MASTER 2 ème année MEEF Pratiques et ingénierie de la formation

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1 Année MASTER 2 ème année MEEF Pratiques et ingénierie de la formation Parcours 1 : formation de formateurs, conseil en formation pédagogique, accompagnement pédagogique ÉSPÉ de l Académie de Créteil École Supérieure du Professorat et de l Éducation Composante de l Université Paris-Est Créteil, en collaboration avec les UFR SESS-STAPS, Lettres, langues et sciences humaines, Sciences et technologie et en partenariat avec le rectorat de l académie de Créteil et les universités Paris 8 Vincennes-Saint Denis, Paris 13 et Paris-Est Marne-la-Vallée. 1

2 MASTER 2 ème année MEEF Pratiques et ingénierie de la formation Parcours 1 : Formation de formateurs, conseil en formation pédagogique, accompagnement pédagogique Vos interlocuteurs et interlocutrices : Responsable de la mention Catherine Delarue-Breton Responsables du parcours Catherine Delarue-Breton et Aline Blanchouin ESPÉ de l académie de Créteil Rue Jean Macé Bonneuil-sur-Marne Accès : Métro 8 «Pointe du Lac» puis bus 393 «Stade de Bonneuil». Scolarité Tél : scol-espe@u-pec.fr Secrétariat Tél : master-meef4@u-pec.fr 2

3 PRÉSENTATION DE LA FORMATION OBJECTIFS La formation vise à : Former des professionnels capables d'accompagner des praticiens de l éducation et de la formation dans le développement de leurs compétences et de concevoir des dispositifs d'ingénierie pédagogique en formation professionnelle d'adultes Former les acteurs à l'analyse scientifique des situations professionnelles Contribuer au développement identitaire des acteurs, au développement de dispositifs et à l'évolution des pratiques professionnelles en formation d enseignants Former des chercheurs en éducation et formation COMPÉTENCES VISÉES Concevoir et construire l'architecture d'un système de formation Développer des dispositifs pédagogiques en lien avec les objectifs de formation visés Gérer et animer des actions de formation d'adultes Délivrer du conseil pédagogique Participer à des projets de recherche sur la formation professionnelle CALENDRIER PÉDAGOGIQUE Cours et stages du 1 er septembre au 24 juin. Enseignement la semaine durant une partie des vacances scolaires, sur le site de Bonneuil-sur-Marne. Enseignement le samedi, en dehors des vacances scolaires, sur le site de Torcy. MODALITÉS D ADMISSION Accès directement en Master 2, avec niveau Master 1 ou licence + validation des acquis. Formation permanente avec reprise d études. CANDIDATURES Les candidatures se feront par l outil en ligne E-Candidature de l UPEC : 1 er session : du 2 mai au 27 juin 2 e session (ouverture uniquement si nombre de places suffisant) : du 25 aout au 25 septembre. 3

4 SEMESTRE 3 - UE 1 - Recherche et élaboration du mémoire Initiation à la recherche portant sur un objet professionnel de formation, incluant la rédaction d un mémoire (état intermédiaire) Nombre d heures : 30 Nombre d ECTS : 12 NB1 : La recherche engagée portera sur un objet professionnel en lien avec la formation. Il peut s ancrer, ou non, dans la didactique d une discipline scolaire. NB2 : Les professionnels des bibliothèques sont en mesure de contribuer à la formation documentaire des étudiants, et organisent des rendez-vous de groupe ou individuels pour répondre à leurs questions. S initier à la recherche et au genre mémoire de master MEEF, produire un état intermédiaire du mémoire : S approprier les savoirs théoriques en lien avec l objet de recherche S approprier les modes de formulation possibles d une question de recherche S approprier les méthodologies nécessaires pour bâtir le projet de recherche théoriques, méthodologiques et empiriques Évaluation Session 1 : État intermédiaire du mémoire Travaux liés aux enseignements dans l UE (Étude de documents scientifiques) Session 2 : Travaux liés aux enseignements dans l UE (Étude de documents scientifiques) 4

5 SEMESTRE 3 - UE 2 - Contextes de formation et publics (tronc commun) EC 2.1 (2 ECTS, 20h) : Contexte de la formation professionnelle et évolution du cadre formatif. S approprier les démarches et outils de communication à distance EC 2.2 (2 ECTS, 20h) : Hétérogénéité des publics et usages de la langue Nombre d heures : 40 Nombre d ECTS : 4 : EC 2.1 (2 ECTS, 20h) Mieux comprendre les effets des pratiques enseignantes sur les apprentissages des élèves à travers le prisme des évaluations internationales Concevoir et analyser un dispositif de formation à distance NB : Une partie importante des heures de cet EC se déroulera à distance EC 2.2 (2 ECTS, 20h) Sensibiliser les formateurs d enseignants de toutes disciplines aux difficultés langagières récurrentes rencontrées par certains élèves, et les aider à construire des ressources de formation pour aider les enseignants à les prendre en charge EC 2.1 Les évaluations internationales PIRLS et PISA Le système éducatif Nord-Américain Concepts, démarches et outils de formation à distance EC 2.2 théoriques : langue de secondarisation, reformulations enseignantes, coconstruction des inégalités empiriques : étude de corpus Évaluation : EC 2.1 Session 1 : Les étudiants auront, par groupe, à concevoir et à animer, un dispositif de formation à distance (qui inclura l animation d une classe virtuelle). L évaluation sera constituée : D un écrit collectif portant sur la conception d un dispositif de formation (40% de la note totale) D un écrit individuel portant sur l analyse du dispositif de formation et de son animation (60% de la note totale) Session 2 : Analyse de documents scientifiques sur la formation à distance. EC 2.2 Session 1 : évaluation écrite Session 2 : évaluation écrite 5

6 SEMESTRE 3 - UE 3 - Publics et formation des adultes (enseignements théoriques) : Prendre en charge la diversité des publics enseignants et former des adultes Nombre d heures : 34 (16h GTD + 18h PTD) + 1h suivi/étudiant Nombre d ECTS : 6 NB : Mettre à distance son activité professionnelle (quelle qu elle soit) Questionner les contours du travail et de la posture de formateur d enseignant à partir d éléments théoriques issus de plusieurs champs (psychologie sociale, ergonomie, didactique) Dans le cadre d un projet tutoré, concevoir un projet d intervention auprès d un public d enseignants ou de formateurs au-delà de la rupture théorie/pratique Apports théoriques et données empiriques concernant identité professionnelle et transformation de l identité professionnelle Apports théoriques et données empiriques concernant l ingénierie de formation (entretiens, VC, auto confrontation, etc.) Évaluation : Session 1 Écrit individuel (50%) Écrit collectif (50%) Session 2 : Écrit individuel (50%) Écrit collectif (50%) 6

7 SEMESTRE 3 - UE 4 - Langue Vivante Étrangère English for the Teacher Educator - Anglais pour le formateur de formateurs Nombre d heures : 20 Nombre d ECTS : 4 L objectif principal de cette UE est de permettre aux participants d améliorer à la fois leur capacité à communiquer et leurs compétences linguistiques en anglais. Le cours se concentre sur le développement des compétences en lecture, notamment dans le domaine de l éducation. Une attention particulière sera portée aux stratégies d apprentissage qui peuvent faciliter l acquisition de nouveaux savoirs et savoir-faire dans la langue-cible. Bilan diagnostic initial Réalisation d un projet en sous-groupes mettant en valeur une activité langagière orale (EOC et/ou IO 1 ) et s appuyant sur des articles récents (CE 2 ) (thématiques à déterminer) Présentation de chaque projet devant le groupe entier sous forme de «talk-show» (EOC-IO) Rédaction d un support écrit (EE 3 ) pour rendre compte du projet Évaluation : Session 1 : Epreuves écrites (50%) Epreuves orales (50%) Session 2 : Epreuve écrite 1 EOC = expression orale en continu ; IO = interaction orale 2 CE = compréhension écrite 3 EE = expression écrite 7

8 SEMESTRE 3 - UE 5 - Attentes de l institution Attentes de l institution Nombre d heures : 15 Nombre d ECTS : 4 Connaitre quelques aspects de la formation des enseignants Clarifier sa position institutionnelle de formateur L histoire de la formation La question de l éthique Évaluation Session 1 : Diaporama à partir d une étude de cas (2 états) Session 2 : Étude de cas à l écrit 8

9 SEMESTRE 4 - UE 6 - Recherche et élaboration du mémoire Initiation à la recherche portant sur un objet professionnel de formation, incluant la rédaction d un mémoire Nombre d heures : 30 Nombre d ECTS : 12 NB1 : La recherche engagée portera sur un objet professionnel de formation. Il peut s ancrer, ou non, dans la didactique d une discipline scolaire. NB2 : Les professionnels des bibliothèques sont en mesure de contribuer à la formation documentaire des étudiants, et organisent des rendez-vous de groupe ou individuels pour répondre à leurs questions. Poursuivre l initiation à la recherche et au genre mémoire de master MEEF, produire un mémoire : Approfondir les savoirs théoriques utiles à la recherche Savoir mettre en place une méthodologie scientifique pertinente pour l élaboration du projet de recherche Bâtir des catégories scientifiques d analyse des situations professionnelles et de formation Savoir formuler les résultats de la recherche, les biais et limites du travail théoriques, méthodologique et empiriques Évaluation Session 1 : Mémoire et soutenance Travaux liés aux enseignements dans l UE Session 2 : Mémoire et soutenance Travaux liés aux enseignements dans l UE 9

10 SEMESTRE 4 - UE 7 - Conception et évaluation des dispositifs de formation (tronc commun) Recomposition des espaces scolaires et éducatifs Nombre d heures : 20 Nombre d ECTS : 4 Interroger et comprendre les nouvelles formes de l organisation scolaire, les partenariats en éducation, les modalités de prise en charge des nouvelles problématiques scolaires Penser les dispositifs de formation à partir de ces nouvelles données Apports de connaissances en lien avec l actualité de la recherche scientifique à propos des nouvelles formes de l organisation scolaire, partenariale et les problématiques éducatives et leurs enjeux. (12h) Travail réflexif sur les nouveaux critères pour évaluer les dispositifs de formation en prenant en considération les évolutions présentées précédemment (8h) à partir de situations réelles proposées à l expertise. Évaluation. Session 1 : Ecrit pouvant être réalisé à deux ou trois à partir d un sujet thématique. Session 2 : Ecrit individuel. 10

11 SEMESTRE 4 - UE 8 - Évaluer, innover (enseignements théoriques) Évaluer et innover Nombre d heures : 34 h (16h GTD + 18h PTD) + 1h suivi/étudiant Nombre d ECTS : 6 NB : Se doter d outils théoriques et méthodologiques permettant l analyse des dispositifs innovants Étudier des dispositifs d analyse des pratiques professionnelles Dans le cadre du projet tutoré, évaluer une action de formation Expérimenter et analyser des dispositifs de formation innovants basés ou non sur l analyse de pratique Outils et méthodologies d analyse de pratiques d évaluation enseignante Évaluation Session 1 : Exposé individuel (50%) Écrit collectif (50%) Session 2 : Exposé individuel (50%) Écrit collectif (50%) 11

12 SEMESTRE 4 - UE 9 - Langue Vivante Étrangère English for the Teacher Educator - Anglais pour le formateur de formateurs Nombre d heures : 20 Nombre d ECTS : 4 Améliorer ses compétences orales (phonologiques, pragmatiques ) Adapter les compétences valorisées au semestre précédent dans le cadre de son poste actuel ou envisagé Valorisation des acquis du semestre précédent en travaillant les points de vigilance (phonologique, pragmatique, grammatical, lexical) Utilisation de l anglais dans son cadre professionnel : création en sous-groupes d un projet «professionnel» en utilisant les TICE pour les recherches et pour la présentation et valorisation du projet Professionnel (CE - EE 4 ) Présentation au grand groupe sous la forme d un «challenge» ou «concours» (EOC - IO 5 ) Évaluation Session 1 : Epreuves écrites (50%) Epreuves orales (50%) Session 2 : Epreuve orale 4 CE = compréhension écrite ; EE = expression écrite 5 EOC = expression orale en continu ; IO = interaction orale 12

13 SEMESTRE 4 - UE 10- Attentes de l institution Attentes de l institution Nombre d heures : 15 Nombre d ECTS : 4 Comprendre les logiques de formation dans le cadre de la politique éducative du pays Comprendre les logiques développées par Créteil, «académie école» Les priorités nationales et académiques La question des publics Évaluation Session 1 : Diaporama à partir d une étude de cas (2 états). Session 2 : Étude de cas à l écrit. 13

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