Projet pédagogique classe découverte du 2 au 4 juin 2014 Préfailles Classes de GS et CP

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1 Projet pédagogique classe découverte du 2 au 4 juin 2014 Préfailles Classes de GS et CP 1. Les intentions qui motivent le projet Afin d aborder la découverte du monde de manière concrète, nous avons souhaité que les élèves soient acteurs à part entière de leurs apprentissages. Les jeunes enfants ont besoin d éléments concrets pour construire leurs apprentissages. La classe découverte est une occasion très enrichissante de confronter leurs représentations avec la réalité. La confrontation avec un milieu naturel est une occasion de s émerveiller, de découvrir, d apprendre et de communiquer. L objectif principal de ce séjour est la découverte d un environnement proche, de la nature (faune et flore maritime). Les axes du projet d école qui seront travaillés lors du séjour : Maîtrise de la langue française : ü rendre compte d un travail (notamment lors des temps de classe de fin de journée) ü enrichir son capital lexical (vocabulaire de la mer) ü rapporter clairement un événement ou une information importante ü Rendre compte de nos expériences sous forme d'affiche ou de dossier ou d'articles mis en ligne sur le site de l'école Devenir élève : ü Favoriser l esprit d initiatives : activités d investigations au laboratoire aquacole (projets de groupes) ü Rendre les élèves responsables de leurs apprentissages : participation à des projets collectifs concrets. Evaluations quotidiennes : auto-évaluation et bilans collectifs. Participation au projet «captain compost» afin de sensibiliser les élèves au tri des déchets. ü Favoriser l apprentissage de l autonomie : notamment dans la gestion des tâches de la vie quotidienne ü savoir et vivre en collectivité respecter les autres et les règles de vie collectives ü favoriser les échanges entre les deux classes et les enseignantes aider les autres coopérer 2. Exploitation du séjour au niveau des apprentissages En amont, pour préparer le séjour Compétences spécifiques et/ou transversales Concevoir et réaliser des actions à visée artistique et expressive : danse Types d activités et/ou ressources utilisées Dans le cadre d un partenariat avec l Ecole de Bouaye de Musique et de Danse, les CP on débuté un cycle danse de 10 séances autour du thème de la

2 mer : faune, flore, activités maritimes et sensibilisation à l environnement Ecouter et lire des œuvres intégrales de littérature de jeunesse Dire de quoi parle le texte lu, identifier les personnages d un texte, manifester sa compréhension Décrire des images Lectures d albums et de documentaires sur le thème de la mer et de la faune marine Présentation du centre : visionnage de photographies Choisir et écrire de manière autonome des mots simples en respectant les correspondances phonies/graphies Ecriture de la liste du matériel à emmener en classe de mer (trousseau) et conception des listes de chambres (à insérer dans le carnet de bord individuel) Identifier différents types d'écrits fonctionnels Repérer les traits spécifiques d'une lettre et d'une enveloppe Distinguer enveloppe / lettre Observation de lettres, d'enveloppes, de cartes routières, de plan. Lire des lettres ( à travers des albums littéraires) Découvrir les formes de ce type d'écrit Préparer l enveloppe pour ses parents en écrivant son adresse et en ajoutant le timbre Découvrir le monde : les caractéristiques du vivant Activités de tri sur le vivant et non-vivant : dégager les caractéristiques Connaître et appliquer quelques règles d'hygiène du corps Nommer et situer les différentes parties du corps Connaître les besoins de notre corps Apprendre à se brosser les dents Rédiger ensemble le contenu de notre trousse de toilettes et de notre valise en recensant nos besoins. Lire et/ou compléter un tableau dans des situations concrètes simples Répartitions des chambres, nombre d élèves par groupes Vérifier, compléter un emploi du temps de la journée Observer un emploi du temps type de la journée : s y repérer Se repérer dans le temps- Comprendre les notions de présent de futur proche et futur lointain. Utiliser des repères relatifs aux rythmes de la journée Construire un calendrier pour mesurer le temps qui nous reste avant le départ. Elaborer l'emploi du temps de nos journées Se repérer sur le plan de la classe et de Réaliser la maquette de la classe.

3 l'école Se repérer sur le plan du centre Comprendre les fonctions et les caractéristiques d'une d'une carte routière Construire le plan de la classe. Repérer des lieux sur un plan ; Suivre un itinéraire tracé sur un plan (celui de la classe puis de la cour maternelle) Élaborer les chambrées et les localiser sur un plan du centre. Repérer sa chambre sur le plan Repérer sur une carte routière notre village et le lieu du séjour. Repérer la route que l'on empruntera. Réciter de courts poèmes Chanter en chorale Pendant le séjour Compétences spécifiques et/ou transversales Découvrir le monde : - interactions entre les animaux et leur environnement - observer quelques êtres vivants - savoir que respecter les êtres vivants passe par le respect de l environnement dans lequel ils vivent - identifier les régimes alimentaires de quelques animaux - prendre conscience des besoins vitaux de quelques végétaux Types d activités et/ou ressources utilisées - pêche à pied sur l estran rocher : recréer une mare en bord de mer afin de favoriser l observation des êtres vivants - découverte de la laisse de mer et de la pollution marine : ramassage des déchets, tri et classification. - Activités d investigations au mini laboratoire aquacole : aborder les thèmes de la prédation, du mimétisme, de la classification, de la chaîne alimentaire et d adaptation au milieu - prendre conscience de l'existence des végétaux marins, comprendre leur importance dans l'écosystème aquatique, découvrir l'utilité des algues pour l'homme Collecte, tri, réalisation d'alguier et de flan aux algues. Pratiques artistiques Se repérer sur le plan du centre - Réalisation d une œuvre collective : Land art - Repérer le 1er jour différents lieux du centre à partir de photos, les localiser sur le plan du centre. Retrouver sa chambre en s aidant du plan. Apprendre à se déplacer dans un environnement peu connu.

4 Maîtrise de la langue : Choisir et écrire de manière autonome des mots simples en respectant les correspondances phonies/graphies Ecrire une phrase simple cohérente puis plusieurs avec ou sans aide de l adulte Respecter les autres et les règles de vie collective Acquérir des méthodes de travail : observations, hypothèses, expériences, synthèses - - Compléter son carnet de bord journalier : bilan de la journée, impressions/ressentis (CP) Ecrire chaque soir un petit texte pour raconter notre journée aux parents. Utiliser l'ordinateur pour écrire ce texte et le mettre en ligne sur le site de l'école. Ecrire seul ou sous forme de dictée à l'adulte un petit message pour une carte qui sera envoyée à ses parents. Après le séjour, pour compléter le séjour Compétences spécifiques et/ou transversales Concevoir et réaliser des actions à visée artistique et expressive : danse Types d activités et/ou ressources utilisées Concevoir une danse collective sur le thème de la mer (fête de l école) Découverte du monde : - interactions entre les animaux et leur environnement - savoir que respecter les êtres vivants passe par le respect de l environnement dans lequel ils vivent - identifier les régimes alimentaires de quelques animaux - prendre conscience des besoins vitaux de quelques végétaux - nommer et décrire simplement les paysages représentés Bilans, évaluations sommatives. Comparaison avec les recherches effectuées avant le départ. Réalisations d exposés sous forme d affiches par groupes sur : - quelques animaux marins - les algues - les paysages de bord de mer : la laisse marine, la plage, la côte rocheuse, le port Maîtrise de la langue : Choisir et écrire de manière autonome des mots simples en respectant les correspondances phonies/graphies Ecrire une phrase simple cohérente puis plusieurs avec ou sans aide de l adulte Utiliser un logiciel de traitement de texte Réaliser un roman-photo en utilisant les photos prises lors du séjour : choix des photos, écriture collective de la trame en dictée à l adulte. Ecriture en binôme des dialogues dans les vignettes et les taper sur l ordinateur (power point joint au CD de photos proposés aux parents afin de garder une trace du séjour en plus du carnet de bord individuel). Ce roman-photo pourra être exposé à l école afin d expliquer aux

5 autres classe ce qui a été vécu par la classe. Les différentes «récoltes» seront également exposées. Distinguer les albums des documentaires Parcourir différents ouvrages sur le thème de la mer, rechercher des informations dans les documentaires. Donner son avis, argumenter Donner son avis sur le séjour : ce que j ai aimé, ce que je n ai pas aimé (dans le carnet de bord) Respecter les règles de vie en collectivité Assumer des responsabilités Etre autonome Evaluer ses progrès en autonomie. Amener les enfants à réfléchir à ce qu'ils ont été capables de faire seuls et d'exprimer ce qu'ils ont trouvé difficile en remplissant avec l'aide de l'adulte la grille d'évaluation du comportement. 3. Les rôles de chacun Les enseignantes : Elles sont responsables des enfants, du projet pédagogique du séjour et de sa mise en œuvre en amont, pendant et après. Elles indiquent le rôle de chacun des personnels encadrants. Elles sont garantes de la sécurité physique et sanitaire (prises de médicaments par exemple) de chacun. Elles sont également chargées de communiquer avec les familles sur le bon déroulement des familles. Les animateurs : Ils encadrent les temps pédagogiques. Ils connaissent bien la structure et interviennent sur les temps d animations spécifiques soit de 9H à 12H et de 14H à 16H30 tous les jours. ü ü ü Ils collaborent avec les enseignantes sur la programmation des activités (travail préparatoire à la classe découverte) Ils proposent différentes démarches d investigation et d étude du milieu Ils sensibilisent et éduquent à l environnement Les accompagnateurs : Ils assistent les enseignantes et s intègrent à l équipe d animation du centre pour surveiller les élèves lors de animations. Ils surveillent et sont garants de la sécurité des enfants, de la gestion du bon déroulement des temps de la vie quotidienne (repas, douches, temps libres, couchers, levers, ) 4. Les modalités de restitution des travaux aux familles.

6 Chaque élève aura un carnet de bord qu il complètera avant, pendant et après la sortie. Tous les travaux, notamment en arts visuels et production d écrits, seront joints à ce carnet. Les photos et vidéos réalisées durant le séjour seront mises sur une clé USB et transmises aux familles pour copie. Chaque élève pourra aussi rapporter chez lui des «souvenirs» : sable, coquillages, croquis. Un cahier de souvenirs avec commentaires audio et écrits, photos sera réalisé avec le logiciel Didapages. Un roman-photo sera également réalisé collectivement et ajouté à ce cahier. Réalisation de panneaux d affichages sur la faune et la flore marine.