FORMATION D HABILITATION DES EXAMINATEURS- CORRECTEURS ET FORMATEURS DU DELF À OTTAWA Du 2 au 6 mai 2011

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1 FORMATION D HABILITATION DES EXAMINATEURS- CORRECTEURS ET FORMATEURS DU DELF À OTTAWA Du 2 au 6 mai 2011 Centre international d études pédagogiques Lucile CHAPIRO chapiro@ciep.fr 1, avenue Léon-Journault Sèvres - France

2 Le CIEP Établissement public du ministère de l Éducation nationale

3 CENTRE INTERNATIONAL D ÉTUDES PÉDAGOGIQUES Deux pôles: Deux thématiques générales Pôle de l éducation La promotion du savoir-faire éducatif français à l étranger : l ingénierie éducative Pôle des langues L enseignement, l apprentissage et l évaluation des langues : la langue française pour les étrangers, les langues étrangères pour les Français.

4 Education Département enseignement général. g Département enseignement professionnel. Département reconnaissance des diplômes centre ENIC NARIC* France. * European Network of Information Centres National Academic Recognition Information Centres Accueil des délégations d étrangères. Langues Département langue française aise FLE / FLS / FOS, TICE, Enseignement bilingue, Langue et culture, Ingénierie de la formation. Département langues et mobilité Gestion de programmes : échange d assistants de langue, poste pour poste, Abibac, OIB. Département évaluation et certifications Diplômes, test de connaissance du français et expertise pédagogique et psychométrique

5 LE CIEP, C EST AUSSI Un centre de ressources et d ingénierie documentaires produits documentaires et publications en ligne La Revue internationale d éducation de Sèvres lieu de débats, d analyses et d informations sur les grands enjeux éducatifs traités dans une dimension internationale Un centre international de colloques et de séminaires organisation et accueil de conférences internationales et de séminaires de réflexion sur des questions d actualité éducative CIEP

6 Département évaluation et certifications Le CIEP «est chargé de l organisation des examens institués par le Ministère de l éducation nationale pour évaluer l enseignement du français langue étrangère». décret n du 12 octobre 2000 Article 2.2. Journal officiel n 243 du 19 octobre 2000 page 16654

7 Le Département évaluation et certifications Certifications en français langue étrangère du ministère français de l éducation, basées sur le Cadre européen commun de références pour les langues Des diplômes DILF DELF-DALF DELF Scolaire / Junior DELF Pro un diplôme Un test TCF TCF DAP TCF RI TCF Québec une attestation Et le dernier-né: Le DELF Prim un diplôme Une cellule qualité et expertises -Expertises pédagogiques -Expertises psychométriques

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9 LE SYSTÈME DE CERTIFICATIONS LINGUISTIQUES DU MINISTÈRE DE L ÉDUCATION NATIONALE DALF C2 DALF C1 DELF A2 (TP, SJ, Prim) DELF B1 (TP, SJ) DELF B2 (TP, SJ) DELF A1 (TP, SJ, Prim) DILF A1.1 DELF Prim A1.1

10 La gamme DILF, DELF & DALF DELF DALF CECRL A1.1 Tout public X (DILF) Prim X Junior Scolaire Pro A1 X X X X A2 X X X X B1 X X X B2 X X X C1 C2 X X

11 Chaque diplôme évalue 4 compétences: Compréhension de l orall Compréhension des écrits A1 A2 B1 B2 Production Interaction orale Production écrite

12 Le diplôme Épreuves collectives compréhension de l oral compréhension des écrits production écrite 25 points 25 points 25 points Épreuves individuelles production orale 25 points total: 100 points

13 Les DELF-DALF

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16 Le CECRL et le nombre d heures d apprentissage (non figé)

17 Le DELF et le DALF en chiffres 166 pays impliqués centres de passation en France centres dans le monde enseignants habilités comme correcteurs-examinateurs enseignants habilités comme habilitateurs MONDE : sessions par an ~ diplômes délivrés depuis 2005 ~ inscrits en 2010 A1 A2 B1 B2 C1 C2 Total inscrits admis

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21 4 nouveaux diplômes : - DELF Pro A1 - DELF Pro A2 - DELF Pro B1 - DELF Pro B2 CIEP

22 DELF option professionnelle - diplôme national de français langue étrangère, - délivré par le ministère français de l Éducation nationale, - version professionnelle des diplômes DELF (arrêté du 10 juillet 2009) complète la gamme des DELF; s inscrit dans les principes et le format des DELF; adossé au CECRL, couvre 4 niveaux (A1, A2, B1, B2); mobilise le domaine professionnel.

23 Mise en contexte des tâches d évaluation champ intersectoriel environnements divers de travail (réalisation de tâches à différents postes de travail) DELF Pro A1 Contexte professionnel S intégrer dans un nouvel environnement professionnel DELF Pro A2 Contexte professionnel Effectuer des activités professionnelles DELF Pro B1 Contexte professionnel S impliquer dans des tâches professionnelles DELF Pro B2 Contexte professionnel Coordonner des projets professionnels

24 DELF Pro Mention figurant sur le diplôme délivré CIEP

25 DELF Pro DELF / DELF Pro - Maquette identique - Format d épreuve conforme DELF Pro Situations ancrées dans la vie professionnelle CIEP

26 Le DELF Prim Une certification pour les enfants âgés de 7 à 12 ans, scolarisés au niveau de l école primaire CIEP

27 Niveaux élémentaires Niveaux intermédiaires Niveaux avancés A1 A2 B1 B2 C1 C2 A1.1 A1.2 CIEP DELF Prim

28 CIEP

29 DELF Prim Nature des épreuves Compréhension de l oral Compréhension des écrits 100 points Production orale Production écrite

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31 Mascotte de la CO Consigne doublée du logo imagé Évalue la capacité du candidat à comprendre des messages simples Consigne écrite et oralisée Réponses sous forme d images Examen en couleurs Exercice type QCM à 3 choix Message d avertissement CIEP

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33 Mascotte de la CE Consigne doublée du logo imagé Évalue la capacité du candidat à repérer des informations très simples dans un texte très court Liste de fournitures Exercice type QCM à plusieurs réponses CIEP

34 Consigne écrite et oralisée Évalue la capacité du candidat à comprendre des informations très simples dans une affiche Exercices types QCM et QROC

35 Évalue la capacité du candidat à comprendre des consignes très simples Consigne écrite et oralisée Exercice d appariement

36 Production écrite -Épreuve en trois parties: -Écrire des informations personnelles -Compléter un message ou une histoire simple -Rédiger un message simple 25 points 15 minutes CIEP

37 Mascotte de la PE Évalue la capacité du candidat à recopier des mots, des chiffres et des informations simples Consigne écrite et oralisée Mini-formulaire CIEP

38 Évalue la capacité du candidat à compléter un message simple Consigne écrite et oralisée

39 Évalue la capacité du candidat à rédiger un message simple Consigne écrite et oralisée

40 L habilitation des examinateurs et correcteurs Pas d habilitation spécifique pour le DELF Prim Stages en présence (comprenant un module DELF Prim) Plate-forme d habilitation en ligne

41 Les outils de communication Une fiche de présentation (traduite en allemand, anglais, italien)

42 destiné aux parents (traduit en turc, espagnol, italien, Un dépliant destin allemand, anglais, néerlandais, portugais, persan)

43 Et pour les enfants Des autocollants illustrés! s! Des marques pages puzzle!

44 Une affiche pour les centres de passation

45 Le DELF-DALF s harmonise sur les 6 niveaux du CECRL «Apprendre, enseigner, évaluer».

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47 À l origine du Cadre Conseil de l Europe (division des politiques linguistiques) Cohérence Compréhension réciproque CIEP

48 Les buts ultimes du CECR Harmoniser les pratiques d enseignement et d évaluation au niveau européen voire international Favoriser la mobilité éducative et professionnelle entre les pays Encourager le plurilinguisme Lutter contre les discriminations => traduit en 30 langues

49 Ses fonctions Offrir : Une base commune pour les systèmes éducatifs Une base pour la reconnaissance mutuelle des qualifications en langues Un répertoire de connaissances et d habiletés à acquérir La définition de niveaux de compétences

50 Son utilisation Élaborer des programmes d enseignement et d apprentissage Organiser une certification en langues Mettre en place un apprentissage auto-dirigé Elaborer des manuels

51 Il concerne : Les concepteurs de programmes Les auteurs de manuels scolaires Les examinateurs Les enseignants Les formateurs d enseignants et toutes les personnes concernées par l enseignement des langues et l évaluation des compétences en langues.

52 Les niveaux de compétences décrits dans le CECR Historique Niveaux A Utilisateur élémentaire Niveaux B Utilisateur indépendant Niveaux C Utilisateur expérimenté A1 A2 B1 B2 C1 C2 Introductif ou découverte Intermédiaire ou de survie Niveau Seuil Avancé ou indépendant Autonome Maîtrise Breakthrough, découverte (A1) Waystage, Survie (A2) Threshold, Seuil (B1) Vantage, indépendant (B2) Efficiency, Autonome (C1) Mastery, Maîtrise (C2)

53 Le CECR décrit, dans la mesure du possible : Toutes les capacités langagières. Tous les savoirs mobilisés pour les développer. Toutes les situations et domaines dans lesquels on peut être amené à utiliser une langue étrangère pour communiquer. Une approche plurilingue Le «locuteur natif idéal» n est pas l ultime modèle.

54 MOTS MÊLÉS AUTOUR DU CECRL

55 Mots mêlés autour du CECRL Catégorie 1 : Compétences Compréhension orale Compréhension des écrits Production orale Production écrite Interaction orale Interaction écrite Catégorie 3 : Notation Critère Point Barème Grille critériée Moyenne Note éliminatoire Catégorie 5 : CECR Perspective actionnelle Descripteurs Echelle de niveaux Conseil de l Europe Référentiels Catégorie 2 : Niveaux A1 A2 B1 B2 C1 C2 Catégorie 4 : Critères d évaluation Respect de la consigne Cohérence et cohésion Correction sociolinguistique Capacité à interagir Etendue et maîtrise du vocabulaire Morphosyntaxe Catégorie 6 : Perspective actionnelle Apprenant / Utilisateur Activité / Usage Sujet / Acteur Action / Tâche Contexte / Société

56 Caractéristiques ristiques de toute forme d usage d et d apprentissage d d une d langue L usage d une langue, y compris son apprentissage, comprend les actions accomplies par des gens qui, comme individus et acteurs sociaux, développent un ensemble de compétences générales et, notamment une compétence à communiquer langagièrement. Ils mettent en œuvre les compétences dont ils disposent dans des contextes et des conditions variés et en se pliant à différentes contraintes afin de réaliser des activités langagières permettant de traiter (en réception et en production) des textes portant sur des thèmes à l intérieur des domaines particuliers, en mobilisant les stratégies qui paraissent le mieux convenir à l accomplissement de tâches à effectuer. Le contrôle de ces activités par les interlocuteurs conduit au renforcement ou à la modification des compétences. CECRL, p15

57 Une perspective de type actionnel l usager => un acteur social son but => accomplir des tâches* dans un contexte donné * «Est définie comme tâche, toute visée actionnelle que l acteur se représente comme devant parvenir à un résultat donné en fonction d un problème à résoudre, d une obligation à remplir, d un but qu il s est fixé» CECRL, p16

58 La perspective actionnelle Domaines Compétences générales Activités langagières Compétence à communiquer langagièrement Tâches

59 Les domaines PUBLIC PROFESSIONNEL ÉDUCATIONNEL PERSONNEL

60 Les activités langagières RECEPTION PRODUCTION MEDIATION INTERACTION

61 Compétence à communiquer langagièrement Une composante linguistique Compétences : grammaticales lexicales sémantiques phonologiques orthographiques Une composante sociolinguistique les marqueurs des relations sociales les règles de politesse et d impolitesse les différences de registre les dialectes et accents Une composante pragmatique Cette compétence est celle de la réalisation des actes langagiers. Elle englobe la compétence discursive et la compétence fonctionnelle

62 Les compétences générales individuelles Des savoirs Des savoir-faire Des savoir-être Ex : conduire une voiture Connaître le code de la route, les différentes pièces d une voiture et leur localisation (roues, essuie-glace, Décider de dépasser, choisir une place de stationnement, adapter sa vitesse aux circonstances (atmosphériques, trafic ) Embrayer, débrayer sans caler le moteur, garer la voiture Respecter effectivement le code de la route, respecter les autres usagers Des savoir-apprendre

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65 En résumé, un tâche est une activité en contexte. doit poser un «problème» (agir, s informer, se former, etc.). doit être finalisée (objectif : résoudre le problème). doit donner un résultat ou produit (langagier).

66 L échelle de niveaux Permet de segmenter l apprentissage en vue de l élaboration de programmes de rédaction d examens, etc. Fournit aux enseignants et responsables pédagogiques des points de repère.

67 TP Échelle globale C2 C1 B2 B1 A2 A1 A1.1

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69 Les mots-clés C2 : maîtrise Mots clés Sans effort/très couramment/tout domaine Termes et sujets abstraits Remédiation Articulations logique/fines nuances Expressions idiomatiques Caractéristiques Aisance et précision, dans tous les domaines. C1: autonomie Spontanéité/Complexité/efficacité Couramment Spécialité Diversité des domaines Structuration complexe (implicite) Aisance et efficacité. B2 : avancé B1 : niveau seuil A2 : intermédiaire ou de survie A1 : introductif, découverte Complexité/abstraction/argumentation Donner son point de vue / son avis, son opinion Domaine de spécialité Sujets connus et centres d intérêts SE DEBROUILLER Langue courante Thèmes abstraits simples Opinions personnelles (raconter, décrire) Activités de la vie quotidienne (besoins immédiats) Thèmes personnels élargis Phrases simples et isolées Langage clair et audible Mots familiers et très simples Domaine personnel Thèmes familiers, vie quotidienne Besoins concrets Parler lentement Capacité à argumenter, à converser sans effort, à prendre conscience de ses erreurs. Capacité à soutenir une discussion, à pouvoir exprimer des opinions, à se débrouiller, Importance des fonctions du langage : saluer, demander des informations... Echanges simples et rapports sociaux Capacité à interagir de façon simple, quand le domaine est familier.

70 Les outils présents dans le CECR Échelle de 6 niveaux Grille d autoévaluation Contexte externe d usage Critères d évaluation de l oral

71 Le CIEP et les Éditions Didier proposent sa nouvelle collection de préparation paration au DELF Scolaire:

72 Réussir le DELF Tout Public

73 Pour en savoir plus : Nous contacter : delfdalf@ciep.fr Lucile Chapiro : chapiro@ciep.fr 1, avenue Léon-Journault Sèvres - France