Les conditions de mise en œuvre d'un dispositif de FOAD

Transcription

1 Les conditions de mise en œuvre d'un dispositif de FOAD Quelques éléments de réflexion Denis la Mache Docteur en sociologie Chercheur associé au Laboratoire Dynamiques sociales et recomposition des espaces (CNRS)

2 Quelques définitions de la FOAD La commission européenne : "La FOAD un enseignement à distance qui permet à chacun de travailler de façon autonome, à son propre rythme, quel que soit le lieu où il se trouve, notamment grâce à l'e-learning» Le Ministère du Travail : "Une "formation ouverte et/ou à distance" est un dispositif souple de formation organisé en fonction de besoins individuels ou collectifs (individus, entreprises, territoires). Elle comporte des apprentissages individualisés et l'accès à des ressources et compétences locales ou à distance. Elle n'est pas exécutée nécessairement sous le contrôle permanent d'un formateur"

3 Quelques constats préalables Les relations entre les acteurs sont différentes de celles constatées dans une formation en face à face : La distance physique amène à reconsidérer la distance sociale Les outils ne suffisent pas à générer une dynamique d'apprentissage en FOAD : Ils l'accompagnent, la facilitent, mais ne suffisent pas à la susciter et à la maintenir Les dispositifs FOAD enregistrent des taux d abandon importants : souvent plus forts que les dispositifs de formation classiques.

4 La nécessité d articuler 3 niveaux de projets Un projet de formation : fixant les compétences à acquérir et l organisation des moyens pour y parvenir Un projet de relation : fixant les interventions réciproques des différents acteurs impliqués Un projet d apprentissage : fixant l implication personnelle de chaque apprenant dans le dispositif de formation Alors seulement, le e-learning s intégrera dans un dispositif FOAD. Les outils techniques deviendront à la fois les moyens et les partenaires de ce triple projet.

5 Le projet de formation Sens de l action et scénarisation pédagogique

6 Projet de formation et outils techniques Il faut prendre en compte plusieurs dimensions de l'environnement de la formation : L environnement numérique invite à être attentif aux inégalités d'accès aux outils numériques et aux réseaux L'environnement technique fait apparaître des inégalités quant à la maîtrise technique des outils de la part des apprenants. L'environnement culturel fait apparaître une différentiation de la place qu' occupent ces outils et ces modalités d'apprentissage dans l'imaginaire des apprenants. L'environnement social invite à prendre en compte que les apprenants se forment dans des contextes différents (domicile, travail )

7 Projet de formation et postures pédagogiques Le e-learning peut se mettre à disposition de projets de formation intégrant des scénarii pédagogiques mixtes articulant : L accompagnement de productions individuelles ou collectives Le tutorat d'individus ou de groupes La délivrance de savoirs. L'ensemble de ces modalités pédagogiques peut se développer selon un double axe synchrone/asynchrone et présence/distance

8 Le scénario pédagogique C est un document structuré décrivant : Les buts et objectifs : ce que les apprenants doivent savoir et savoir faire grâce à la FOAD et dans quel but Les acteurs et leurs interactions : apprenants, formateurs, tuteurs, autres intervenants Les prérequis : En terme de qualification ou de compétences, mais aussi, ici, matériels, techniques Les contenus : les éléments de connaissances à acquérir L articulation des méthodes pédagogiques employées : magistrale, interrogative, active, collaborative Les outils web nécessaires : forums, wiki, dépôt de documents, web-conferencing, questionnaires autocorrectifs

9 Le projet de relation Conscience de l autre et interaction

10 Vers un projet de relation d un nouveau type La foad amène à : Repenser la relation formateur/apprenant, mais aussi apprenant/apprenant Renforcer l'attention aux autres, car le décrochage est facilité par la distance.

11 Les leviers pour un projet de relation La conscience de l'autre : de l'enseignant qui n'est pas virtuel et des autres apprenants L'écoute de l'autre collective : par le tutorat et la réflexion L'interactivité encadrées : par des productions collectives La connaissance de l'autre : par l'identification et l'utilisation des ressources des apprenants

12 Le projet d'apprentissage Motivation et insertion

13 Construction du projet d apprentissage C'est à l'apprenant de construire son projet d'apprentissage, c'est à dire : son projet d'acquisition de compétences : Que souhaite-t-il savoir et/ou savoir faire? Pourquoi? Estce possible ici et maintenant? Son projet d'insertion dans une dynamique d'apprentissage : Quel temps, quelle énergie, quels moyens est-il prêt à consacrer? C est au coordonnateur de formation de veiller à ce que ces projets soient clairs, pertinents, faisables

14 Construction d une communauté d apprenants Un point de vigilance majeure pour l'enseignant en FOAD est la constitution d'une communauté d'apprentissage, c'est à dire : o un groupe conscient de lui-même : Il est efficace de construire une équipe collaborante o générant ses propres codes : L équipe doit inventer et construire ses modalités de collaboration o favorisant les réseaux d'entraide : y compris et peut-être même surtout en marge des outils mis à disposition par l'enseignant.

15 Vers un nouveau schéma des relations

16 Pour aller plus loin Une table ronde sur le mobil-learning : rvenant=2567 Une exploration des termes clés de la FOAD : Un blog sur la e-formation dans le réseau «jeunesse et sport» :

17 Les conditions de mise en œuvre d'un dispositif de FOAD Quelques éléments de réflexion Denis la Mache Docteur en sociologie Chercheur associé au Laboratoire Dynamiques sociales et recomposition des espaces (CNRS)