Titre de la situation d'apprentissage: LES NOTIONS DE TEMPS ET DE L'ESPACE Objectif: Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent.

Transcription

1 Titre de la situation d'apprentissage: LES NOTIONS DE TEM ET DE L'ESPACE Objectif: Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent. - anticiper - interpréter - expliquer - justifier - anticiper - interpréter - expliquer justifier Attentes de plus en plus définies selon l âge de l enfant - anticiper - interpréter - expliquer -justifier ( avec des exigences encore plus approfondies) Travail autour de la journée - photos des différents moments de la journée (rituels, ateliers, récréation, motricité, cantine, sieste, ateliers..) Travail autour de la semaine - photos progressivement remplacées par les symboles des activités et des lieux bien définies pour chaque jour de la semaine (ex: lundi: bibliothèque, mardi: piscine, jeudi: motricité au gymnase etc...) Travail autour du mois (le calendrier) -symboles progressivement remplacés par la trace écrite - symbolisation de l'activité sur le calendrier vers la trace écrite (ex: dessin d'un livre pour repérer les jours où la classe se rend à la bibliothèque--> disparition du symbole au profit du mot BIBLIOTHEQUE) Langage mis en oeuvre Des noms: les différents lieux de l'école (la classe, le dortoir, la cantine, la cour de récréation...), les personnes référentes (la maîtresse, l'atsem...), les types d'activités (les ateliers, la sieste, la récréation...) Des verbes: associer un verbe aux différents types d'activités et aux lieux (dormir=dortoir, manger= cantine, ) Des prépositions: d'abord, ensuite, après, enfin Types de phrase: Emetteurs: Nous + verbe + lieu Récepteurs: Nous + verbe + lieu Des noms: les jours de la semaine (insister sur la comptine) + les activités hebdomadaires (la bibliothèque, la piscine...) Des adverbes de temps: Aujourd'hui, demain, hier, avant-hier, après-demain Des verbes conjugués: notion de passé/présent/futur Syntaxe: phrase rituelle (hier, nous étions ; aujourd hui, nous sommes ) Reprise des notions de temps et d'espace précédemment travaillées en langage oral. Passage à l'écrit en faisant de plus en plus abstraction du dessin, des photos... Connecteurs de temps: quand,.. Critères d'évaluation pour construire une grille d'observation: Oser parler Se repérer dans la journée et nommer les différents moments - mémoriser les lieux de l'école et les activités, les associer, les utiliser dans le langage oral Nous allons en Nous allons faire Oser parler Se repérer dans la semaine - mémoriser la comptine des jours de la semaine -savoir placer les différentes activités dans la semaine Oser parler Se repérer dans le mois, dans l'année Idem avec le mois Associer une activité à son nom écrit. Utiliser les connecteurs de temps. Utiliser les connecteurs de temps.

2 Titre de la séquence : LE PORTRAIT DECRIRE Apprendre à se connaître Apprendre à se reconnaître et à reconnaître les autres -trombinoscope des enfants de la classe -photos de personnages (avec yeux bouche cheveux bien marqués -trombinoscope des enfants de la classe -comptines sur le corps +lexique -puzzles cubes en trois parties du visage de chaque enfant -photo de visages d enfants déguisés (ajout d accessoires) 1-jeu de manipulation 2-jeu du :qui est ce 3-présentation d un visage qui n existe pas(retrouver à qui appartient les éléments du visage) -trombinoscope -personnages(photos/ dessins) description j ai.. Chercher/trouver Est-ce que.. Emotions du visage Questions ouvertes amener la négation

3 concernant les actes du quotidien : Elevage de chenilles. - nommer, designer - donner des ordres, des consignes Observation du cycle de vie du papillon en classe Supports : l élevage Les photos Jeu de reconnaissance des photos des différents stades pour mémoriser le vocabulaire Noms : œuf, chenille, chrysalide, papillon, trompe, ailes Déterminants : le, la, les, un, une Verbes : manger, grossir, sortir, voler - décrire - expliquer, justifier Jeu de manipulation : Le jeu du loto : reconstituer le cycle de vie du papillon (avec «planche modèle», sans, ) Nommer les photos ( ) Idem ou autres + nommer les actions () : pondre- se nourrir- grossir- se transformer - voler +lecture : retrouver les étiquettes mots et les placer sous les images à l aide du référent de la classe Noms : idem + antennes, pattes, abdomen Adjectifs : couleurs de la chenille, de la chrysalide (dorée), du papillon (orange et marron) Déterminants : idem Verbes : idem + pondre, se transformer Syntaxe : je vois Il y a Noms : idem + éclosion, ponte, nourriture Verbes : idem + se nourrir Adjectif : immobile Syntaxe : est-ce que? Peut-être Critères d évaluation Ose parler A mémorisé et utilise les noms et déterminants Sait jouer Utilise les prépositions Sait jouer Utilise les verbes d action Sait jouer Utilise les adjectifs Produit une phrase du type : C est Il y a Produit une phrase : Je vois IL y a. Produit une phrase : est-ce que.? Peut-être

4 Titre de la séquence : l hygiène, le bain Situation de départ : Les poupées sont sales, que peuton faire? 1 ère séance : établir une liste de tout le matériel nécessaire. 2 ème séance mettre les élèves en situation : faire le bain (prendre des photos) Verbalisation 3 ème séance : reprise des photos : Légender les photos et compléter la liste autres séances : jeu du marchand jeu de loto, de devinettes avec les photos jeu du «papa-maman» : «Peux-tu laver les pieds de bébé?» Noms : Matériel : gant de toilette, serviette, gel douche, savon, shampoing Les parties du corps +les déterminants associés Verbes : frotter, rincer, laver, sécher Syntaxe : pronom+ V+ partie du corps Idem en étoffant le vocabulaire Adjectifs : couleur, grandeur, numéral Syntaxe : pronom+ V+ partie du corps Syntaxe : pronom+ V avec le matériel Syntaxe : pronom+ V+ partie du corps + avec le matériel Ose parler A mémorisé et utilise les noms et déterminants Produit une phrase du type : pronom+ V+ partie du corps Utilise les adjectifs Produit une phrase : pronom+ V+ partie du corps pronom+ V avec le matériel Produit une phrase : pronom+ V+ partie du corps + avec le matériel

5 Titre de la séquence : LES LIEUX DE L'ECOLE nommer, désigner connaître la fonction de chaque lieu se déplacer dans l'école et nommer les lieux associer un objet à son lieu (ex : cerceau : salle de motricité) Décrire le lieu à partir de photos. Des noms: classes, salle de motricité, dortoir, cour, toilettes. Verbes : aller, être, aller chercher Syntaxe : ex: X est sur la cour Je vais dans la salle de motricité - idem Adjectifs: petit, grand, les couleurs Prépositions : à côté de, loin, près, devant, derrière - décrire - expliquer, justifier idem Repérage à travers un jeu d'orientation retrouver un lieu à partir d'un objet le symbolisant. Décrire le lieu. Décrire un trajet pour se rendre dans un lieu. Donner une consigne à un autre enfant pour aller d'un lieu à un autre. Adjectifs : clair, sombre prépositions : entre, à gauche, à droite verbes d'actions spécifiques à chaque lieu : ex : sauter, lire, jouer syntaxe : Je te donne un (nom d'un objet) pour le ranger dans (nom du lieu correspondant). Ose parler Etre capable de nommer les différents lieux de l'école Produit une phrase de type : Je vais dans (nom du lieu) Connaître la focntion de chaque lieu. Produit une phrase de type : Je vais dans (nom du lieu) pour (fonction) Etre capable de donner une consigne à un autre enfant pour aller d'un lieu à un autre. Produit une phrase de type : Je te donne un (objet) pour le ranger dans (lieu de l'école).

6 Titre de la séquence : jardiner réaliser une plantation arroser observer la croissance des plantes prendre soin de la plantation, la respecter langage en situation, dire ce que je fais, ce que l'autre fait; je mets la terre il arrose vocabulaire: pot, terre, pelle, graine, bulbe arrosioir, arroser, semer réunir le matériel de jardinage désherber observer et dessiner ses observations langage d'évocation, dire de qu'on a fait; on mis la terre dans le pot dire à quoi sert un outil; ca sert à décrire ses observations mémoriser du vocabulaire par le biais de jeux de kim vocabulaire: ra^teau, ratisser, creuser, serfouette, binette faire la liste du matériel de jardinage nécessaire désherber mesurer la croissance d'une plante langage d'évocation; on a rempli le pot avec ordonner les étapes du jardinage; utiliser d'abord, ensuite, à la fin décrire plus finement ses observations jouer au jeu du banquier pour mémoriser le vocabulaire - connaissance du lexique - intére^t manifesté pour cette activité - respect des plantations - faire une phrase simple avec le vocabulaire adéquat - respect des plantations - poser une question avec le vocabulaire adéquat (jeu du banquier) - ordonner les étapes de la plantation

7 Salutations et politesse Entrée en communication Exprimer un besoin, une envie Exprimer un ressenti Niveau de langage : mots. - Comptine de début d année «Bonjour,..» Chansons sur les prénoms. - Règles de vie : on peut / on ne peut pas - Demander pardon. Niveau de langage phrase courtes. - Comptine «Bonjour,..» Chansons sur les prénoms. - Règles de vie. - Tenir des jeux de rôles : la marchande, situation de vie quotidienne mimées. Niveau de langage : phrases plus complexes. - Comptine «Bonjour,..» Chansons sur les prénoms. - Ponctue les moments de la journée, du mois, de l année. - Correspondance avec une autre classe : se présenter, f faire sa carte d identité, - Règlement des conflits : mise en scène photos des règles de vie. («Moi j adore, la maîtresse déteste»bramy Elisabeth) - Faire un bisou. - Bonjour, au revoir - S il te plaît, merci - Pardon, faire un bisou - Bonjour maîtresse, au revoir et à demain, - S il te plaît, maîtresse, je te remercie - Bonjour madame, Donnez-moi.., - Bonjour maîtresse, au revoir, à bientôt, Comment vas-tu? Bonne soirée. - As-tu passé de bonnes vacances? - «Est-ce que je..» - J aimerais, je voudrais que tu.. - Rappeler l acte de violence, donner une explication : «excuse-moi de..» : s excuser, se justifier, raconter, engager un dialogue : «parce que, pour..» Ose parler

8 Titre de la séquence : LES COINS JEUX : le coin FERME Nommer, designer Donner des orders, des consignes Faire la liste du matériel: animaux de la ferme + photos Jeux de reconnaissance des animaux : jeu du loto, du mémory (photos, ombres, dessins, silhouettes) Jeux de manipulation : o Aller chercher tel animal en fonction de sa représentation (photo, dessin, ombre ) Des noms : vaches, cochons, poules, moutons, canards, chevaux, fermier, barrière, ferme, tracteur, remorque, lapins o Jeu du banquier «apporte moi» Jeu de devinettes : retrouver la photo qu un camarade décrit o Pour les : plusieurs animaux sur l image o Pour les : idem + association de la représentation spatiale (carte différente par la position des animaux les uns par rapport aux autres) IDEM + Prépositions : sur, sous, devant, derrière, avec Adjectifs : petit/grand, les couleurs Syntaxe : idem avec des phrases plus longues (prépositions, adjectifs ) o : Idem (proposer des images très proches pour amener les élèves à être plus précis dans la description qu ils font) Catégorisation des animaux : animaux/objets / différentes familles d animaux IDEM + Caractéristiques : nombres de pattes, plumes/poils Prépositions : sur, sous, devant, derrière, avec, à côté, au dessus, en dessous, dans Phrases complexes (caractéristiques et prépositions)