Atelier terre et volume en cycle 1

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1 Atelier terre et volume en cycle 1 Intitulé : La terre en maternelle : Le VOIR, le FAIRE, le DIRE au cœur d une exploration des jeunes élèves Accueil : présentation de chacun Organisation de la matinée : 1. échanges 2. que disent les programmes? 3. le faire mise en situation 4. le voir 5. le dire 6. évaluation de la matinée 1) Moment d échanges : - Pourquoi avoir demandé cette animation? - qui a déjà travaillé en terre ou en volume? - qu avez vous fait avec vos élèves? - quelles difficultés avez-vous rencontrées? - pour ceux qui n ont jamais travaillé en volume quels échos ce terme crée t il en vous? 2) Resituer la terre dans les programmes : En maternelle, on en parle dans un autre domaine que les arts plastiques «Découvrir le monde» 1) Découverte sensorielle C est par l usage de ses sens que l enfant reconnaît les objets mieux découvrir le monde, c est donc enrichir et développer ses aptitudes sensorielles Dans cette perspective on lui propose des situations mettant en jeu : - l exploration des qualités tactiles : rugueux, lisse, doux, piquant, chaud, froid, etc. (mouillé, collant, visqueux). - l exploration tactile des formes et des surfaces, y compris en fermant les yeux (jeux de devinettes d objets cachés) - l exploration des caractéristiques gustatives et olfactives - monde sonore (exemple) - L exploration des caractéristiques visuelles des objets : couleurs, intensités, oppositions brillant / terne, clair/ sombre

2 - 2) exploration de la matière Une première appréhension intuitive du concept de matière peut être soustendue par la distinction entre les objets et les substances dont ils sont constitués, elles-mêmes caractérisées par leurs propriétés. En agissant sur la matière, l enfant élabore des représentations. Il peut ainsi s exercer à modeler, tailler, couper, morceler, mélanger, assembler, fixer, transporter, transvaser, transformer en agissant sur des matériaux nombreux et variés. le bois, la terre, la pierre, le sable, le papier, le carton, le tissu La sensibilité, l imagination, la création sollicitations sensorielles complémentaires : visuelles et tactiles pour «le regard et le geste» Le regard et le geste Le plaisir de la découverte constitue quelquefois la seule motivation jouer avec des matières rapprochements entre les productions des élèves et les œuvres d art introduites sous différentes formes PROGRAMME - le dessin - les compositions plastiques considérées comme des activités de fabrication d objets (pas nécessairement) et de manipulations de matériaux, en deux ou trois dimensions - les images - les collections 1)le dessin 2) les compositions plastiques les élèves découvrent d autres procédés techniques d expression, de fabrication et de manipulation des formes en deux ou trois dimension : peinture, papiers collés, collage en relief, assemblage, modelage, etc. Ces procédés de recouvrement, d agencement de masses et de matières, de fabrication d objets et d élaboration de volumes, entretiennent avec le dessin des liens qui méritent également d être explorés. Ces activités permettent à l enfant de : - explorer et exploiter les qualités et les ressources expressives de matériaux à étaler, à modeler, à tailler, à découper, à déchirer, à éparpiller (encre, peinture, barbotine, pâte colorée, papier, pâte à papier, pâte à sel, pâte à modeler, sable, terre, bois, pierre, métal, plastique,etc.) ; - transformer des matériaux en ajustant progressivement son geste en fonction de leurs qualités physiques et plastiques ;

3 - découvrir et exploiter les éléments de son environnement quotidien pour leurs qualités plastiques ; - surmonter les obstacles rencontrés et en mémoriser l expérience vécue, qu elle soit délibérée ou fortuite ; - réaliser une composition en plan ou en volume, à partir d une consigne, d un désir, d expression, d un projet de figuration, etc. Pour les plus petits, les jeux d exploration et de tâtonnements propices à l étonnement et à l émerveillement doivent être privilégiés. Il s agit tout simplement d éprouver le plaisir de faire, de voir et de se voir faire. Tout en veillant à préserver cette dimension, les situations d apprentissage conçues par l enseignant pour les plus grands placent peu à peu l élève face à des difficultés adaptées, qu il surmonte presque naturellement dans la dynamique de la manipulation.il engendre des formes nouvelles qu il organise en ensembles progressivement plus cohérents, plus maîtrisés. 3) l observation et la transformation d images 4) les collections et les musées 5) les activités de création et le langage oral nommer les sensations L enseignant aide l enfant à préciser son expression, en engageant le dialogue et en multipliant les interactions. Il amène chaque enfant à : - évoquer des faits, des sensations en relation avec l expérience ; - présenter et parler de sa réalisation - exprimerses propres sensations devant une œuvre et écouter celles de l autre La terre est un matériau qui fait lien entre intelligence sensible et intelligence rationnelle comme on l a vu dans les deux domaines précédents c est un matériau qui se transforme idéale pour les manipulations et expériences des petits avec le sable, les cailloux, les graviers, la farine, c est un des matériaux les plus enrichissants du cycle 1 au cycle 3 LE FAIRE : Pourquoi avoir choisi la terre? - c est un matériau noble - c est un matériau facile à utiliser (1planche, un peu d eau, la main instruments divers ) - sa transformation : - liquide, solide mais molle, solide dure, solide sèche et broyée poudre est riche en possibilité de manipulation - on peut la réutiliser elle permet l erreur - on peut avancer dans la technique en ayant des résultats et en se faisant plaisir dès le début

4 Rq : il ne faut pas que le voir et dire ne leur laisse pas le temps de faire Les matériaux pour travailler en volume: - Terre à laquelle on pourra joindre d autres matériaux si on ne cuit pas - Béton cellulaire ou syporex - Stéatite - Fils électriques souples de toutes sortes mobiles et autres - Land art, art éphémère appareil photo (Nils Udo, Richard Long) - Travail à partir de matériaux de récupération en classe ex : des collages sur plaques agglo ou carton épais - morceaux de bois récoltés dans les bois ou à la maison décorés et peints - papiers et cartons ramollis et utilisés avec de la colle à tapisserie bas reliefs - Pâte à modeler (travail intéressant avec photos ex) - Pâte à sel Difficultés que l on rencontre au cycle 1 : a) difficultés techniques : matériel et matériaux difficiles à utiliser b) se situer dans l espace Une aide (accompagnement) de l enseignant peut être nécessaire Ne pas oublier le dessin ou les photos pour garder souvenir de ce que l on a fait même si c était une production éphémère Progression dans les activités : - activités libres d exploration (étaler, morceler, mélanger très importantes ) - le boudin - la galette - + les empreintes - + les emportes pièces - La boule - La tête - Le bonhomme - La tour - Le pont - Le totem - La maison CUISSON, LAGE + technique MOULE et PLATRE Exercices avec enseignants : Se sensibiliser avec 1 matériau : la terre (le béton cellulaire, les fils électriques) Consigne très simple pour explorer si possible : Vous êtes partis sur une autre planète en fusée en arrivant là bas vous avez vu des villes avec pleins de tours fabriquez une tour en vous aidant des outils disponibles (pleins et des vides souhaités)

5 travailler sur un projet en rapport avec thèmes quelques exemples - le patrimoine (cathédrale, église, murets de pierre, garriotes ) - avec la nature (arbres, argile brute, nids Nils UDO) - les gargouilles - les chapiteaux - les puits - les lavoirs - le pont - les arbres - les animaux - Cathédrale St Etienne - Le pont et l eau La Ted (photos) - les jardins : la terre - expo Peyrissac le mouvement - avec une exposition (ex : marc Petit, un thème ex les masques dogon ) - la figure - le corps - une installation - Les têtes : expression ( danse et théâtre) - Expo Nottellet - avec des reproductions - Les totems - Les mobiles - les totems autour d une œuvre de bernard Pagès - CALDER - avec un album qui prête à production, une poésie, une fable - livres sur le loup - la mythologie - un album la soupe au caillou - une activité de la classe - la natation - un domaine d activités Les mathématiques Les sciences La citoyenneté L histoire Les volumes La terre La récupération Volumes dans la ville

6 LA SCULPTURE : LES TECHNIQUES TECHNIQUES DIRECTES MODELAGE TAILLE ASSEMBLAGE TECHNIQUES INDIRECTES COPIE, REPRODUCTION SANS MOULE ( travail de l ouvrier qui va reproduire) MOULAGE ( plâtre, ciment, terre, résines, Cires, métal fondu ex : bronze ). à l école MODELAGE TAILLE REALISATION D UNE SCULPTURE D UN VOLUME ASSEMBLAGE

7 LE VOIR : En liaison avec musées, artistes et oeuvres Quelques références artistiques : livres sur artistes et techniques reproductions ex : valise atelier musées : Zadkine et expos temporaires (musée Henri Martin : Peyrissac, les masques Dogon ; château de Carennac : mois de la pierre ) les différentes techniques pour travailler le volume cf doc suivant Artistes référents : sculpteurs RODIN / CLAUDEL, GIACOMETTI, MOORE, BRANCUSI Lieux référents sur le département : Musée Zadkine Les Arques, château de Carennac, Maison des Arts à Cajarc Reproductions / livres : La valise atelier SCOLAVOX très riche Place des artistes SEDRAP La valise musée à emprunter au CDDP L atelier Terre - CDDP de l Ain (petit livre très facile d abord) Les mouvements dans la peinture - coll comprendre reconnaître Larousse Collections intéressantes et peu chères pour la classe : - Calder et autres chez TASCHEN couverture souple - L Art en Jeu - musée Georges Pompidou : Giacometti, Calder, Brancusi, Arp - Découvrons l art - chez Cercle d Art : Moore, Brancusi Où se procurer de la terre? MULTIMAT à CAMBES (entre Cahors et Figeac à 10kms de Figeac) 15 kgs de terre rouge d Espagne environ 6 Terre blanche pour émaillage en couleurs un peu plus cher

8 LE DIRE (et l écrire) pour donner à voir exposition (un moment clé) cf p 12 livret «sensibilité, imagination, création» Mais aussi après les séances pour rebondir pour envisager la future séance avec les élèves En rapport avec ce qui est projeté (projet) avec ce qui a été vu avec ce qui a été fait Avec un matériau souple comme la terre on pourra travailler à partir de verbes d action : voir avec participants Verbes d action : Rouler, écraser, aplatir, aplanir, pincer, trouer, déchirer, taper, tracer, tirer, enfoncer, malaxer, broyer, marquer, visser, tordre EVALUATION ½ feuille de papier