Séquence : le futur de l indicatif

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "Séquence : le futur de l indicatif"

Transcription

1 C o Cycle : o Classe : CM o Pério : o Champ disciplinaire : Conjugaison C o Nombre séances : Palier : conjuguer les verbes, utiliser les temps à bon escient. o Programmes (BO 008) Conjuguer les verbes aux temps déjà étudiés (le futur) ; Conjuguer s verbes non étudiés en appliquant s règles apprises. amener les élèves à utiliser la conjugaison s verbes s trois groupes au futur l indicatif. o Séances : o Objectif spécifique ; o Critères réussite : s Séquence : le futur l indicatif Amener les élèves à construire la conjugaison s verbes au futur l indicatif en complétant un tableau. Remarques sur la phase : Petit problème : 0 Compléter un tableau conjugaison Construisons la règle : 5 Trace écrite dur le cahier règle jeu oral : 5 amener les élèves à utiliser le futur pour évoquer leur entrée au collège. test : 0 sont capables conjuguer les verbes au futur. Conjuguer les verbes au futur l indicatif, être capable d appliquer s règles. correction du test : 0 entraînement (seul ou avec l enseignant) : 0 + : 5 (correction) oral : n 7 et p 7/7 ex n : et 9 ; et ; récréation : amener les élèves à résoudre une énigme utilisant le futur l indicatif. : 5 Vérifier que les élèves ont compris et acquis les règles d engendrement s verbes s trois groupes au futur. Remarques sur la phase : As-tu bien compris? :0 à 5 en Autour s textes. :0 à 5 en Amener les élèves à produire un règlement en utilisant le futur l indicatif. Auto-dictée p 0 : 0 Bilan : 5 à 0 Dictée d évaluation :0 à 5

2 C5 o Cycle : o Classe : CM o Pério : o Champ disciplinaire : Conjugaison C5 o Nombre séances : Palier : conjuguer les verbes, utiliser les temps à bon escient. o Programmes (BO 008) Conjuguer les verbes aux temps déjà étudiés (l imparfait) ; Conjuguer s verbes non étudiés en appliquant s règles apprises. amener les élèves à utiliser la conjugaison s verbes s trois groupes à l imparfait l indicatif. o Séances : o Objectif spécifique ; o Critères réussite : s Séquence : l imparfait l indicatif Amener les élèves à construire la conjugaison s verbes s trois groupes à l imparfait. Remarques sur la phase : Petit problème : 0 Le radical et la terminaison à rassembler. Construisons la règle : 5 Trace écrite sur le cahier règle jeu oral : 5 amener les élèves à utiliser l imparfait pour décrire le rôle initial s monuments historiques présents dans leur environnement.. test : 0 sont capables conjuguer les verbes à l imparfait. Conjuguer les verbes à l imparfait, être capable d appliquer s règles. correction du test : 0 entraînement ( seul ou avec l enseignant) : 0 + : 5 ( correction) oral : n,6 et 0, p 7/75 ex n : et 7 ; 5 et ; récréation :amener les élèves à reconstituer ux verbes conjugués à l imparfait l indicatif. Pour retrouver le sens s ux phrases. : 5 Vérifier que les élèves ont compris et acquis les règles d engendrement s verbes s trois groupes à l imparfait Remarques sur la phase : As-tu bien compris? :0 à 5 en Autour s textes. :0 à 5 en Amener les élèves à réinvestir les compétences en intifiant le temps s verbes qui décrivent le cheval et en retrouvant implicitement un s emplois l imparfait. Dictée à trous p 0 : 0 Bilan : 5 à 0 Dictée d évaluation :0 à 5

3 C6 o Cycle : o Classe : CM o Pério : o Champ disciplinaire : Conjugaison C6 o Nombre séances : Palier : conjuguer les verbes, utiliser les temps à bon escient. o Programmes (BO 008) Conjuguer les verbes aux temps déjà étudiés (le passé simple) ; Conjuguer s verbes non étudiés en appliquant s règles apprises. amener les élèves à utiliser la conjugaison s verbes s trois groupes au passé simple. o Séances : o Objectif spécifique ; o Critères réussite : s Séquence : l imparfait l indicatif Amener les élèves à construire la conjugaison s verbes s trois groupes au passé simple. Remarques sur la phase : Petit problème : 0 Air à faire un exercice sur le passé simple : «remplace ls pronoms personnels par ceux qui sont proposés et conjugue le verbe» Construisons la règle : 5 Trace écrite sur le cahier règle jeu oral : 5 amener les élèves à présenter s personnages en utilisant le passé simple. test : 0 sont capables conjuguer les verbes s trois groupes au passé simple. Conjuguer les verbes au passé simple, être capable d appliquer s règles. correction du test : 0 itinéraire A si plus erreurs entraînement ( seul ou avec l enseignant) : 0 + : 5 ( correction) oral : n 5 et 9 p 78 ex n : et 6 ; et 0 ; récréation :amener les élèves à construire une phrase au passé simple l indicatif en décodant le nom d un artiste. : 5 Vérifier que les élèves ont compris et acquis les règles d engendrement s verbes s trois groupes au passé simple Remarques sur la phase : As-tu bien compris? :0 à 5 en Autour s textes. :0 à 5 en Amener les élèves à réinvestir les compétences en lisant.un documentaire historique au présent, puis en le relisant au passé simple. Dictée préparée p 0 : 0 Bilan : 5 à 0 Dictée d évaluation :0 à 5

4 G o Cycle : o Classe : CM o Pério : o Champ disciplinaire : Grammaire G o Nombre séances : Palier : Intifier les fonctions s mots dans les phrases. o Programmes (BO 008) Intifier le verbe et son sujet. amener les élèves à automatiser le repérage du sujet dans toutes les phrases. o Séances : o Objectif spécifique ; o Critères réussite : s Séquence : le sujet du verbe Amener les élèves à intifier le sujet dans toutes les situations ; expliciter les procédures utilisées pour reconnaître le sujet ; reconnaître les différentes natures d un sujet. Remarques sur la phase : S entraîner à intifier les sujets dans toutes les situations. Vérifier que les élèves ont compris comment reconnaître les sujets. Remarques sur la phase : Petit problème : 0 Reconstituer un texte en prenant pour indice les sujets. Construisons la règle : 5 Trace écrite dur le cahier règle. jeu oral : 5 Amener les élèves à produire s phrases avec s sujets inversés et s sujets éloignés. test : 0 sont capables reconnaître s sujets et d intifier leur nature. correction du test : 0 si plus erreurs itinéraire A entraînement (seul ou avec l enseignant) : 0 + : 5 (correction) oral : n et 9 p ex n : et ; 6 ; 7 ; 8 et. récréation : 5 Amener les élèves à retrouver les sujets en prenant pour indice l accord du sujet et du verbe. As-tu bien compris? :0 à 5 en Autour s textes. :0 à 5 en Amener les élèves à retrouver les personnages qui participent au dialogue grâce à la reconnaissance s sujets s verbes déclaratifs. Autodictée p 59 : 0 Bilan : 5 à 0 Dictée d évaluation :0 à 5

5 G5 Séquence : les différents compléments du verbe o Cycle : o Classe : CM o Pério : o Champ disciplinaire : Grammaire G5 o Nombre séances : Palier : Intifier les fonctions s mots dans les phrases. o Programmes (BO 008) Comprendre la distinction entre compléments essentiels (compléments d objet) et compléments circonstanciels (manipulations). Amener les élèves à différencier les compléments du verbe. o Séances : o Objectif spécifique ; o Critères réussite : s Amener les élèves à distinguer les différents compléments en les déplaçant dans une phrase. Remarques sur la phase : Petit problème : 0 Choisir les différents compléments que l on peut déplacer dans la phrase. Construisons la règle : 5 Trace écrite dur le cahier règle. jeu oral : 5 La fabrique compléments : faire produire aux élèves s phrases avec différents types compléments et les intifier. test : 0 sont capables distinguer les compléments d objets s compléments circonstanciels. S entraîner à distinguer les compléments d objets s compléments circonstanciels. Vérifier que les élèves vérifier que tous les élèves sont capables distinguer les CO s CC. Remarques sur la phase : correction du test : 0 si les élèves ont fait s erreurs sur les premières phrases, A est conseillé. Si les élèves ont échoués aux rnières phrases les exos, 5,7, 9 et 0 sont conseillés. entraînement (seul ou avec l enseignant) : 0 + : 5 (correction) oral : n 5 et p 7. récréation : 5 Trouver s expressions construites avec s compléments du verbe. As-tu bien compris? :0 à 5 en Autour s textes. :0 à 5 en Faire produire aux élèves un texte poétique avec s compléments variés. Dictée préparée p 59 : 0 Bilan : 5 à 0 Dictée d évaluation :0 à 5

6 G6 Séquence : les compléments d objet o Cycle : o Classe : CM o Pério : o Champ disciplinaire : Grammaire G6 o Nombre séances : Palier : Intifier les fonctions s mots dans les phrases. o Programmes (BO 008) Reconnaître les compléments d objets direct, indirect et second. Amener les élèves à distinguer les compléments d objets. o Séances : o Objectif spécifique ; o Critères réussite : s Amener les élèves à réactiver les critères reconnaissance s CO. Remarques sur la phase : Petit problème : 0 Vérifier qu un tableau est juste. Construisons la règle : 5 Trace écrite dur le cahier règle. jeu oral : 5 Un seul verbe, différents compléments d objet. Faire construire s phrases avec s compléments d objets variés à partir verbes qui admettent différentes constructions. test : 0 sont capables d intifier les différents compléments d objet. S entraîner à intifier les COD, COI et COS dans toutes les situations. Vérifier que les élèves sont capables d intifier les différents compléments d objet. Remarques sur la phase : correction du test : 0 si les élèves ont fait s erreurs aux premières phrases : itinéraire A. entraînement (seul ou avec l enseignant) : 0 + : 5 (correction) oral : n 6 et p 0 ex n :,, et 7,0 et. récréation : 5 Faire mémoriser les prépositions à l ai d un moyen mnémotechnique. As-tu bien compris? :0 à 5 en Autour s textes. :0 à 5 en Intifier dans une situation lecture les compléments d objet. Dictée à trou p 59 : 0 Bilan : 5 à 0 Dictée d évaluation :0 à 5

7 G7 Séquence : les compléments circonstanciels o Cycle : o Classe : CM o Pério : o Champ disciplinaire : Grammaire G7 o Nombre séances : Palier : Intifier les fonctions s mots dans les phrases. o Programmes (BO 008) Reconnaître les compléments circonstanciels. Amener les élèves à reconnaître les C.C. et à intifier leurs différentes natures. o Séances : o Objectif spécifique ; o Critères réussite : s Amener les élèves à comprendre l utilité s compléments circonstanciels. Remarques sur la phase : S entraîner à intifier les compléments circonstanciels et intifier leur nature. Petit problème : 0 Amener les élèves à comprendre l utilité s compléments circonstanciels dans une situation lecture d un bulletin météo. Construisons la règle : 5 Trace écrite sur le cahier règle. jeu oral : 5 Amener les élèves à intifier le sens s compléments circonstanciels et leurs différentes natures. test : 0 évaluation formative : vérifier que tous les élèves sont capables reconnaître le sens s compléments circonstanciels et d intifier les différentes natures possibles. correction du test : 0 entraînement (seul ou avec l enseignant) : 0 + : 5 (correction) oral : n 6 et p ex n :, et ; 7 ; 8 ;9 et. récréation : 5 Amener les élèves à retrouver les sujets en prenant pour indice l accord du sujet et du verbe. Vérifier que les élèves ont compris comment intifier les CC dans les phrases, reconnaître le type renseignements qu ils apportent et repérer leurs différentes natures. Remarques sur la phase : As-tu bien compris? :0 à 5 en Autour s textes. :0 à 5 en Amener les élèves à intifier le sens s CC et à produire un texte poétique qui comportera s CC Autodictée p 59 : 0 Bilan : 5 à 0 Dictée d évaluation :0 à 5 Différée pour évaluer, autocorrection suffit.

8 O Séquence : l accord du verbe avec son sujet o Cycle : o Classe : CM o Pério : o Champ disciplinaire : Orthographe O o Nombre séances : Palier : maîtriser l orthographe grammaticale. o Programmes (BO 008) Appliquer la règle l accord du verbe avec son sujet quelle que soit sa situation syntaxique. Amener les élèves à accorr correctement le verbe avec le sujet. o Séances : o Objectif spécifique ; o Critères réussite : s Amener les élèves à expliquer l accord du verbe avec le sujet quelle que soit sa place dans la phrase ou sa forme. Remarques sur la phase : Petit problème : 0 Air un élève à préparer sa dictée. Construisons la règle : 5 Trace écrite sur le cahier règle. jeu oral : 5 Amener les élèves à remplacer le pronom personnel sujet par un groupe nominal qui convient. test : 0 évaluation formative : vérifier que tous les élèves sont capables d accorr le verbe avec son sujet. correction du test : 0 S entraîner à accorr le verbe avec son sujet. Vérifier que les élèves ont compris comment accorr le verbe avec son sujet. Remarques sur la phase : entraînement (seul ou avec l enseignant) : 0 + : 5 (correction) oral : n 6 et p ex n :, et ; 7 ; 8, 9 et. récréation : 5 Amener les élèves à différencier le sujet et le verbe dans une phrase où ils sont homophones. As-tu bien compris? : 0 à 5 en Autour s textes. : 0 à 5 en Amener les élèves à réinvestir les compétences dans une situation lecture en intifiant les sujets et leur place dans les phrases d un poème ; dans une situation d écriture en rédigeant la suite d un poème en tenant compte du modèle. dictée à trous p : 0 Bilan : 5 à 0 Dictée d évaluation : 0 à 5 Différée pour évaluer, autocorrection suffit.

9 O5 o Cycle : o Classe : CM o Pério : o Champ disciplinaire : Orthographe O5 o Nombre séances : Palier : maîtriser l orthographe grammaticale. o Programmes (BO 008) écrire correctement (doublement la consonne) le début s mots commençant par ac-, af-, ap-, ef-, ou of Amener les élèves à écrire sans erreur les mots commençant par ac-, af-, ap-, ef-, ou of. o Séances : o Objectif spécifique ; o Critères réussite : s Séquence : les mots qui commencent par ac-, af-, ap-, ef-, ou of. Amener les élèves à retrouver l orthographe s mots commençant par ac-, af-, ap-, ef-, ou of. Remarques sur la phase : Petit problème : 0 Lire s petites annonces et expliciter la règle. Construisons la règle : 5 Trace écrite sur le cahier règle. jeu oral : 5 Amener les élèves à écrire correctement les mots la même famille qui commencent par ac-, af-, ap-, ef-, ou of. test : 0 évaluation formative : vérifier que tous les élèves sont capables d écrire les mots qui commencent par ac-, af-, ap-, ef-, ou of. S entraîner à écrire les mots qui commencent par ac-, af-, ap-, ef-, ou of. Vérifier que les élèves ont compris les règles orthographiques s mots commençant par ac-, af-, ap-, ef-, ou of. Remarques sur la phase : correction du test : 0 entraînement (seul ou avec l enseignant) : 0 + : 5 (correction) oral : n et 7 p ex n : et,; 8, 9 et. récréation : 5 Amener les élèves à retrouver s mots qui commencent par ac-, af-, ap-, ef-, ou of dont s exceptions dans une grille mots. As-tu bien compris? :0 à 5 en Autour s textes. :0 à 5 en Amener les élèves à réinvestir les compétences dans une situation rédaction en rédigeant une annonce avec s mots qui commencent par ac-, af-, ap-, ef-, ou of. Auto-dictée p : 0 Bilan : 5 à 0 Dictée d évaluation :0 à 5 Différée pour évaluer, autocorrection suffit.

10 V o Cycle : o Classe : CM o Pério : o Champ disciplinaire : Vocabulaire V o Nombre séances : Palier : comprendre nouveaux mots et les utiliser à bon escient ; savoir utiliser un dictionnaire ; maîtriser quelques relations concernant la forme et le sens s mots. o Programmes (BO 008) Utiliser le contexte pour comprendre un mot inconnu ; vérifier son sens dans le dictionnaire. Amener les élèves à intifier le sens s mots en utilisant le contexte ou un dictionnaire. o Séances : o Objectif spécifique ; o Critères réussite : s Séquence : la polysémie et le contexte Amener les élèves à distinguer les différents sens d un mot en contexte et à produire une phrase avec le même mot employé dans son sens propre. Remarques sur la phase : S entraîner à donner le sens d un mot grâce au contexte. Petit problème : 0 Lire s phrases et donner le sens s mots. Construisons la règle : 5 Trace écrite sur le cahier règle. jeu oral : 5 Amener les élèves à intifier s mots à partir d indices du contexte. test : 0 évaluation formative : vérifier que tous les élèves sont capables donner le sens d un mot grâce au contexte. correction du test : 0 entraînement (seul ou avec l enseignant) : 0 + : 5 (correction) oral : n 6 et p 5 ex n :, et ; 7 ; 8, 9 et. récréation : 5 Amener les élèves à trouver un mot polysémique en répondant à une vinette. Vérifier que les élèves ont compris comment trouver le sens d un mot. Remarques sur la phase : As-tu bien compris? : 0 à 5 en Autour s textes. : 0 à 5 en Amener les élèves à réinvestir les compétences en utilisant le contexte pour comprendre le sens d un mot. dictée préparée p 8 : 0 Bilan : 5 à 0 Dictée d évaluation : 0 à 5 Différée pour évaluer, une autocorrection suffit.

11 V o Cycle : o Classe : CM o Pério : o Champ disciplinaire : Vocabulaire V o Nombre séances : Palier : comprendre nouveaux mots et les utiliser à bon escient ; savoir utiliser un dictionnaire ; o Programmes (BO 008) Intifier l utilisation d un mot ou d une expression au sens figuré. ; Vérifier le sens d un mot dans un dictionnaire. Amener les élèves à maîtriser la polysémie en construisant les notions sens propre et sens figuré pour pouvoir les distinguer. ; Faire acquérir le vocabulaire correspondant (sens propre, sens figuré, contexte). o Séances : o Objectif spécifique ; o Critères réussite : s Séquence : le sens propre et le sens figuré Amener les élèves à distinguer le sens propre du sens figuré. Remarques sur la phase : Petit problème : 0 Répondre à une question d histoire. Construisons la règle : 5 Trace écrite sur le cahier règle. jeu oral : 5 Amener les élèves à retrouver la signification d expression au sens figuré utilisant s noms propres. test : 0 sont capables distinguer le sens propre du sens figuré S entraîner à distinguer le sens propre du sens figuré. Vérifier que les élèves ont compris comment intifier le sens propre et le sens figuré. Remarques sur la phase : correction du test : 0 entraînement (seul ou avec l enseignant) : 0 + : 5 (correction) oral : n 5,6 et p 56 ex n :, et ; 7 ; 8, 9 et. récréation : 5 Amener les élèves à retrouver une expression au sens figuré à partir d un ssin. As-tu bien compris? : 0 à 5 en Autour s textes. : 0 à 5 en Amener les élèves à réinvestir les compétences dans une situation lecture en retrouvant le sens d une expression liée à la mythologie grecque. dictée à trous p 8 : 0 Bilan : 5 à 0 Dictée d évaluation : 0 à 5

12 V5 Séquence : les différents sens d un verbe selon sa construction o Cycle : o Classe : CM o Pério : o Champ disciplinaire : Vocabulaire V5 o Nombre séances : Palier : comprendre nouveaux mots et les utiliser à bon escient ; savoir utiliser un dictionnaire ; o Programmes (BO 008) Distinguer les différents sens d un verbe selon sa construction. Amener les élèves à distinguer les différents sens d un verbe selon sa construction (ex : jouer, jouer à, jouer quelque chose, jouer sur). ; Montrer que les constructions verbales sont porteuses sens : le rôle s compléments dans la polysémie. o Séances : o Objectif spécifique ; o Critères réussite : s Amener les élèves à distinguer les différents sens s verbes selon leur construction en prenant pour exemple conduire et manquer. Remarques sur la phase : S entraîner à distinguer les différents sens s verbes selon leur construction. Vérifier que les élèves ont compris comment distinguer les différents sens s verbes selon leur construction Remarques sur la phase : Petit problème : 0 Lire s phrases et donner le sens s verbes. Construisons la règle : 5 Trace écrite sur le cahier règle. jeu oral : 5 Amener les élèves à employer Les différentes constructions s verbes. test : 0 évaluation formative : vérifier que tous les élèves sont capables trouver les synonymes d un verbe. correction du test : 0 entraînement (seul ou avec l enseignant) : 0 + : 5 (correction) oral : n et 7 p 59 ex n, et, ; 8, 9 et. récréation : 5 Amener les élèves à retrouver ux verbes ayant plusieurs sens selon leur construction en remettant s lettres dans l ordre. As-tu bien compris? : 0 à 5 en Autour s textes. : 0 à 5 en Amener les élèves à donner le sens verbes dans un texte historique, puis à écrire s phrases en donnant un sens différent à ces verbes. dictée à trous p 8 : 0 Bilan : 5 à 0 Dictée d évaluation : 0 à 5 Différée pour évaluer, autocorrection suffit.

Programmation GRAMMAIRE. Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux le. comprendre, mieux l écrire. comprendre, mieux l écrire.

Programmation GRAMMAIRE. Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux le. comprendre, mieux l écrire. comprendre, mieux l écrire. Période 1: du 3 sept. au 18 oct. 2013 GR 1 : La transformation négative (Cf. G1) GR 2 : La phrase interrogative (Cf. G2) CONJUGAISON CONJ 1 : Le verbe (Cf. C1) CONJ 2 : Passé, présent, futur (Cf. C2) Dans

Plus en détail

ÉVALUATIONS NATIONALES CM2 FRANÇAIS - Janvier Compétences évaluées - Programmes Socle Commun

ÉVALUATIONS NATIONALES CM2 FRANÇAIS - Janvier Compétences évaluées - Programmes Socle Commun ÉVALUATIONS NATIONALES CM2 FRANÇAIS - Janvier 2010 Compétences évaluées - Programmes 2008 - Socle Commun LIRE Référence aux compétences évaluées Dégager le thème d un texte Repérer dans un texte des informations

Plus en détail

ÉVALUATIONS NATIONALES CM2 FRANÇAIS - Janvier 2011 Compétences évaluées - Programmes Socle Commun

ÉVALUATIONS NATIONALES CM2 FRANÇAIS - Janvier 2011 Compétences évaluées - Programmes Socle Commun ÉVALUATIONS NATIONALES CM2 FRANÇAIS - Janvier 2011 Compétences évaluées - Programmes 2008 - Socle Commun LIRE ITEMS Compétences CE2 Compétences CM1 Compétences CM2 Dégager le thème d un texte. 1, 27, 58

Plus en détail

Téléchargé gratuitement sur Titre Programme Socle commun Objectifs : Identifier les fonctions des mots dans la phrase

Téléchargé gratuitement sur  Titre Programme Socle commun Objectifs : Identifier les fonctions des mots dans la phrase Période 1 : du / au / G1 : Reconnaitre le sujet G2 : L attribut du sujet - Identification du sujet (nom propre, groupe nominal ou pronom) - Identification de l attribut du sujet. Amener les élèves à automatiser

Plus en détail

PROGRESSION GRAMMAIRE

PROGRESSION GRAMMAIRE PROGRESSION GRAMMAIRE GRAMMAIRE Les phrases verbales et fondamentales non verbales Connaître la ponctuation Les formes affirmatives et négatives Les différents types de phrase Les phrases simples et complexes

Plus en détail

Cycle 2 Français Grammaire. La première étude de la grammaire concerne la phrase simple. Les marques de ponctuation et leur

Cycle 2 Français Grammaire. La première étude de la grammaire concerne la phrase simple. Les marques de ponctuation et leur Grammaire de phrase / Grammaire de texte Dans les programmes 2008 Cycle 2 Français Grammaire simple La première étude de la grammaire concerne la phrase simple. Les marques de ponctuation et leur usage

Plus en détail

PROGRESSION GRAMMAIRE

PROGRESSION GRAMMAIRE PROGRESSION GRAMMAIRE GRAMMAIRE Les phrases verbales Distinguer la phrase verbale et la phrase non syntaxiques fondamentales et non verbales verbale. Connaître la ponctuation Les types et les formes de

Plus en détail

PROGRAMMATION D ETUDE DE LA LANGUE - CM2

PROGRAMMATION D ETUDE DE LA LANGUE - CM2 Période 1 (7 semaines) PROGRAMMATION D ETUDE DE LA LANGUE - CM2 Grammaire Orthographe Conjugaison Vocabulaire La phrase Types de phrases - Verbales / non verbales une phrase verbale et une phrase non verbale

Plus en détail

Cycle 2. Présentation. Cycle 3. Cycle2. Introduction «FRANÇAIS» Cycle 3. Cycle 2. Langage oral. Cycle 3. Cycle2. Lecture écriture. Cycle 3.

Cycle 2. Présentation. Cycle 3. Cycle2. Introduction «FRANÇAIS» Cycle 3. Cycle 2. Langage oral. Cycle 3. Cycle2. Lecture écriture. Cycle 3. Ce tableau met en évidence la place de l étude de la langue (grammaire, vocabulaire, orthographe) dans les différentes rubriques du français. Il permet une lisibilité comparative entre les deux cycles.

Plus en détail

FRANÇAIS. Objectifs du Cours Moyen 1ère année

FRANÇAIS. Objectifs du Cours Moyen 1ère année Orthographe Vocabulaire FRANÇAIS Objectifs du Cours Moyen 1ère année Acquisition du vocabulaire - Utiliser à bon escient des termes afférents aux actions, sensations et jugements. Maîtrise du sens des

Plus en détail

SEQUENCES. La phrase exclamative «Comment former le féminin des noms et des adjectifs?»

SEQUENCES. La phrase exclamative «Comment former le féminin des noms et des adjectifs?» CM2 PROGRAMMATION ETUDE DE LA LANGUE GRAMMAIRE SOCLE COMMUN DES CONNAISSANCES ET COMPETENCES PALIER 2 FIN CM2 UTILISER SES CONNAISSANCES POUR REFLECHIR SUR UN TEXTE, MIEUX LE COMPRENDRE PROGRAMMES 2008

Plus en détail

Ecriture Copier sans erreur un texte d au moins quinze lignes en lui donnant une présentation adaptée.

Ecriture Copier sans erreur un texte d au moins quinze lignes en lui donnant une présentation adaptée. Période 1 Participer aux échanges de manière constructive : respecter les règles habituelles de la communication. rester dans le sujet, situer son propos par rapport aux autres. Ecriture Copier sans erreur

Plus en détail

OBJECTIFS D APPRENTISSAGE

OBJECTIFS D APPRENTISSAGE OBJECTIFS D APPRENTISSAGE LANGUE ORALE : compréhension et production -le lexique de base. 1. Comprendre -une situation de communication quotidienne et scolaire -la langue des apprentissages et le lexique

Plus en détail

PROGRAMMATION CM2 ETUDE DE LA LANGUE. programmes de 2008 en attendant les nouveaux programmes de 2016

PROGRAMMATION CM2 ETUDE DE LA LANGUE. programmes de 2008 en attendant les nouveaux programmes de 2016 PROGRAMMATION CM2 ETUDE DE LA LANGUE programmes de 2008 en attendant les nouveaux programmes de 2016 VOCABULAIRE Acquisition du vocabulaire - Commencer à utiliser des termes renvoyant à des notions abstraites

Plus en détail

Français Cycle 3 CM1. Langage oral. Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5

Français Cycle 3 CM1. Langage oral. Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5 Langage oral Échanger, débattre Dans la continuité des premières années de l école primaire, la maîtrise de la langue française ainsi que celle des principaux éléments de mathématiques sont les objectifs

Plus en détail

Passé, Présent, Futur

Passé, Présent, Futur PROGRAMMATION GRAMMAIRE DU VERBE CE2 Période 1 : Reconnaissance du verbe dans la phrase Compétences travaillées : distinguer les verbes selon leur nature, identifier le verbe. S1 : rappel de la notion

Plus en détail

Programmation français CE2 Collection Caribou éditions ISTRA

Programmation français CE2 Collection Caribou éditions ISTRA Programmation français CE2 Collection Caribou éditions ISTRA Période Domaines Titre Séquence Compétences La phrase La ponctuation La phrase déclarative La phrase interrogative Le verbe Le sujet Passé,

Plus en détail

GRAMMAIRE LE CLASSEMENT DES MOTS

GRAMMAIRE LE CLASSEMENT DES MOTS GRAMMAIRE DOMAINES ASSOCIES COMPETENCES Distinguer selon leur nature : les verbes, les noms, les articles, les pronoms personnels, les adjectifs qualificatifs. (CE1 et CM2) Les classes de mots et CE1 :

Plus en détail

Cycle 3 : étude de la langue

Cycle 3 : étude de la langue Cycle 3 : étude de la langue Grammaire 1 Utiliser ses connaissances sur la langue La phrase : - Ponctuation - Formes de phrases - Phrases déclaratives et interrogatives : reconnaissance et manipulation

Plus en détail

Évaluations nationales CM2 - protocole 2010

Évaluations nationales CM2 - protocole 2010 Évaluations nationales CM2 - protocole 2010 ÉVALUATION NATIONALE DES ÉLÈVES DE CM2 - FRANÇAIS Répartition des compétences et des items selon les périodes du cycle 3 auxquelles elles sont abordées Champ

Plus en détail

Programmation Etude de la langue

Programmation Etude de la langue CE1 Programmation Etude de la langue En conformité avec les programmes de 2008 Manuels utilisés : Réussir son entrée en grammaire au CE1, RETZ. Réussir son entrée en vocabulaire, RETZ. L'île aux mots CE1,

Plus en détail

Correspondance items du LPC/exercices et items des évaluations nationales 2012

Correspondance items du LPC/exercices et items des évaluations nationales 2012 Correspondance items du LPC/exercices et items des évaluations nationales 2012 Groupe départemental Evaluation-72 Ce travail doit permettre d aider les enseignants à valider les paliers 1 et 2 du socle

Plus en détail

Français 3 ème année

Français 3 ème année Français 3 ème année Comprendre et produire l écrit Comprendre et produire l oral Accès à la littérature LIRE (méthode utilisée «Que d histoires») Formuler des hypothèses et vérifier celles-ci en fonction

Plus en détail

Avant-propos. Voici huit séquences de travail que tu pourras suivre. C est parti pour le CM1!

Avant-propos. Voici huit séquences de travail que tu pourras suivre. C est parti pour le CM1! Avant-propos C est parti pour le CM1! Voici huit séquences de travail que tu pourras suivre pour bien te préparer à entrer au CM1. Le travail de français (orthographe, grammaire, conjugaison et vocabulaire)

Plus en détail

Classe de CM2.

Classe de CM2. Classe de CM2 Je sais utiliser le dictionnaire pour chercher un mot. Je connais la signification des codes utilisés dans le dictionnaire. Je sais trouver le sens d un mot d après son contexte. Je sais

Plus en détail

Le tennis exquis (cycle 3)

Le tennis exquis (cycle 3) ATELIERS D ECRITURE AU CYCLE 3 Le tennis exquis (cycle 3) Le tennis exquis Atelier d écriture de type «cadavre exquis» avec contraintes grammaticales OBJECTIFS - Apprendre à inventer des histoires, à écrire

Plus en détail

Progressions pour le cours moyen première année FRANÇAIS

Progressions pour le cours moyen première année FRANÇAIS Progressions pour le cours moyen première année FRANÇAIS Ce document est issu du (B.O. Juin 2008) actualisé en janvier 2012. Il reprend les tableaux des compétences et des connaissances nouvelles pour

Plus en détail

COMPETENCE LIRE : mise en correspondance des items Evaluation nationale CM2 (janvier 2011) et Socle commun (palier 2) LIRE Compréhension Réception

COMPETENCE LIRE : mise en correspondance des items Evaluation nationale CM2 (janvier 2011) et Socle commun (palier 2) LIRE Compréhension Réception COMPETENCE LIRE : mise en correspondance des items Evaluation nationale CM2 (janvier 2011) et Socle commun (palier 2) LIRE Compréhension Réception Prélèvement de l information Socle commun Palier 2 Protocole

Plus en détail

Comparaison des programmes de l ECOLE et du COLLEGE et du SOCLE COMMUN dans le domaine de la maîtrise de la langue

Comparaison des programmes de l ECOLE et du COLLEGE et du SOCLE COMMUN dans le domaine de la maîtrise de la langue Comparaison des programmes de l ECOLE et du COLLEGE et du SOCLE COMMUN dans le domaine de la maîtrise de la langue PILIER 1 : La maîtrise de la langue française Programmes 2008 Ecole CYCLE 3 & Compétences

Plus en détail

VERBE CE1. Période 1 : Reconnaissance du verbe dans la phrase. Les groupes de verbe

VERBE CE1. Période 1 : Reconnaissance du verbe dans la phrase. Les groupes de verbe PROGRAMMATION VERBE CE1 GRAMMAIRE DU Période 1 : Reconnaissance du verbe dans la phrase Compétences travaillées : distinguer les verbes selon leur nature, identifier le verbe. S1 : découverte de la notion

Plus en détail

Cycle élémentaire Année scolaire: Classe : 6 e Discipline: Français Éducatrice: Maya Khoury

Cycle élémentaire Année scolaire: Classe : 6 e Discipline: Français Éducatrice: Maya Khoury Cycle élémentaire Année scolaire: 2015-2016 Classe : 6 e Discipline: Français Éducatrice: Maya Khoury Lecture Objectifs généraux: - Comprendre ce qui est écrit et émettre des hypothèses. -Vérifier ces

Plus en détail

Progressions annuelles :

Progressions annuelles : PROGRAMMES 2008 en français Éléments du programme : ORTHOGRAPHE Cycle 2 Cycle 3 Objectifs Démarche / Activités Le respect des correspondances entre lettres et sons Le respect des règles relatives à la

Plus en détail

Progressions annuelles :

Progressions annuelles : PROGRAMMES 2008 en français - Éléments du programme : ORTHOGRAPHE Cycle 2 Cycle 3 Objectifs Le respect des correspondances entre lettres et sons Le respect des règles relatives à la valeur des lettres

Plus en détail

Français Cycle 3 CE2. Langage oral. Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5. Raconter, décrire, exposer

Français Cycle 3 CE2. Langage oral. Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5. Raconter, décrire, exposer Échanger, Langage oral Dans la continuité des premières années de l école primaire, la maîtrise de la langue française ainsi que celle des principaux éléments de mathématiques sont les objectifs prioritaires

Plus en détail

CIRCINSCRIPTION DE RIVIERE SALEE EVALUATION CM FRANCAIS

CIRCINSCRIPTION DE RIVIERE SALEE EVALUATION CM FRANCAIS COMPETENCES FRANCAIS ITEM % réussite Repérer dans un texte des informations explicites. 58 88,0 Maîtriser l accord du féminin dans le groupe nominal. 44 87,5 Copier un texte d'au moins quinze lignes en

Plus en détail

Extrait du document d'aide à l'évaluation des élèves allophones nouvellement arrivés

Extrait du document d'aide à l'évaluation des élèves allophones nouvellement arrivés Extrait du document d'aide à l'évaluation des élèves allophones nouvellement arrivés Cet outil est constitué de deux parties distinctes (outil «professeur» / outil «élève»). Il est destiné à permettre

Plus en détail

MON LIVRET DE REUSSITE CE2

MON LIVRET DE REUSSITE CE2 MON LIVRET DE REUSSITE CE2 Ce livret appartient à Ce livret permet de mesurer mes progrès tout au long de l année, de les partager avec mes parents, mais aussi de savoir tout ce qu il me reste à valider

Plus en détail

PROGRAMMES 2008 en français - Orthographe Éléments du programme : ORTHOGRAPHE Cycle 2 Cycle 3

PROGRAMMES 2008 en français - Orthographe Éléments du programme : ORTHOGRAPHE Cycle 2 Cycle 3 PROGRAMMES 2008 en français - Éléments du programme : ORTHOGRAPHE Cycle 2 Cycle 3 Objectifs Démarche / Activités Le respect des correspondances entre lettres et sons Le respect des règles relatives à la

Plus en détail

Programmation Comprendre le fonctionnement de la langue

Programmation Comprendre le fonctionnement de la langue Documents Administratifs Programmation Comprendre le fonctionnement de la langue Classe de CM2 201/2017 Mlle AMBEC et Mr NGUYEN Manuel utilisé : Grammaire et Cie, Hatier, programmes 201. Acquérir la structure,

Plus en détail

Classes de CM2 Projet d école liant Art visuel et Rédaction.

Classes de CM2 Projet d école liant Art visuel et Rédaction. Classes de CM2 Projet d école liant Art visuel et Rédaction. Point de départ : «Nouvelles Histoire pressées» Bernard Friot et plus particulièrement «Histoire télégramme» Objectif à atteindre : A partir

Plus en détail

Répartition : français

Répartition : français 2014-2015 usage du dictionnaire : La phrase sept-oct - 2014 Connaître l'ordre alphabétique. Jouer avec l'ordre alphabétique Phrases verbales/non verbales, simple/complexes Les types de phrases (construire

Plus en détail

1 structuration. 2 structuration

1 structuration. 2 structuration 1 2 1 structuration 3 2 structuration 4 3 structuration 5 6 Compétences cycle 2 : CP : Commencer à utiliser de manière autonome les marques du genre et du nombre (terminaison -nt des verbes du 1er groupe)

Plus en détail

LE CONTE TRADITIONNEL

LE CONTE TRADITIONNEL LE CONTE TRADITIONNEL MATÉRIEL : -Albums : Le loup est revenu, Geoffroy de Pennart, Ed. : L École des Loisirs Les trois petits cochons Le Petit Chaperon Rouge La Chèvre et ses 7 Chevreaux Pierre et le

Plus en détail

ÉVALUATION NATIONALE DES ACQUIS DES ÉLÈVES EN CM2

ÉVALUATION NATIONALE DES ACQUIS DES ÉLÈVES EN CM2 MINISTÈRE DE L ÉDUCATION NATIONALE, DE LA JEUNESSE ET DE LA VIE ASSOCIATIVE DIRECTION GÉNÉRALE DE L ENSEIGNEMENT SCOLAIRE ÉVALUATION NATIONALE DES ACQUIS DES ÉLÈVES EN CM2 FRANÇAIS MATHÉMATIQUES Janvier

Plus en détail

CYCLE 2 : ETUDE DE LA LANGUE : ORTHOGRAPHE, GRAMMAIRE, LEXIQUE

CYCLE 2 : ETUDE DE LA LANGUE : ORTHOGRAPHE, GRAMMAIRE, LEXIQUE CYCLE 2 : ETUDE DE LA LANGUE : ORTHOGRAPHE, GRAMMAIRE, LEXIQUE Maitriser les relations entre l oral et l écrit : Correspondance graphophonologiques Valeur sonore de certaines lettres (s - c - g) selon

Plus en détail

Guidecycle 3 CM2. AVEC CD-Rom RESSOURCES. Claire Barthomeuf Professeure des écoles. Catherine Lahoz Professeure des écoles. Les nouveaux.

Guidecycle 3 CM2. AVEC CD-Rom RESSOURCES. Claire Barthomeuf Professeure des écoles. Catherine Lahoz Professeure des écoles. Les nouveaux. Les nouveaux pour le Guidecycle 3 AVEC CD-Rom RESSOURCES CM2 Ce guide applique les règles de la nouvelle orthographe, comme le recommandent les programmes. Toutefois, les textes reproduits le sont dans

Plus en détail

Français. Progressions programmes 2016.

Français. Progressions programmes 2016. Français. Progressions programmes 2016. Lexique/Vocabulaire CM1 CM2 6ème Acquisition du vocabulaire : Utiliser à bon escient des termes afférents aux actions, sensations et jugements. En formuler des définitions

Plus en détail

D I R E PALIER 2 COMPÉTENCE 1 LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE CM2 COMPETENCES CE2 CM1

D I R E PALIER 2 COMPÉTENCE 1 LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE CM2 COMPETENCES CE2 CM1 PL 2 COMPÉTNC 1 L MÎTS D L LNGU FNÇS COMPTNCS C2 CM1 D S exprimer à l oral comme à l écrit dans un vocabulaire approprié et précis Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté Présenter à

Plus en détail

Principes généraux. Pour travailler l expression orale. Pour travailler la lecture. Je parle. Observons et échangeons. J écoute mes camarades

Principes généraux. Pour travailler l expression orale. Pour travailler la lecture. Je parle. Observons et échangeons. J écoute mes camarades Principes généraux Pour travailler l expression orale PROGRAMMES 2008 Échanger, débattre Participer aux échanges de manière constructive : rester dans le sujet, situer son propos par rapport aux autres,

Plus en détail

Français programme CE2

Français programme CE2 Français programme CE2 Compétences supports Activités Périodes Faire un récit structuré et compréhensible pour un tiers ignorant des faits rapportés ou de l histoire racontée, inventer et modifier des

Plus en détail

PROGRAMMATION DES COMPETENCES DE CHAQUE PLAN

PROGRAMMATION DES COMPETENCES DE CHAQUE PLAN PROGRAMMATION DES COMPETENCES DE CHAQUE PLAN Plan 00 Conjugaison FRANÇAIS Grammaire - Citer des V pour chaque gpe et connaître les critères de différenciation. -la phrase : unité de sens, ponctuation -

Plus en détail

Progression Grammaire / Conjugaison Période 1 (7semaines)

Progression Grammaire / Conjugaison Période 1 (7semaines) Progression Grammaire / Conjugaison Période 1 (7semaines) La phrase (rappel CE1) Transformer une phrase simple affirmative en phrase négative ou interrogative, ou Savoir identifier les phrases dans un

Plus en détail

sept - oct semaine 1 semaine 2 semaine 3

sept - oct semaine 1 semaine 2 semaine 3 sept - oct semaine 1 semaine 2 semaine 3 conjugaison reconnaître et classer les verbes les pronoms personnels sujets grammaire A quoi sert la grammaire? les classes de mots le nom / le groupe nominal orthographe

Plus en détail

GRAMMAIRE. La phrase: - Savoir construire des phrases qui ont du sens. - Comprendre le rôle de la ponctuation dans les phrases.

GRAMMAIRE. La phrase: - Savoir construire des phrases qui ont du sens. - Comprendre le rôle de la ponctuation dans les phrases. GRAMMAIRE Français, grammaire - Savoir construire des phrases qui ont du sens. - Comprendre le rôle de la ponctuation dans les phrases. - Savoir construire des phrases qui ont du sens. - Comprendre le

Plus en détail

Étude de la langue cycle 3

Étude de la langue cycle 3 Étude de la langue cycle 3 Proposition de mise en œuvre des projets de programme 2008 Tentative de programmation des séances d apprentissage sur la semaine et sur l année. Programmation annuelle des séances

Plus en détail

Français - Cycle 2 CP CE1 CE2. Respect des règles régulant les échanges (prise de parole, rôles) Préparer et organiser un propos

Français - Cycle 2 CP CE1 CE2. Respect des règles régulant les échanges (prise de parole, rôles) Préparer et organiser un propos Français - Cycle 2 Langage oral - Conserver une attention soutenue lors de situations d écoute ou d interactions et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension. - Dans les différentes situations

Plus en détail

Progressions de français CE2 Outils pour le français Magnard Période 1. Grammaire. Exercice 1 p 6. Exercices 4, 5 p 7. Exercices 6, 7, 8 p 7

Progressions de français CE2 Outils pour le français Magnard Période 1. Grammaire. Exercice 1 p 6. Exercices 4, 5 p 7. Exercices 6, 7, 8 p 7 Progressions de français CE2 Outils pour le français Magnard Période 1 Grammaire G1 La phrase - Reconnaître la ponctuation de la phrase - Reconnaître les phrases qui ont un sens - Reconstituer des phrases

Plus en détail

Grammaire cycle 3 des compétences à acquérir et à évaluer

Grammaire cycle 3 des compétences à acquérir et à évaluer Grammaire cycle 3 des compétences à acquérir et à évaluer L'enseignement de la grammaire a pour finalité de favoriser la compréhension des textes lus et entendus, d'améliorer l'expression en vue d'en garantir

Plus en détail

EVALUATIONS - OBSERVATIONS Trimestre 1 : du 5 septembre au 17 décembre 2011

EVALUATIONS - OBSERVATIONS Trimestre 1 : du 5 septembre au 17 décembre 2011 Nom : Prénom : EVALUATIONS - OBSERVATIONS Trimestre 1 : du 5 septembre au 17 décembre 2011 Date: Signature des parents : DIRE Acquis Réussite sans aide, plusieurs fois de suite, dans une situation inhabituelle

Plus en détail

ECOLE... PROGRAMME ET PROGRESSION EN FRANÇAIS AU CYCLE 3

ECOLE... PROGRAMME ET PROGRESSION EN FRANÇAIS AU CYCLE 3 ECOLE... PROGRAMME ET PROGRESSION EN FRANÇAIS AU CYCLE 3 Langage oral : Progression / Propositions d'activités Connaissances et Compétences associées CM1 CM2 6ème Ecouter pour comprendre un message oral,

Plus en détail

PROGRESSION DES APPRENTISSAGES SUR L ANNEE POUR LE CM2

PROGRESSION DES APPRENTISSAGES SUR L ANNEE POUR LE CM2 SUR L ANNEE POUR LE CYCLE : 3 CLASSE : PÉRIODE N : 4 ANNÉE SCOLAIRE : 2009 2010 CHAMP DISCIPLINAIRE : ETUDE DE LA LANGUE CYCLE, SOCLE COMMUN DE CONNAISSANCES ET DE COMPÉTENCES : être capable de A S exprimer

Plus en détail

Un écrit court : Les devinettes Type d écrit : Jouer avec les mots I.O : Séance N 1 Mai Discipline : FRANÇAIS. Cycle 3

Un écrit court : Les devinettes Type d écrit : Jouer avec les mots I.O : Séance N 1 Mai Discipline : FRANÇAIS. Cycle 3 Discipline : FRANÇAIS Cycle 3 Un écrit court : Les devinettes Type d écrit : Jouer avec les mots I.O. 2008 : Séance N 1 Mai 2014 Rédaction «La rédaction de textes fait l objet d un apprentissage régulier

Plus en détail

La démarche du processus d écriture selon la progression des apprentissages Planification

La démarche du processus d écriture selon la progression des apprentissages Planification La démarche du processus d écriture selon la progression des apprentissages Planification Lexique, page 12 A. À l étape de planification ou de rédaction de son texte 1. Choisir le vocabulaire pertinent

Plus en détail

FRANCAIS Période 1. Vocabulaire. Grammaire. Conjugaison. Orthographe. Lecture/code. Graphisme

FRANCAIS Période 1. Vocabulaire. Grammaire. Conjugaison. Orthographe. Lecture/code. Graphisme FRANCAIS Période 1 Vocabulaire Conjugaison Orthographe Lecture/code Graphisme GR02 Reconnaitre et construire une phrase Les types de phrases: les phrases déclaratives GR06 Distinguer les verbes GR17 Comprendre

Plus en détail

En francais, je sais...

En francais, je sais... En francais, je sais... Dire / lire 1- Lire silencieusement un texte et le comprendre (reformuler, résumer, être questionné). 2-Trouver des informations explicites. 3-Identifier les indicateurs logiques

Plus en détail

/20. Livret d évaluation CM2 - année 2013/2014. Moyenne Générale /20. P1 P2 P3 Moyenne annuelle. Français. Moyenne

/20. Livret d évaluation CM2 - année 2013/2014. Moyenne Générale /20. P1 P2 P3 Moyenne annuelle. Français. Moyenne Livret d évaluation CM2 - année 2013/2014 Moyenne Générale /20 P1 P2 P3 Moyenne annuelle /20 Français Période 1 Période 2 Période 3 Remarques éventuelles Moyenne Langage oral : Participer aux échanges

Plus en détail

Guidecycle 3. Sylvie Bordron Professeure des écoles Documentaliste. Catherine Simard Professeure des écoles. Laurence Michel Professeure des écoles

Guidecycle 3. Sylvie Bordron Professeure des écoles Documentaliste. Catherine Simard Professeure des écoles. Laurence Michel Professeure des écoles Les nouveaux pour le Guidecycle 3 AVEC CD-Rom RESSOURCES CM1 Ce guide applique les règles de la nouvelle orthographe, comme le recommandent les programmes. Toutefois, les textes reproduits le sont dans

Plus en détail

Période 1 : La phrase

Période 1 : La phrase PROGRAMMATION Période 1 : GRAMMAIRE CE2 La phrase Compétences travaillées : Identifier une phrase en s appuyant sur la ponctuation (majuscule et point). Remettre les mots d une phrase dans l ordre. Respecter

Plus en détail

Livret d évaluation Cycle III

Livret d évaluation Cycle III Ecole. Livret d évaluation Cycle III Elève Nom, Prénom : Date de naissance : / / Classe Présentation du livret Ce livret permet à l enfant de connaître les objectifs à atteindre au cours des trois années

Plus en détail

LʼÉCOLE BUISSONNIÈRE

LʼÉCOLE BUISSONNIÈRE LʼÉCOLE BUISSONNIÈRE L objectif principal de nos classes est d offrir un soutien de la langue française aux enfants bilingues scolarisés dans le système éducatif écossais pour accompagner l enfant vers

Plus en détail

PROGRAMMES 2008 en français Éléments du programme :

PROGRAMMES 2008 en français Éléments du programme : PROGRAMMES 2008 en français Éléments du programme : GRAMMAIRE Cycle 2 Cycle 3 La démarche Activités essentiellement consacrées aux repérages, à l identification de notions grammaticales liées à la phrase

Plus en détail

LIVRET FLE collège. Année scolaire : / NOM : Prénom : F / M

LIVRET FLE collège. Année scolaire : / NOM : Prénom : F / M LIVRET FLE collège Année scolaire : / NOM : Prénom : F / M École/ Collège : Classe : Nom de l enseignant ou prof principal : Nom de l enseignant FLE : Date d arrivée en France : Prise en charge FLE : A

Plus en détail

Livret scolaire. Cours élémentaire 2

Livret scolaire. Cours élémentaire 2 Inspection de l Éducation nationale 21 ème circonscription 24 avenue Jeanne d'arc 92160 Antony Livret scolaire Cours élémentaire 2 Prénom : Nom : Date de naissance : Année scolaire Classe Enseignant(s)

Plus en détail

Outil d'aide à l'évaluation et à la validation des compétences 1 et 3A du Socle commun

Outil d'aide à l'évaluation et à la validation des compétences 1 et 3A du Socle commun COMPETENCE 1 : la maîtrise de langue française Colonne 1 Colonne 2 Colonne 3 Colonne 4 Colonne 5 Colonne 6 Items du livret personnel de compétences Capacités du palier 2 de la compétence 1 (P 27) Capacités

Plus en détail

Séquence de français différenciée CM2: Grammaire, conjugaison en lien avec l album : «La petite joueuse d échec» de R. Belfiore.

Séquence de français différenciée CM2: Grammaire, conjugaison en lien avec l album : «La petite joueuse d échec» de R. Belfiore. Séquence de français différenciée CM2: Grammaire, conjugaison en lien avec l album : «La petite joueuse d échec» de R. Belfiore. Compétences visées : - Conjuguer à l imparfait et au passé simple de l indicatif

Plus en détail

Le nom Etude de la langue

Le nom Etude de la langue Séance 1 Organisation des séances Grammaire Le nom Etude de la langue 4 séances + PDT Programmes de 2008 Distinguer selon leur nature : les verbes, les noms, les articles, les pronoms personnels (formes

Plus en détail

Quels écrits pour quelles activités en cycle 3 Un parcours annuel de production d écrits. Une démarche pour écrire : de l analyse de textes à l

Quels écrits pour quelles activités en cycle 3 Un parcours annuel de production d écrits. Une démarche pour écrire : de l analyse de textes à l Écrire au cycle 3 Quels écrits pour quelles activités en cycle 3 Un parcours annuel de production d écrits. Une démarche pour écrire : de l analyse de textes à l écriture. Outils pour écrire des textes

Plus en détail

Etude de la langue - Cycle 3

Etude de la langue - Cycle 3 PERIODE 1 (8 semaines) La phrase La phrase verbale et non verbale La phrase verbale et non verbale Construction : La phrase interrogative Construction : La phrase interrogative, Construction : La phrase

Plus en détail

Unité d apprentissage proposée au cours de la formation «Difficultés et troubles des apprentissages : comment différencier?»

Unité d apprentissage proposée au cours de la formation «Difficultés et troubles des apprentissages : comment différencier?» Unité d apprentissage proposée au cours de la formation «Difficultés et troubles des apprentissages : comment différencier?» Les pré-requis nécessaires à la mise en place de cette séquence sont à prendre

Plus en détail

PROGRESSIONS CM2 CONFORMES AUX PROGRAMMES DU 19 JUIN 2008 LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE

PROGRESSIONS CM2 CONFORMES AUX PROGRAMMES DU 19 JUIN 2008 LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE FRANÇAIS LANGAGE ORAL RACONTER, DECRIRE, EXPOSER PROGRESSIONS CONFORMES AUX PROGRAMMES DU 19 JUIN 2008 LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE Décrire un objet, présenter un travail à la classe en s exprimant

Plus en détail

Objectifs: lire et écrire des textes d'usage familier et scolaire et s'approprier le système de la langue écrite.

Objectifs: lire et écrire des textes d'usage familier et scolaire et s'approprier le système de la langue écrite. Etablissement primaire Cossonay - Penthalaz 3 e et 4 e années LANGUES: FRANÇAIS Progression des apprentissages à évaluer Attentes fondamentales Au cours, mais au plus tard à la fin du cycle, l élève L1

Plus en détail

Livret de progrès. Ecole : Enseignante : Année : Nom : Prénom : date de naissance : / /

Livret de progrès. Ecole : Enseignante : Année : Nom : Prénom : date de naissance : / / Livret de progrès Nom : Prénom : date de naissance : / / Ecole : Enseignante : Année : Ce cahier regroupe les compétences de l année à acquérir, il permet de mesurer les progrès de l élève tout au long

Plus en détail

ECOLE : DATE de naissance. DATE de passation

ECOLE : DATE de naissance. DATE de passation ECOLE : NOM PRENOM DATE de naissance. RASED de Coutras d après les évaluations départementales IA de Dordogne et Conseillers pédagogiques du Cher Septembre 2008 DATE de passation. CM : Compétence maîtrisée

Plus en détail

Oral /expression de l écrit Vocabulaire Grammaire Lecture suivie et dirigée Conjugaison. Production Orthographe. Entraînement à.

Oral /expression de l écrit Vocabulaire Grammaire Lecture suivie et dirigée Conjugaison. Production Orthographe. Entraînement à. 1 re semaine : évaluation diagnostique Le dialogue dans le récit Projet Semaines Séquence 1 er jour 2 e jour 3 e jour 2 1 Oral/ de I Présentation d une Présentation et Champ Transformation Texte fragmenté

Plus en détail

Je lis silencieusement un texte littéraire ou documentaire et je le comprends. Je repère les différentes désignations des personnages

Je lis silencieusement un texte littéraire ou documentaire et je le comprends. Je repère les différentes désignations des personnages Lecture Ceinture Compétence étudiée et évaluée Je lis silencieusement un texte littéraire ou documentaire et je le comprends Je repère dans un texte des informations explicites Je repère les différentes

Plus en détail

Guidecycle 2 CE2. AVEC CD-Rom RESSOURCES. Sylvie Aminta Professeure des écoles, maitre formatrice. Alice Helbling Professeure des écoles.

Guidecycle 2 CE2. AVEC CD-Rom RESSOURCES. Sylvie Aminta Professeure des écoles, maitre formatrice. Alice Helbling Professeure des écoles. Les nouveaux pour le Guidecycle 2 AVEC CD-Rom RESSOURCES CE2 Ce guide applique les règles de la nouvelle orthographe, comme le recommandent les programmes. Toutefois, les textes reproduits le sont dans

Plus en détail

ETUDE DE LA LANGUE B.O. SPÉCIAL N 11 DU 26 NOVEMBRE 2015 Compétences linguistiques : étude de la langue (grammaire, orthographe, lexique)

ETUDE DE LA LANGUE B.O. SPÉCIAL N 11 DU 26 NOVEMBRE 2015 Compétences linguistiques : étude de la langue (grammaire, orthographe, lexique) Cycle 3 Cycle 4 Présentation Après le cycle 2 qui a permis une première structuration des connaissances sur la langue, le cycle 3 marque une entrée dans une étude de la langue explicite, réflexive, qui

Plus en détail

Didactique de français Présentation Laurence Allain-Le Forestier. Pour. e-crpe.com Jeudi 13 février 2014

Didactique de français Présentation Laurence Allain-Le Forestier. Pour. e-crpe.com Jeudi 13 février 2014 Didactique de français Présentation Laurence Allain-Le Forestier Pour e-crpe.com Jeudi 13 février 2014 A partir du document A 1) Vous définirez les objectifs visés. 2) Quelles compétences sont attendues

Plus en détail

PROGRAMMATION FRANÇAIS CE1 ORTHOGRAPHE GRAMMAIRE CONJUGAISON VOCABULAIRE. La phrase Identifier une phrase.

PROGRAMMATION FRANÇAIS CE1 ORTHOGRAPHE GRAMMAIRE CONJUGAISON VOCABULAIRE. La phrase Identifier une phrase. Période 1 PROGRAMMATION FRANÇAIS CE1 ORTHOGRAPHE GRAMMAIRE CONJUGAISON VOCABULAIRE Lettres et sons Distinguer le nom de la lettre du son qu elle produit. transcriptions de son de base. Les sons [o] et

Plus en détail

Compétences en production d'écrits Palier 1

Compétences en production d'écrits Palier 1 Compétences en production d'écrits Palier 1 Compétences en production d'écrits Palier 1 du socle commun Copier un texte court sans erreur dans une écriture cursive lisible et avec une présentation soignée

Plus en détail

GRAMMAIRE / LA PHRASE

GRAMMAIRE / LA PHRASE GRAMMAIRE / LA PHRASE CE2 CM1 CM2 I/ Qu'est-ce qu'une phrase? 9. II/ Les formes de phrases 1. forme négative/forme affirmative 10. 2. forme active / forme passive a. passer de la voix active à la voix

Plus en détail

EVALUATIONS CM1 SECOND TRIMESTRE

EVALUATIONS CM1 SECOND TRIMESTRE EVALUATIONS CM1 SECOND TRIMESTRE Compétence évaluée Niveau d'acquisition Note FRANCAIS LECTURE / ECRITURE / REDACTION Lire des textes issus de la mythologie Lire en lecture suivie «l Odyssée», d Homère

Plus en détail

Ecrits à contraintes CE2- CM1- CM2

Ecrits à contraintes CE2- CM1- CM2 Ecrits à contraintes CE2- CM1- CM2 Plusieurs problématiques des enseignants 1) Les élèves sont capables dans les exercices de systématisation d'utiliser ce qu'ils ont appris en orthographe : accords dans

Plus en détail

En jaune, les notions rentables, celles qui doivent être étudiées lors séances longues et renforcées par des séances courtes.

En jaune, les notions rentables, celles qui doivent être étudiées lors séances longues et renforcées par des séances courtes. Grammaire La phrase (1) - Repérage du groupe sujet et du groupe verbal dans une phrase simple sans compléments circonstanciels ; Programmation/progression Etude de la langue CE2 Document réalisé à partir

Plus en détail

PROGRAMMATION FRANÇAIS CYCLE 3. Compétences à acquérir au CM1

PROGRAMMATION FRANÇAIS CYCLE 3. Compétences à acquérir au CM1 Langage oral Écriture Rédaction PROGRAMMATION FRANÇAIS CYCLE 3. Compétences à acquérir au CE2 Raconter, décrire, exposer - Faire un récit structuré et compréhensible pour un tiers ignorant des faits rapportés

Plus en détail

LANGUE FRANCAISE, EDUCATION LITTERAIRE

LANGUE FRANCAISE, EDUCATION LITTERAIRE Attitude générale - Je participe à la vie de la classe et de l'école - Je respecte les règles de vie de la classe et de l'école - Je respecte les autres personnes de l'école (enfants et adultes) Autonomie

Plus en détail

1 Evaluation diagnostique + entraînement Mardi 11/09. 2 Evaluation formative +remédiation Mardi 18/09. 3 Evaluation sommative Mardi 9/10

1 Evaluation diagnostique + entraînement Mardi 11/09. 2 Evaluation formative +remédiation Mardi 18/09. 3 Evaluation sommative Mardi 9/10 C Séquence : le verbe o Cycle : o Classe : CM o Période : o Champ disciplinaire : Conjugaison C o Nombre de séances : Palier : conjuguer les verbes, utiliser les temps à bon escient. o Programmes (BO 008)

Plus en détail

Projet : Projet individuel. Nom : Prénom : Age : Date d arrivée en France : Date d inscription à l école : Difficultés rencontrées par l'enfant :

Projet : Projet individuel. Nom : Prénom : Age : Date d arrivée en France : Date d inscription à l école : Difficultés rencontrées par l'enfant : Projet : Il concerne une élève de 9 ans Rom du Kosovo Cette élève a séjourné en Allemagne puis en France. Elle a été scolarisée dans la région parisienne, dans le Bas Rhin puis en Moselle mais de manière

Plus en détail

I. Cadre général. Exemple de situation de rédaction Niveau : CE2

I. Cadre général. Exemple de situation de rédaction Niveau : CE2 Exemple de situation de rédaction Niveau : CE2 La séance présentée a été conçue et mise en œuvre par Anne Foutry et Isabelle Losfeld dans la classe de CE2 de l école élémentaire Paul Claudel de la circonscription

Plus en détail