Le travail proposé a un côté ludique tout en étant articulé sur la phase précédente d analyse d œuvres.

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1 Le cadre de l atelier : dans la grande galerie, au milieu des tableaux avec la vue sur le paysage du parc. Le travail proposé a un côté ludique tout en étant articulé sur la phase précédente d analyse d œuvres. Les élèves les plus jeunes disposent d éléments de paysages à découper (montagnes, collines, arbres de différentes tailles, chemins, moutons) ces éléments stylisé proviennent d un tableau de Jean Achard. Ils doivent composer eux-mêmes un tableau, à l aide de ces éléments, un peu comme le travail en atelier du peintre à partir d études sur le motif. Le Présentation au REX HDA 12

2 Ils disposant de crayons, de pastels et de feutres.l objectif étant de leur faire comprendre et retrouver les notions de construction, de perspective découvertes auparavant dans l expo. Les élèves après, doivent expliquer ce qu ils ont voulu réaliser. Avantage de ce dispositif, possibilité d essayer diverses solutions. Ce travail est facilement interactif comme les jeux de C. Grataloup. Les élèves les plus âgés dessinent leur propre paysage imaginaire. Atelier de deux heures s adressant à des élèves du primaire mais aussi à des 6 ème et même à des classes de quatrième. Nous avions envisagé une démarche plus complexe à réaliser mais attrayante peut-être pour des élèves plus âgés : au lieu de donner aux élèves des éléments de paysage à découper on les envoie dans le parc ou sur la galerie si le temps est mauvais, avec un cadre en bristol dont les élèves ont choisi le format. Les élèves se promènent cadrent un paysage qu ils veulent peindre en réfléchissant à l orientation, à la composition, aux plans, aux masses de couleur Ils peuvent réaliser de petits croquis dans le parc, des études. Puis dans la salle de travail, ils composent un tableau avec ce qu ils ont réalisé comme petits croquis, dessinent, peignent ce qu ils ont choisi de représenter comme paysage puis ils doivent expliciter et justifier leurs choix. Les élèves ont à leur disposition pastels, crayons feutres mais aussi colle et matériaux divers textiles, mousse. Nous avons eu peur quant à la faisabilité de ce travail au musée. Mais ce type de démarche pourrait être peut-être une piste intéressante pour un professeur d art plastique. Les Ateliers sont conçus pour les scolaires, accompagnés de leurs enseignants mais aussi pendant les vacances scolaires, ils accueillent des jeunes inscrits individuellement. Les trois ateliers des vacances de février ont été très appréciés. III. Pistes pour un travail pluridisciplinaire Cette exposition concerne trois disciplines L histoire géographie Les arts plastiques Les lettres Pourquoi? Ces trois disciplines travaillent toutes sur la lecture de l image et abordent aussi le paysage. Chaque enseignant peut donc trouver dans cette expo, des pistes, des idées concernant sa propre discipline, ainsi un travail à deux voir trois enseignants peutêtre très fructueux. Le Présentation au REX HDA 13

3 On peut envisager une visite de l exposition avec des questions croisées des enseignants devant les œuvres. Puis dans un deuxième temps, mise en activité des élèves. En lettre, on peut envisager - un travail sur un poème, un texte évoquant l ambiance d un tableau, - des pratiques d écriture dans l exposition qui devient un lieu magique : l élève imagine qu il entre dans le tableau, qu il devient un des petits personnages Par exemple pour lancer l écriture devant un tableau on peut donner une phrase et demander d imaginer une suite: «L aqueduc de Sassenage» 1831 Huile sur toile 46 x 55 cm Jean Achard. Il se passe décidément des choses étranges sous l aqueduc de Sassenage «La plaine de Voreppe le soir» 1831 Huile sur toile Collection particulière Louisette et Paul ne pensaient pas arriver là si tard «La baie de Naples» Jean Achard vers 1836 Huile sur carton 26 x 44 cm Voiron, Musée Mainssieux Nous étions partis tôt le matin en mer quand soudain - On peut également faire écrire des poèmes en utilisant des mots qui viennent à l esprit devant un tableau... Cf. «le printemps des poètes» Le Présentation au REX HDA 14

4 En tant que professeur relais, je peux suggérer des pistes, conseiller telle ou telle œuvre pour monter telle action mais surtout j aide les profs à monter leur travail, je leur fournis de la documentation je ne me substitue pas à eux mais je qu ils peuvent très bien réaliser eux-mêmes en l adaptant à leurs élèves. Difficultés des enseignants : souvent de grandes craintes émergent «je ne sais pas je n ai pas eu de formation», alors que c est bien plus aisé qu on ne le pense. Il s agit d ouvrir les yeux, le cœur et libérer l expression sous toutes ses formes, de faire plaisir aux élèves et de se faire plaisir. IV. L inscription dans les programmes I : Enseignement de l histoire des arts, On est bien par ce type d approche «dans un enseignement de culture artistique partagée» «Dans une situation de rencontre sensible et réfléchie avec des œuvres». On cherche bien à amener les élèves à «se construire une culture personnelle», «On leur fait manier un premier vocabulaire sensible et technique», on cherche aussi à les aider à «franchir spontanément les portes d un musée» Pour toutes les classes du primaire au lycée Cette approche travail se situe dans le domaine : => les arts du visuel (peinture) Mais il aborde aussi le domaine des : => arts de l espace (paysage, paysage aménagé travail sur le motif au jardin dans le cas du travail en art plastique, => «arts du langage» par les productions littéraires des élèves. 1. Pour le primaire, dans les 20 heures annuelles, dans la liste de référence proposée «Quelques oeuvres illustrant les principaux mouvements picturaux (néoclassicisme, romantisme, réalisme» Comme au point de vue chronologique on suit le programme d histoire, le niveau CM1 est tout indiqué. 2. Pour le collège, classe de 4 ème, ¼ du programme d histoire Dans de domaine artistique les «arts du visuel» : Dans la Thématique «Arts, ruptures, continuités», plus précisément «L oeuvre d art et sa composition : modes (construction, structure, hiérarchisation, ordre, unité, orientation, etc.) Effets de composition» 3. Au lycée dans les 24 heures consacrées à l enseignement de l histoire des arts, Le Présentation au REX HDA 15

5 On se situe davantage en première, le XIX, toujours dans le domaine artistique les arts du visuel, dans le champs artistique n 4 et dans la thématique«arts, artistes, critiques, publics», car «cette thématique invite à replacer les oeuvres d art dans leur contexte de production et de réception et éclaire les relations qui unissent les différents acteurs du champ de la création artistique», Les pistes sont nombreuses dans l expo. II. Dans les programmes des différentes disciplines : Les nouveaux programmes des disciplines donnent des pistes de travail transdisciplinaire très réalisables avec cette expo : 1. En histoire La classe de 4 ème est tout indiquée car le nouveau programme précise : Le Thème transversal au programme d histoire : Les arts, témoins de l histoire des XVIIIe et XIXe siècles «Le professeur choisit un itinéraire composé d au moins une oeuvre et/ou un artiste.» Pourquoi ne pas profiter d une visite de l expo pour étudier des paysages de Achard, faire le lien avec l engouement vu précédemment pour le paysage particulièrement apprécié par la bourgeoisie (Décrire les grandes transformations sociales issues de la période révolutionnaire) En première ES et L dans le chapitre «la France du milieu du XIX à 1914» également ces points peuvent être développés en insistant sur le contexte culturel de l époque (pour l inventaire et la découverte du territoire national auquel les peintres participent aussi). 2. Lettres La classe de quatrième semble toute indiquée car le nouveau programme concerne le XIX et où il est même spécifié en toutes lettres en suggestion de pratique d écriture : «Prolongement narratif en relation avec les oeuvres étudiées dans le cadre de l histoire des arts». 3. Arts plastiques La classe de quatrième semble encore toute indiquée, thématique générale: Images, oeuvre et réalité «Le programme a pour objectif de développer la capacité des élèves à analyser et à interpréter les images et plus particulièrement celles qui entretiennent sous un abord direct, un rapport complexe avec la réalité». Les images et leurs relations au réel. Cette entrée s ouvre au dialogue entre l image et son référent «réel» «Elle met en regard la matérialité et la virtualité. Les situations permettent aux élèves de réaliser des images dans leur rapport au réel» 4. Géographie Avec le paysage en sixième mais aussi tout au long des programmes de géographie. Ici nous sommes dans un domaine différent, on est dans une approche sensible du paysage et dans une construction du paysage par le peintre dans son atelier. Le Présentation au REX HDA 16

6 Toutefois, les principes de lecture du tableau, de l image, rejoignent une partie de la démarche de l analyse faite en géographie sur une photo de paysage (le cadrage, les plans ) En géographie, dans l analyse d un paysage, le fonctionnement du paysage n est pas directement visible. Il peut être abordé avec d autres documents, ce qui permet d approfondir l analyse et nuance une première impression de simplicité du paysage qui apparaît sans conflit. De même, dans un tableau de Achard, c est par la confrontation avec les études préliminaires, que l on approfondie l analyse du tableau, qui n est plus une peinture de la réalité, comme on aurait pu le croire dans un premier temps, mais une construction qui donne le sentiment du réel et qui aboutit à un paysage qui devient un archétype de paysage. L intérêt de ces démarches pour les élèves, c est de s interroger sur ce que l on voit pour dépasser ce qui est visible au premier coup d œil. On peut même par une analyse plus fine encore d une œuvre en la confrontant avec d autres oeuvres, faire découvrir quel tel arbre peint dans tel tableau ne correspond pas au milieu végétal de l endroit, faire retrouver certains cailloux identiques dans des tableaux d endroits tout à fait différents => C est une formation à un regard critique, à une analyse critique => C est un des objectifs fondamentaux à toutes les disciplines. Le Présentation au REX HDA 17