournit plus de précisions. Nous

Plus en détail

Projet : Projet individuel. Nom : Prénom : Age : Date d arrivée en France : Date d inscription à l école :

Projet : Projet individuel. Nom : Prénom : Age : Date d arrivée en France : Date d inscription à l école : Projet : Il concerne un élève de 6 ans 1/2 originaire de Bosnie. A son arrivée en France, cet élève a été scolarisé en CP. Cet élève n a jamais été scolarisé auparavant. Nom : Prénom : Age : Date d arrivée

Plus en détail

But de l évaluation diagnostique Ensemble d outils à la disposition des enseignants pour apprécier les points forts sur lesquels construire la

But de l évaluation diagnostique Ensemble d outils à la disposition des enseignants pour apprécier les points forts sur lesquels construire la But de l évaluation diagnostique Ensemble d outils à la disposition des enseignants pour apprécier les points forts sur lesquels construire la progression des apprentissages et les points faibles, signaux

Plus en détail