LA CONSTRUCTION DU TEMPS AU CYCLE 2. Laurent Moutard, CPC EPS BJ2 Richard Fagot, CPC généraliste BJ3 23 janvier 2013

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1 LA CONSTRUCTION DU TEMPS AU CYCLE 2 Laurent Moutard, CPC EPS BJ2 Richard Fagot, CPC généraliste BJ3 23 janvier 2013

2 Plan de l intervention Quelques points clés. Exemples de dispositifs.

3 L objectif essentiel est de construire des outils de représentation du temps. Le langage, élément central de la construction du temps en maternelle. En cycle 2, lien très fort avec les mathématiques. Les rituels: éléments essentiels.

4 Découverte du monde Au cycle des apprentissages fondamentaux, les élèves acquièrent des repères dans le temps et l espace et des onnaissances sur le monde. Ces repères sont construits en partant de situations simples de la vie quotidienne et du milieu proche et connu. Les élèves dépassent leurs représentations initiales par l observation et la manipulation. Ils mènent des investigations qui les amènent à décrire leurs observations et à maîtriser un vocabulaire de plus en plus précis. Une courte trace écrite pouvant inclure des croquis légendés est indispensable pour permettre aux élèves de mémoriser les connaissances et le vocabulaire associés. Se repérer dans l espace et le temps Cours préparatoire Repères temporels Repères proches Représenter l alternance jour / nuit. Se repérer dans une journée d école, dans la semaine. Situer la date du jour dans la semaine, le mois, la saison. Situer plusieurs dates dans le mois. Repères plus éloignés dans le temps Savoir que les générations se succèdent. Lire ou construire un arbre généalogique. Construire une frise chronologique sur deux ou trois générations et placer quelques événements personnels (naissances des enfants, des parents, première scolarisation ). Utilisation d outils de repérage et de mesure du temps Savoir utiliser un calendrier de la semaine, du mois. Vérifier, compléter l emploi du temps de la journée. Utiliser un sablier pour évaluer une durée. Lire l heure sur une horloge à affichage digital pour repérer des événements de la journée. Évolution des modes de vie Cours élémentaire première année Repères temporels Repères proches Constater les variations dans la durée du jour et de la nuit à l échelle du mois, de la saison, de l année. Se repérer dans le mois, l année. Connaître la durée des mois, des années et les différents découpages de l année. Repères plus éloignés dans le temps Situer quelques dates, personnages et événements sur une frise chronologique. Mémoriser quelques dates et personnages de l histoire de France. Utilisation d outils de repérage et de mesure du temps Prélever des informations sur différents calendriers de la semaine, du mois, de l année. Compléter l emploi du temps de la semaine. Utiliser un minuteur ou un chronomètre pour mesurer une durée. Lire l heure sur une montre, une horloge à affichage digital et une horloge à aiguilles. Évolution des modes de vie Comparer l évolution de l habitat, des métiers et de la vie des écoliers depuis le début du XXe siècle. Comparer les objets de la vie quotidienne à l époque de ses grands-parents et aujourd hui.

5 La structuration de la journée : le «Chronojour».

6 Construction des repères proches : horloge de l année. Repères plus éloignés dans le temps : - Savoir que les générations se succèdent. - Lire ou construire un arbre généalogique. - Construire une frise chronologique sur deux ou trois générations et placer quelques évènements personnels [ ]

7 Préalable: il peut être intéressant d avoir procédé à une séquence sur les caractéristiques du vivant. Quand : plutôt en deuxième partie d année, lorsque le principe de la représentation du temps a été travaillé et «compris?» Comment: à partir de la construction de la frise de vie de quelqu un d âgé. La frise de vie de l élève:

8 La frise de vie de l élève (frise extraite du livre «Découvrir le monde en 64 enquêtes» chez Magnard): Travailler ensuite sur la frise de vie de l élève. En profiter, à partir de la frise suivante, pour travailler qu est-ce qu avoir 3 ans par exemple : Je nais le../.. On fête mes 1 an le On fête mes 2 ans le On fête mes 3 ans le On fête mes 4 ans le On fête mes 5 ans le On fête mes 6 ans le A partir l observation de cette frise : - Travailler sur la différence entre date et durée, instant et durée, - Aborder le lien entre l unité et ce qu on doit mesurer.

9 (frises extraites du livre «Découvrir le monde en 64 enquêtes» chez Magnard) Aujourd hui Ma Mon 1 er Mon 2 ème Mon 3 ème Mon 4 ème Mon 5 ème Mon 6 ème Mon 7 ème naissance anniversaire anniversaire anniversaire anniversaire anniversaire anniversaire anniversaire

10 Chaque élève doit avoir une frise personnalisée. S entraîner à manipuler, construire différentes frises. Aligner des frises, essayer de retrouver qui est le plus âgé. Transmettre les frises au CE1. Construire un ruban de vie pour deux ou trois générations.

11 Pour visualiser la notion de génération : enquête avec les petits papiers. (photos provenant de la classe de M.Bonnet, CE1 à Saint Chef)

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13 Au CE1 : importance d avoir une continuité avec le CP. Travail sur la date en lien avec les grands nombres : partir des frises des enfants, et les reporter aux dates. A partir de la frise d un grand père et en y plaçant des évènements que tout le monde ayant le même âge à une époque a pu vivre, construire la notion de génération. Aller ensuite vers des générations qu on ne peut plus connaître, travailler sur l évolution des modes de vie, en utilisant des traces que les gens ont laissé, en situant quelques dates et personnages de l histoire de France.

14 Ressource possible : - «Découvrir le monde en 64 enquêtes», CP/CE1, Magnard