JOUER ET INNOVER A L ECOLE MATERNELLE

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Jean-Paul Beaupré
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1 JOUER ET INNOVER A L ECOLE MATERNELLE Ecole maternelle La Rampe Classe de Petite & Moyenne Section Mme Chenavas Paul Circonscription de Grenoble 2 1

2 1. Présentation du coin jeu Dans ma classe de petits/moyens, j expérimente cette année un nouveau coin jeu «la tour à tiroirs». Il a été élaboré pour faire travailler les élèves en motricité fine avec en association des situations de découverte du monde. Les jeux proposés sont des jeux d exercices faisant intervenir la manipulation. Photo du coin jeu : 2. Evolutions du TIROIR DES VERRINES. (PS) 2.1 Objectifs d apprentissage Motricité fine, exercer une pression entre le pouce et l index pour ouvrir une pince à linge de petit modèle et accrocher cette pince sur un bord dur. Tri de couleurs, association de couleurs. Numération, réaliser une collection d objets par rapport à une quantité sur les doigts, constellation ou écriture chiffrée. Concentration et autonomie. 2.2 Installation : Ce tiroir est un des tiroirs de «la tour à tiroirs» de la classe, table et chaises consacrées à cet usage dans la classe. Pour le matériel, vous avez besoin d une tour en plastique avec tiroirs et pour ce tiroir en particulier de verrines en plastique, de petites pinces à linge de couleurs (ici jaune, vert, bleu et rouge), de gommettes de couleurs assorties aux pinces. 2.3 Organisation : Temporelle : accès tous les jours, le matin à l accueil et après avoir terminé son atelier le matin et l après midi. 2

Les jeux proposés sont des jeux d exercices faisant intervenir la manipulation. Photo du coin jeu : 2. Evolutions du TIROIR DES VERRINES. (PS) 2.

3 Spatiale : atelier permanent, mais tiroirs temporaires (de nouvelles situations dans les tiroirs seront proposées tout au long de l année) Sociale : accès organisé dans le coin de la tour à tiroirs avec 2 élèves et 4 au maximum, chacun un tiroir. 2.4 Activités des élèves et amélioration de ce tiroir : 1 ) Ce tiroir vient à la suite d un tiroir proposé auparavant «assiettes/pinces à linge». L élève devait accrocher sur le bord de chaque assiette les pinces à linge qui correspondent à la couleur de l assiette. Exemple : assiette bleue, pinces bleues Objectifs visés en motricité fine, tri de couleur, langage nom des couleurs. Manipulation par tous les élèves de ce tiroir durant plusieurs jours, le temps nécessaire pour que la rotation de tous les élèves de la classe puisse se faire. 2 ) Mise en place du «tiroir verrines». Le matériel proposé est de plus petite taille pour affiner la motricité fine des élèves. L élève doit regarder la couleur de la gommette positionnée dans le fond de chaque verrine et y attacher sur le bord des petites pinces de la bonne couleur. 3

L élève devait accrocher sur le bord de chaque assiette les pinces à linge qui correspondent à la couleur de l assiette.

4 3 ) Nouvelle évolution de ce tiroir en y ajoutant des exercices de numération. Dans le fond de chaque verrine, il y a toujours la présence de gommettes de couleurs (ici 4 couleurs le bleu, rouge, vert et jaune). Mais sur ces gommettes j ai collé une quantité symbolisée par des doigts (ici 1, 2 et 3). L élève doit donc accrocher la bonne couleur pour les pinces ainsi que la bonne quantité. Ensuite, sur les gommettes de couleurs j ai changé les verrines avec les quantités symbolisées par les doigts, et déposé dans ce tiroir de nouvelles verrines avec les quantités symbolisées par des constellations (toujours de 1 à 3). J ai ensuite procédé à un nouveau changement, j ai placé dans le tiroir des verrines avec des quantités symbolisées par des écritures chiffrées de 1 à 3. Et enfin, en bilan j ai remis toutes les verrines dans le tiroir, quantités symbolisées par les doigts, constellations et écritures chiffrées. 4 ) Validation de l exercice Au début l adulte était seul à valider, par la suite j ai demandé à un élève de moyenne section de valider le travail réalisé par l élève de petite section. Lors de 4

Mais sur ces gommettes j ai collé une quantité symbolisée par des doigts (ici 1, 2 et 3). L élève doit donc accrocher la bonne couleur pour les pinces ainsi que la bonne quantité.

5 cette validation, l élève est en activité langagière lexicale (tiroir, assiettes, verrines, pinces à linge, pincer, accrocher, noms des couleurs, ) L élève peut aussi rappeler la consigne, expliquer sa stratégie, exprimer ses émotions, Pour faire évoluer ce coin jeu «tour à tiroirs» j ai procédé à un échange de tiroirs avec la classe voisine (même niveau de classe). A chaque fois que l on procède à un échange, un élève est responsable de ce tiroir et doit aller le présenter dans la classe voisine. Un élève de la classe voisine vient également faire de même dans notre classe. Il est nécessaire de renouveler l intérêt des enfants et ce dispositif le permet aisément. Les problèmes matériels J ai rencontré des petits soucis au niveau du matériel. Les petites pinces, sont souvent difficiles à manipuler pour certains élèves de petite section. Pour ces élèves en question, il est nécessaire de leur proposer des pinces à linge de grandeur normale, ainsi que les assiettes qui vont avec comme pour le tiroir «assiettes/pinces à linge». Il y a eu également un problème avec les gommettes au fond des verrines, décollées et subtilisées par des élèves Pour ce faire, il est possible d inscrire au feutre indélébile les quantités dans le fond des verrines ou assiettes. (J ai finalement opté pour le collage au scotch des gommettes et des quantités au fond des verrines ou assiettes côté extérieur ) Analyse Cette activité «tiroir à verrines» m a permis de pouvoir différencier le travail proposé en numération de 1 à 3 avec différents supports symbolisant des quantités (doigts, constellations et écritures chiffrés) J ai utilisé aussi ce tiroir en remédiation pour les élèves en difficulté, alors que cela n était pas dans mes objectifs lorsque j ai mis en place cette tour En groupe de besoin, j ai proposé ce tiroir à un petit groupe d élèves en atelier de remédiation. En APC j ai également utilisé ce tiroir en situation langagière et aussi pour travailler par anticipation les compétences en numération à acquérir. Et j utilise maintenant ce tiroir en remédiation avec mes élèves de moyenne section en difficulté, en numération pour les quantités symbolisées par les doigts, constellations et écritures chiffrées de 1 à 6 5

A chaque fois que l on procède à un échange, un élève est responsable de ce tiroir et doit aller le présenter dans la classe voisine.

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