Écriture et Graphisme

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1 Écriture et Graphisme Animation mars 2009 Christine Faux, conseillère pédagogique LILLE 1 - Est Éléments de progression

2 Comment enseigner l écriture? Comment enseigner le graphisme et le dessin?

3 SOCLE COMMUN DE CONNAISSANCES ET DE COMPETENCES La maîtrise de la langue française - Pilier 1 Écrire : CAPACITES La capacité à écrire suppose de savoir : copier un texte sans faute, écrire lisiblement et correctement un texte spontanément ou sous la dictée.

4 BO 19 juin 2008 Premier palier pour la maîtrise du socle commun : compétences attendues à la fin du CE1 Compétence 1 : La maîtrise de la langue française L'élève est capable de : -copier un texte court sans erreur dans une écriture cursive lisible et avec une présentation soignée ATTITUDES COMMUNES À L ENSEMBLE DU DOMAINE [ ] en écriture, porter attention au geste, à l attitude corporelle.

5 BO 19 juin 2008 Deuxième palier pour la maîtrise du socle commun : compétences attendues à la fin du CM2 Compétence 1: La maîtrise de la langue française L'élève est capable de : Pas de compétence à ce palier

6 BO 19 juin 2008 Compétences devant être acquises en fin d école maternelle Apprendre les gestes de l écriture Être capable de : - Écrire la plupart des lettres de l alphabet - Copier en écriture cursive, sous la dictée de l enseignant de petits mots simples dont les correspondances entre lettres et sons ont été étudiées - Écrire en écriture cursive son prénom

7 Qu'est-ce que l activité d'écriture? Que sont les activités de graphisme et de dessin?

8 Des finalités différentes pour une même gestualité DESSIN Pas d automatisation Espace graphique multi directionnel Signes non codifiés Signification dépendante de l interprétation du sujet ECRITURE Automatisation : acte non réfléchi Espace graphique uni directionnel Signes codifiés Signification objective Moyen d expression, émotion INTENTIONNALITE, Production de sens signifiant, signifié

9 Et le graphisme?... Signes simplifiés, dans un espace multi directionnel Dont la maîtrise aide au développement de la gestuelle Mais qui n a pas de signification (occupation décorative d un espace défini) On utilise le signifiant, sans référer à un signifié

10 DEFINITION Le graphisme est une activité motrice qui laisse des traces L activité graphique se compose de mouvements qui vont structurer progressivement l espace

11 Activités de graphisme ou d écriture?

12 Dessin Graphisme Ecriture (lettres) Ecriture? Quels mots?

13 Quel est le lien entre les activités graphiques et le dessin?

14 BO 19 juin 2008 Compétences devant être acquises en fin d école maternelle Percevoir - sentir - imaginer - créer Le dessin et les compositions plastiques Être capable de : - Adapter son geste aux contraintes matérielles (instruments, support, matériels) - Utiliser le dessin comme moyen d expression et de représentation

15 BO 19 juin 2008 Percevoir - sentir - imaginer - créer PROGRAMME Permettre à l enfant d exercer sa motricité...le dessin est un moyen d expression privilégié. Les enfants expérimentent les divers instruments, supports, et procédés du dessin

16 Conséquences pour l acte pédagogique Mettre en place un atelier de dessin créations personnelles réinvestissement : témoin des progrès réalisés dans l'exercice de la motricité

17 BO 19 juin 2008 Programmes de l'école maternelle Le graphisme «Les enfants observent et reproduisent quotidiennement des modèles graphiques»

18 Éduquer le regard Activités dirigées Observation guidée par le maître Puis Activités en autonomie avec consignes

19

20 EDUQUER LE REGARD Au quotidien

21 EDUQUER LE REGARD observer, sélectionner, décalquer, reproduire

22 EDUQUER LE REGARD Observer Imiter, reproduire

23 EDUQUER LE REGARD reconnaître le motif dans des orientations différentes

24 EDUQUER LE REGARD AU QUOTIDIEN Vers les motifs qui servent l écriture

25 EDUQUER LE REGARD Multiplier les supports AVEC LES ALBUMS

26 Multiplier les supports LES ŒUVRES D ART COLLECTER DES MOTIFS dans un carnet, classeur

27 COLLECTER DES MOTIFS

28 PROLONGER UN MOTIF : à partir d une image, d une photo Par exemple : prolonger le mur sur la droite)

29 Conséquences pour l acte pédagogique Après quelques séances menées en dirigé, mettre en place un atelier autonome de découvertes d'éléments de graphisme 2 enjeux : Eduquer le regard puis : Enrichir le répertoire de motifs graphiques

30 Enrichir le répertoire de formes graphiques Collecter les formes découvertes (dans l atelier de découvertes graphiques ou suite aux activités de dessin ) Catégoriser (classeur de motifs graphiques) Puis Réinvestir dans des créations personnelles Inciter à utiliser les motifs du classeur

31 Conséquences pour l acte pédagogique Mettre en place un atelier de graphisme pour entraîner le geste sur feuille Séance d apprentissage : 1) découvrir et observer 2) collecter 3) réinvestir dans les dessins 4) reproduire, systématiser

32 Quel est le lien entre les activités graphiques et l apprentissage de l écriture?

33 BO 19 juin 2008 Programmes de l'école maternelle «L'entrée dans l'écriture s'appuie sur des compétences développées par les activités graphiques mais requiert aussi des compétences de perception des caractéristiques des lettres»

34 BO 19 juin 2008 Programmes de l'école maternelle «L'écriture cursive est proposée à tous les enfants en grande section dès qu'ils en sont capables» «L'écriture cursive fait l'objet d'un enseignement guidé afin que ces premières habitudes installées favorisent la qualité des tracés et l'aisance du geste»

35 BO 19 juin 2008 Programme du CP et du CE1 «La qualité de la présentation du travail, l attention portée à la maîtrise du geste, à l attitude corporelle, aux outils du travail scolaire sont l objet d une vigilance constante.»

36 BO 19 juin 2008 Programme du CP et du CE1 «Les élèves apprennent progressivement à maîtriser les gestes de l écriture cursive : écrire en respectant les graphies, les liaisons entre les lettres, les accents, les espaces entre les mots, les signes de ponctuation, les majuscules.» «les élèves s entraînent... à écrire seuls des mots déjà connus.»

37 Quelles tâches? Écrire - Copier Reproduire Expliquer la façon de procéder

38 Quelles traces? lettres - mots groupes de mots 1) en capitales d imprimerie (PS) 2) puis lettres cursives (GS) Les signes de ponctuation Majuscules (CP et CE1) Chiffres (GS et CP)

39 Quelles exigences dans les traces écrites? Écriture lisible, régulière Respect de l orthographe, de la ponctuation Soigner la présentation, respecter la mise en page Tenue correcte de l instrument Placement de la feuille dans l axe du bras Respect du sens des tracés Porter attention au geste, à l attitude corporelle Copie par groupes de mots

40 Conséquences pour l acte pédagogique observer les élèves en train d écrire et non pas seulement «corriger» la trace

41 Qu est-ce qu écrire? c est le produit d un geste Il s agit de laisser une trace sur un support mais aussi de comprendre ce qu on écrit

42 Conséquences pour l acte pédagogique Automatiser le geste d écriture pour concentrer l attention de l élève sur ce qu il écrit Activité quotidienne (surtout en CP)

43 comment mettre en place les automatismes? mémoire procédurale Ensuite observation de la trace pour vérifier si elle est conforme à l attendu

44 Conséquences pour l acte pédagogique Enseigner les automatismes de l écriture (les gestes) Je descends, je monte jusqu à., je tourne le long de.. et non pas le dessin des lettres

45 PROGRESSION en écriture D après Danièle DUMONT 4 axes de travail LATERALISATION DEVELOPPEMENT DE COMPETENCES MOTRICES VISUO-SPATIALES KINESTHESIQUES

46 LATERALISATION Repérage par rapport au schéma corporel Choix de la main Sens de l écriture

47 Conséquences pour l acte pédagogique Installation des enfants tous dans le même sens Attention au placement des gauchers Préférence pour les tables individuelles

48 DEVELOPPEMENT DES COMPETENCES MOTRICES Mobilité adéquate des organes scripteurs Tenue correcte de l instrument (pince position de la main posture)

49 Conséquences pour l acte pédagogique Dès la PS : attention à la tenue du crayon et à la position Mise en place d ateliers : PRESSION et MOBILITE des DOIGTS (activités spécifiques)

50 DEVELOPPEMENT DES COMPETENCES VISUO-SPATIALES Gestion statique de l espace graphique Organiser l espace graphique pour pouvoir : soigner la présentation respecter la mise en page (Ligne horizontalité / Espace régulier entre les lettres, entre les mots / Régularité de l axe des lettres (axe vertical / Dimension des lettres les unes par rapport aux autres)

51 Conséquences pour l acte pédagogique Mise en place d activités spécifiques : 1) Manipulation d objets, d images placés régulièrement 2) Collage de gommettes, régulièrement sur une ligne 3) Tracés sur feuille, un motif répété régulièrement

52 DEVELOPPEMENT DES COMPETENCES KINESTHESIQUES Gestion dynamique de l espace graphique Prendre conscience des gestes pour produire les lettres (en l air sur la table sur la feuille) Formes de base des lettres Assemblages de lettres / sens du déroulement de l écriture.

53 Conséquences pour l acte pédagogique Progression dans l ordre des lettres D après Danièle Dumont boucle coupe pont rond jambage

54 Conséquences pour l acte pédagogique Les 4 types d activités

55 Ateliers de dessin autonomie Grand choix d outils et de supports Atelier de découvertes graphiques d abord dirigé puis autonomie Productions à regarder Classeur de motifs Atelier de graphisme (vers l écriture) autonomie Consignes précises Tables alignées Atelier d écriture dirigé Tables alignées Lien signifiant / signifié

56 BO 19 juin 2008 PROGRESSIONS INDICATIVES DES APPRENTISSAGES POUR L ECOLE MATERNELLE LES ELEMENTS DE PROGRESSION

57 BO 19 juin 2008 PROGRESSIONS INDICATIVES DES APPRENTISSAGES POUR L ECOLE MATERNELLE PETITE SECTION Pour s acheminer vers le geste de l écriture : le contrôle des gestes L enfant est capable de : - Imiter des gestes amples dans différentes directions.

58 BO 19 juin 2008 MOYENNE SECTION PROGRESSIONS INDICATIVES DES APPRENTISSAGES POUR L ECOLE MATERNELLE Pour s acheminer vers le geste de l écriture : les réalisations graphiques L enfant est capable de : - Réaliser en grand les tracés de base de l écriture : cercle, verticale, horizontale, enchaînement de boucles, d ondulations, sur un plan vertical (tableau), puis horizontal (table). - Imiter des dessins stylisés exécutés au moyen de ces tracés.

59 BO 19 juin 2008 PROGRESSIONS INDICATIVES DES APPRENTISSAGES POUR L ECOLE MATERNELLE MOYENNE SECTION Pour s acheminer vers le geste de l écriture : les réalisations graphiques L enfant est capable de : - Ecrire son prénom en majuscules d imprimerie en respectant l horizontalité et l orientation de gauche à droite

60 BO 19 juin 2008 PROGRESSIONS INDICATIVES DES APPRENTISSAGES POUR L ECOLE MATERNELLE GRANDE SECTION Apprendre le geste de l écriture : l entraînement graphique, l écriture. NB. L enfant pratique ces exercices en grand format de façon à éviter les tensions excessives et néfastes liées à l immaturité neuro-motrice. Il s exerce par la détente et l attention à réaliser de «beaux» tracés.

61 BO 19 juin 2008 PROGRESSIONS INDICATIVES DES APPRENTISSAGES POUR L ECOLE MATERNELLE GRANDE SECTION Apprendre le geste de l écriture : l entraînement graphique, l écriture. - pratiquer des exercices graphiques conduisant à la maîtrise des tracés de base de l écriture : verticale descendante, oblique montante, cercle dans le sens rétrograde, enchaînement de bouclages, de «ponts» (jambages reliés par des arceaux).

62 BO 19 juin 2008 PROGRESSIONS INDICATIVES DES APPRENTISSAGES POUR L ECOLE MATERNELLE GRANDE SECTION Apprendre le geste de l écriture : l entraînement graphique, l écriture. - Après avoir appris le son qui est transcrit par une lettre, tracer cette lettre en écriture cursive.

63 BO 19 juin 2008 PROGRESSIONS INDICATIVES DES APPRENTISSAGES POUR L ECOLE MATERNELLE GRANDE SECTION Apprendre le geste de l écriture : l entraînement graphique, l écriture. - Sous la conduite de l enseignant, copier en écriture cursive de petits mots simples dont les correspondances entre lettres et sons ont été étudiées : écrire en contrôlant la tenue de l instrument et la position de la page ;...

64 BO 19 juin 2008 PROGRESSIONS INDICATIVES DES APPRENTISSAGES POUR L ECOLE MATERNELLE GRANDE SECTION Apprendre le geste de l écriture : l entraînement graphique, l écriture. s entraîner à recopier les mots d abord écrits avec l enseignant pour améliorer la qualité de sa production, taille et enchaînement des lettres en particulier.

65 BO 19 juin 2008 PROGRESSIONS INDICATIVES DES APPRENTISSAGES POUR L ECOLE MATERNELLE GRANDE SECTION Apprendre le geste de l écriture : l entraînement graphique, l écriture. - Ecrire de mémoire son prénom en écriture cursive.

66 BO 19 juin 2008 CP PROGRESSIONS INDICATIVES DES APPRENTISSAGES POUR L ECOLE MATERNELLE - Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes, non lettre à lettre mais mot par mot (en prenant appui sur les syllabes qui le composent), en respectant les liaisons entre les lettres, les accents, les espaces entre les mots, les signes de ponctuation, les majuscules.

67 BO 19 juin 2008 CE 1 PROGRESSIONS INDICATIVES DES APPRENTISSAGES POUR L ECOLE MATERNELLE -Copier un court texte (par mots entiers ou groupes de mots) en respectant l orthographe, la ponctuation, les majuscules et en soignant la présentation. - En particulier, copier avec soin, en respectant la mise en page, un texte en prose ou poème appris en récitation ;

68 BO 19 juin 2008 CP PROGRESSIONS INDICATIVES DES APPRENTISSAGES POUR L ECOLE MATERNELLE -Comparer sa production écrite à un modèle et rectifier ses erreurs. - Produire un travail écrit soigné ; maîtriser son attitude et son geste pour écrire avec aisance ; prendre soin des outils du travail scolaire.

69 BO 19 juin 2008 CE 1 PROGRESSIONS INDICATIVES DES APPRENTISSAGES POUR L ECOLE MATERNELLE -Copier un court texte (par mots entiers ou groupes de mots) en respectant l orthographe, la ponctuation, les majuscules et en soignant la présentation. - Relire sa production et la corriger ; corriger en fonction des indications données un texte copié ou rédigé de manière autonome.

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