Séquence 4. Quand le conte européen rencontre le conte oriental (Origine et influence des Mille et une nuits ; orientalisme)

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1 Sommaire Lire Les Mille et une nuits Séance 1 Quand le conte européen rencontre le conte oriental (Origine et influence des Mille et une nuits ; orientalisme) Séance 2 Les lieux magiques dans Les Mille et une nuits (1) : fonction narrative et rêverie orientale (Le jardin oriental ; le «paradis») Séance 3 Les lieux magiques dans Les Mille et une nuits (2) : les compléments circonstanciels au service de l histoire (Compléments circonstanciels, les compléments essentiels et leurs valeurs) Séance 4 Séance 5 Stratégies narratives et pouvoir de la parole dans les Mille et une nuits (Récit cadre et récit enchâssé) Figures du génie dans les Mille et une nuits Séance 6 Envol et voyage dans les Mille et une nuits (1) : une aventure de Sindbad le marin (Homophones grammaticaux) Séance 7 Envol et voyage dans les Mille et une nuits (2) : rythmer l action par l emploi du passé simple (Le passé simple des verbes des 2e et 3e groupes) Séance 8 Séance 9 Schéhérazade, suprême héroïne des Mille et une nuits (Destinataire ; leçons de morale ; mots polysémiques ; niveaux de langue) Je m évalue 180 Cned, Français 6e

2 séance 1 Séance 1 Quand le conte européen rencontre le conte oriental Prends ton cahier de français. Sur une nouvelle page, écris en rouge :, et souligne ce titre ; en dessous, écris le titre de cette séquence : Lire Les Mille et une nuits, et souligne-le. Puis écris en rouge le numéro et le titre de cette séance 1. Dans cette séquence, tu vas entrer dans le monde merveilleux des Mille et une nuits, un ensemble de récits d origine orientale que la belle Schéhérazade raconte à son époux le sultan. Tu découvriras pourquoi elle poursuit chaque soir son récit, comment les histoires sont enchâssées, et tu feras plus ample connaissance avec des héros dont tu as parfois entendu parler, comme Aladdin, Ali Baba ou Sindbad le marin. Tu as déjà beaucoup de connaissances sur le conte merveilleux, grâce à la séquence II. Tu vas pouvoir les approfondir ou les confronter à de nouvelles histoires issues non d un imaginaire européen, mais cette fois-ci d une culture orientale. Lis attentivement le texte suivant et écoute-le à la piste 8 de ton CD. Les deux sœurs jalouses de leur cadette Un nouveau sultan, nommé Khosrouschah, amateur de sorties nocturnes, se retrouve un soir dans un quartier pauvre et entend dans une maison trois sœurs discuter après le souper Cned, Français 6e 181

3 séance 1 Le sultan ordonne qu on lui amène les trois sœurs et leur demande de reformuler leurs trois souhaits. Par crainte d avoir offensé le sultan, les jeunes filles veulent s excuser de ce qui n était pour elles qu un divertissement. Mais le sultan maintient sa décision d accomplir le souhait de chacune Les Mille et une nuits, traduction d Antoine Galland GF Flammarion 182 Cned, Français 6e

4 séance 1 Notes : 1. tout mon soûl : autant que je veux 2. agrément : charme 3. pompe : éclat, richesse 4. disproportion : écart, différence 5. afflictions : peines profondes 6. mortifiantes : humiliantes, vexantes 7. à leur préjudice : à leur détriment 8. ce n est qu une marmotte : ce n est qu une enfant («marmotte» : féminin de «marmot») 9. vous étiez digne de sa couche : vous étiez digne d être sa femme, de partager sa vie 10. vous y êtes intéressée : vous êtes concernée 11. pernicieux : mauvais, nuisible moralement 12. dans une si haute élévation : dans une situation aussi prestigieuse 13. qui n était pas entêtée de sa dignité : qui ne s estimait pas supérieure A Les relations entre les personnages 1- À quelle histoire et à quels personnages de contes le titre de cette histoire peut-il te faire penser? Coup de pouce : souviens-toi du début de la séquence II sur les contes de fées! 2- As-tu bien compris l histoire? Pour le vérifier, réponds à ce QCM (Questionnaire à choix multiples) en cochant les bonnes réponses. Questions Qui sont les trois sœurs? Qui les deux aînées souhaiteraient-elles épouser? Quel est le souhait de la cadette? Quelle décision étrange le sultan Khosrouschah prend-il? Quelles sont les deux qualités majeures de la cadette? Qu est-ce qui va déclencher la jalousie des deux aînées? Réponses des princesses des jeunes filles pauvres des servantes le boulanger et le chef de cuisine du sultan le sultan et son boulanger les deux frères du sultan ne pas se marier épouser le chef de cuisine être l épouse du sultan il décide d accomplir leurs souhaits il décide de les punir de leur audace il décide de les épouser toutes les trois sa beauté et sa patience son esprit et son courage sa beauté et son esprit l orgueil de leur cadette la disproportion entre les mariages la méchanceté de leurs époux Cned, Français 6e 183

5 séance 1 3- Quelle est la raison avancée par chaque sœur pour expliquer son souhait? a) Complète les phrases ci-dessous pour répondre : La première souhaite épouser le. pour... La seconde sœur souhaite épouser le.. pour... La cadette souhaite épouser le.. pour.. b) Relis les phrases ci-dessus. Quel trait de caractère de chaque personnage l explication de chacun de leurs souhaits révèle-t-elle? Complète la phrase suivante pour répondre : L explication de leurs souhaits révèle Relis la phrase qui va des lignes 39 à 45. Observe les adjectifs qualificatifs. Par quel procédé grammatical, déjà étudié dans d autres contes, la violence de la jalousie des sœurs aînées est-elle mise en valeur? Pour répondre procède en deux étapes : a) Recopie la phrase et souligne les adjectifs. b) Identifie le procédé utilisé. c) Transforme les deux phrases suivantes en utilisant ce même procédé : - Les deux sœurs sont jalouses et méchantes. - Elles utiliseront une ruse odieuse pour se venger d elle. B L Orient 1- Relève, entre guillemets, au moins quatre indices qui montrent que cette histoire se situe en Orient. 2- Comprendre les fonctions officielles. Relie par une flèche le mot à la définition qui lui convient. Tu peux, si besoin, t aider du dictionnaire. sultan Chef de la communauté musulmane. Calife (ou khalife) Personne qui dirige la prière dans une mosquée. Vizir Juge dont la compétence s étend aux questions religieuses. Cadi Ministre d un souverain. Muezzin Titre du souverain dans certains États. imam Personne chargée d appeler aux cinq prières quotidiennes. 184 Cned, Français 6e

6 séance 1 3- Pour ne pas perdre le Nord! Place, dans la boussole suivante, chaque point cardinal et l adjectif qui lui est associé à la place qui convient. Puise tes réponses dans la liste ci-dessous : Points cardinaux : Nord, Ouest, Sud, Est Adjectifs : oriental, septentrional, méridional, occidental N hésite pas à te servir du dictionnaire si besoin! Puis lis et mémorise le Je retiens suivant. j e retiens Origine et influence des Mille et une nuits Le recueil des Mille et une nuits (en arabe : alf laïla wa laïla) s est construit à partir d influences multiples, notamment indienne et perse. Puis ces histoires se sont propagées dans le monde arabe, essentiellement par le biais de marchands. Aux XIII e et XIV e siècles, Les Mille et une nuits semblent fixées de façon relativement stable, à partir des différents manuscrits. La France a joué un rôle majeur dans la diffusion des Mille et une nuits. Au XVIII e siècle, Antoine Galland, un jeune savant, collecte de nombreux documents et traduit un des manuscrits en l adaptant pour des lecteurs européens. Il en fait un texte plus littéraire, qui s imprègne de certaines caractéristiques du conte classique : il s inspire notamment de Madame d Aulnoy et de ses contes de fées. Le succès est énorme et déclenche dans toute l Europe un goût pour le voyage et pour l exotisme. Le succès des Mille et une nuits témoigne d une relation forte à l Orient, parfois méfiante, mais surtout pleine d émerveillement et de fascination. Au XIX e siècle, un courant artistique nommé «orientalisme» se forme, nourri par un imaginaire de l «ailleurs» et de l exotisme. Le poète Charles Baudelaire, le romancier Gustave Flaubert, ou encore des peintres, comme Ingres ou Delacroix, en sont les meilleurs représentants. Cned, Français 6e 185

7 séance 1 C Écriture 1- Relis la dernière phrase de l extrait (lignes 92-93). a) À ton avis, elle marque : la situation initiale l élément perturbateur une péripétie la situation finale b) Justifie ton choix en expliquant ta réponse. 2- Sujet : Imagine, en une dizaine de lignes, la suite de l histoire, c est-à-dire l organisation du complot des sœurs. Commence ainsi : «Quelques mois après son mariage, la sultane se trouva enceinte. L événement fournit aux deux sœurs l occasion qu elles attendaient de se venger». Le récit étant au passé, essaie d employer correctement les temps du passé (imparfait et passé simple)! Tu intègreras à ton travail d écriture au moins deux mots évoquant l Orient et un superlatif, mettant en valeur soit la jalousie des aînées, soit la douleur de la cadette. Choisis-les maintenant pour pouvoir les intégrer par la suite : - Voici mes deux mots évoquant l Orient :... - Voici mon superlatif :... Fais un brouillon et vérifie que tu as respecté les consignes à l aide du tableau ci-dessous. Je vérifie que Fait À faire j ai écrit au moins une dizaine de lignes. j ai bien respecté le sujet de rédaction : j ai imaginé le complot des deux sœurs qui cherchent à se venger. j ai employé les temps du passé : imparfait et passé simple. j ai bien intégré à mon récit deux mots évoquant l Orient. j ai bien utilisé un superlatif. j ai respecté la ponctuation : majuscules après le point. mes phrases sont courtes et bien ponctuées. j ai fait attention aux accords : l accord du verbe avec le sujet, du déterminant avec le nom, de l adjectif avec le nom j ai utilisé un dictionnaire pour soigner l orthographe. Puis recopie ton travail au propre. Enfin, regarde dans le corrigé ce qu il était possible d imaginer. 186 Cned, Français 6e

8 séance 2 Séance 2 Les lieux magiques dans Les Mille et une nuits (1) : fonction narrative et rêverie orientale Prends ton cahier de français. Change de page. Puis écris en rouge le numéro et le titre de cette séance 2. Dans la séance précédente, tu as retrouvé l un des thèmes dominants des contes : le sentiment de jalousie. Tu as fait connaissance avec trois sœurs, et voici que quelques pages plus loin, ce sont les trois enfants, ceux de la génération suivante, qui sont devenus les héros du conte! C est l un des principes clés des Mille et une nuits : le temps s écoule très vite, les histoires sont si riches et souvent si longues que le lecteur doit accepter de s interrompre le temps d une nuit ou d une autre histoire à l intérieur de la première Dans la suite que tu vas lire, les aventures des enfants de la cadette sont si extraordinaires qu ils nous entraînent avec eux dans leur monde fabuleux. Es-tu prêt/e à entrer dans des lieux extraordinaires? Lis attentivement le texte ci-dessous. Les trois enfants du sultan et de la sultane, qui ignorent leur existence puisque les enfants leur ont été enlevés dès leur naissance, à cause de la méchanceté des deux sœurs, ont été recueillis par l intendant des jardins du sultan. Ce dernier achète, quelques années plus tard, un domaine digne de la meilleure éducation qu il veut donner aux enfants L intendant meurt quelques mois plus tard, laissant ses enfants désespérés mais très unis. La jeune fille, que le narrateur nomme la princesse Parizade, reçoit, un jour qu elle est seule, la visite d une vieille dame qu elle accueille avec tous les égards. Celle-ci pique la curiosité de la jeune fille en lui suggérant que sa maison serait «incomparable» si trois choses pouvaient s y rencontrer. Cned, Français 6e 187

9 séance Les Mille et une nuits, traduction d Antoine Galland GF Flammarion Notes : 1. dépendances : terres, bâtiments dépendant d un domaine. 2. il la fit mettre bas : l intendant la fit démolir. 3. par son assiduité : grâce à sa présence et ses efforts réguliers. 4. diligence : rapidité. 5. enclore : entourer. 6. «y prissent le divertissement de la chasse» : puissent aller se divertir à la chasse. 7. dévote : personne attachée à la religion et à ses pratiques ; dans le texte, modèle de sagesse et de comportement. 8. s élève en gerbe : s élève en forme de bouquet. A Le rôle narratif du jardin 1- Plusieurs indices montrent que la narratrice accorde une importance au jardin dans le récit lui-même. Coche les cinq bonnes réponses parmi les propositions ci-dessous : Le sultan vient souvent se promener dans le jardin. Le père adoptif des enfants est l intendant des jardins. L intendant dessine un jardin digne des grands seigneurs de Perse. L intendant fait aménager un jardin par les ouvriers. Grâce à leur domaine, les trois enfants vivent en accord avec leur rang social. Les trois enfants préféraient vivre dans l enceinte du palais. Les trois objets magiques évoqués par la vieille dame doivent servir à l embellissement du jardin. Les trois objets magiques évoqués par la vieille dame doivent servir à l embellissement de la maison. 188 Cned, Français 6e

10 séance 2 2- Le jardin, miroir du rang social. a) À ton avis, si les enfants vivent enfin en accord avec leur rang social, de quel très «grand seigneur» le domaine va-t-il attirer l attention? b) Ainsi, vers quelle étape du schéma narratif l histoire s oriente-t-elle? B La rêverie orientale du jardin Relis les lignes 1 à La description du domaine. a) Complète le tableau ci-dessous en relevant entre guillemets les notations descriptives (lignes 1 à 15) en fonction de leur classe grammaticale (adjectifs ou noms). Adjectifs qualifiant des éléments du domaine Noms associés à la maison b) Dans ce passage des lignes 1 à 15, relève les deux expressions du type «la/le/les plus». c) Quel procédé grammatical est employé dans ces deux expressions? Quelle figure de style est donc utilisée? Complète le petit texte suivant pour répondre. Le procédé grammatical utilisé est le S L _ F. Il produit un effet d insistance par l exagération, qu on appelle une H B E. 2- La composition de la description. a) Quelles sont les différentes parties du domaine décrites successivement par la narratrice? Réponds en faisant des phrases complètes. Ë D abord Ë Ensuite. Ë Puis.. Ë Enfin. Cned, Français 6e 189

11 séance 2 b) Quel mouvement la narratrice cherche-t-elle à donner à sa description? Pour répondre, coche la bonne réponse. La description s organise selon un mouvement du plus serré au plus large (de l intérieur vers l extérieur). La description s organise selon un mouvement du plus large au plus serré (effet de zoom, de l extérieur vers l intérieur). La description s organise selon un double mouvement, du large au serré puis du serré au large (de l extérieur à l intérieur puis de l intérieur vers l extérieur). c) Quel est l effet produit par ce(s) mouvement(s) de la description? 3- Rendre le jardin «incomparable». Relis attentivement le dernier paragraphe puis complète le tableau suivant. a) Place d abord, dans la première colonne, les choses magiques, par ordre d apparition. b) Indique ensuite auquel des quatre «éléments» fondamentaux cette chose magique est associée (air, terre, eau, feu). c) Enfin, restitue pour chacune des choses sa propriété magique, en citant précisément le texte, entre guillemets. Chose magique Élément associé (air, eau, terre, feu) Propriété magique (relevé de citations).. qui... «......».. qui «......».. couleur d.... « » Vérifie tes réponses dans le corrigé, puis recopie et mémorise le Je retiens ci-dessous. 190 Cned, Français 6e

12 séance 2 j e retiens Le jardin oriental Dans de nombreux contes des Mille et une nuits, la lecture permet, en plus de sa fonction narrative, de donner une vision merveilleuse du jardin à l orientale. Le jardin est un élément très important de la civilisation arabo-musulmane, fruit d une longue tradition venue d Iran. Ë Dès l antiquité l historien grec Xénophon évoquait les fabuleux jardins des rois de Perse : Darius et Cyrius. Ë Tu te souviens aussi des fabuleux jardins suspendus de Babylone, comptant parmi les sept merveilles du monde! Ë Aujourd hui, les seuls jardins musulmans à peu près bien conservés sont ceux de l Alhambra, à Grenade, en Espagne. Le jardin oriental n est pas un simple ornement de la maison. Il est le plus souvent rythmé par des bassins et des fontaines, qui ont une fonction sonore et visuelle (murmure de l eau, bruit des gouttelettes, jeux de reflets avec le ciel et fleurs). Les associations de couleurs, de sons, de parfums contribuent à faire du jardin terrestre un équivalent du paradis céleste. En effet, le mot «paradis» est issu de la langue iranienne ancienne, pari-daeza, qui désigne un enclos royal pour la chasse, un parc entouré de murs et peuplés d animaux sauvages, comme celui de notre histoire. Lorsque les Grecs traduisirent la Bible, ils utilisèrent le mot paradeisos pour désigner le jardin d Éden et le séjour des âmes bienheureuses après la mort. Le mot glissa ainsi du sens de «jardin clos» à celui qu il a aujourd hui, le paradis étant souvent imaginé comme un jardin. Enfin, le mot a dépassé son contexte religieux pour désigner plus généralement un lieu riche et bienheureux. C La quête Maintenant, lis attentivement la suite de l histoire. La vieille dame ayant fourni à la princesse les indications pour trouver les trois choses, cette dernière ne pense plus qu à les acquérir. Malgré les réticences de sa sœur, son frère aîné, le prince Bahman, décide de partir en quête des trois choses. Il tâche de rassurer sa jeune sœur effrayée. 5 Ne voyant pas revenir son frère et à la vue du couteau qui saigne, la princesse comprend qu il est mort. Le deuxième frère, le prince Perviz, entreprend le même voyage et subit le même sort. Désespérée, la jeune princesse se déguise en homme, armée et équipée, et part à cheval sur les traces de ses frères, en quête des trois trésors qu elle convoite. Comme ses aînés, elle rencontre un derviche, homme religieux, qui tente de la dissuader de poursuivre sa quête. Cned, Français 6e 191

13 séance Grâce à sa volonté et à son intrépidité, la princesse Parizade réussit à s approcher de l oiseau qui parle. Ce dernier l accueille par une étrange formule avant de se mettre entièrement à son service, pour qu elle obtienne tout ce qu elle désire, les deux autres choses convoitées, mais aussi le retour de ses deux frères. Il lui désigne pour cela une cruche Les Mille et une nuits, traduction d Antoine Galland GF Flammarion Notes : 1. gaine : étui ayant la forme de l objet qu elle protège. 2. «il en dégoutte du sang» : il coule du sang. 3. derviche : religieux. 4. tintamarre : grand bruit discordant, tapage. 5. «ne pas se tourner pour regarder derrière soi, qu auparavant on ne se fût saisi de la cage» : ne pas se tourner pour regarder derrière soi, avant de s être saisi de la cage. 6. «vous m aurez obligation» : vous me serez reconnaissante. 1- Un univers merveilleux. a) Comment cet univers merveilleux naît-il? Complète la phrase suivante pour répondre. L histoire bascule dans le merveilleux avec l arrivée mystérieuse de la et la quête des trois.. magiques. 192 Cned, Français 6e

14 séance 2 b) Hormis les «trois choses», quel objet merveilleux accompagne le début de la quête? Quelle est son étrange caractéristique? Quel rôle cet objet joue-t-il dans l action? c) Dans le conte européen, à quels personnages ces divers éléments peuvent-ils faire penser? Complète la phrase suivante pour répondre. Ces éléments peuvent faire penser à l apparition des., aux pouvoirs, dans le conte européen. 2- La fin du voyage. a) Le paysage. Relis le passage des lignes 9 à 24. Ë Dans quel lieu la quête se déroule-t-elle? Pour répondre, relève entre guillemets deux expressions qui permettent au lecteur de se représenter le paysage. Ë Parmi les choix proposés en gras, entoure les six bonnes réponses dans le texte suivant : Le récit marque une opposition entre les lieux. La montagne est décrite comme un lieu accueillant / hostile, contrairement au jardin présenté comme accueillant / hostile. Le jardin est associé à l obscurité / des couleurs, tandis que la montagne est jonchée de pierres noires / colorées. Les règnes naturels s opposent également. Le domaine où vivent les trois enfants est associé au règne végétal et animal / minéral et aquatique. Celui de la montagne correspond au règne végétal / minéral. b) Le merveilleux. Ë Comment la présence de roches noires est-elle expliquée par le derviche? Ë Relis ta dernière réponse : comment appelle-t-on ce processus de transformation? Ë Que deviennent ces pierres noires dans l histoire? le coin des curieux Dans la mythologie gréco-latine, on trouve le plus bel exemple de ce motif : l interdiction de regarder en arrière. Eurydice, épouse d Orphée, poète de Thrace, meurt piquée par un serpent. Orphée descend aux Enfers, charme par ses mélodies les divinités infernales, et obtient la permission de la ramener sur la terre. Mais il doit promettre de ne pas se retourner en chemin avant qu elle ne soit sortie du royaume d Hadès, dieu des enfers. Si tu veux connaître cette histoire, lis-la dans les Métamorphoses d Ovide. Bonne découverte! Cned, Français 6e 193

15 séance 2 D Le rôle des personnages 1- L oiseau. Pourquoi peut-on dire que l oiseau est l élément le plus important de la quête? Pour répondre, complète les phrases suivantes. L oiseau est la des trois choses suggérées par la vieille dame. seul l oiseau peut le lieu où trouver les deux autres choses magiques. L oiseau dit à la princesse une phrase qui donne un indice sur l identité de la jeune fille : «.» Enfin, il faut gravir une montagne pour l atteindre, signe de l élévation des personnages, élévation S _ C L _ et élévation M _ R _ L _ (cette quête est le dernier élément pour parfaire l éducation des enfants ; ils ont dû, et principalement la princesse, surmonter des épreuves et témoigner de leurs qualités d intelligence et de courage). 2- Le rôle des personnages féminins. a) La vieille dame te paraît-elle un personnage adjuvant ou opposant? Justifie ta réponse en t appuyant sur différents moments du texte. b) Le rôle des cadettes dans l ensemble de ce conte (textes de la séance 1 et de la séance 2). Ë Combien y a-t-il en fait de cadettes dans l histoire complète (textes de la séance 1 compris)? Ë Qui sont-elles? Ë Dresse un portrait de chacune d elle en quelques lignes. Vérifie tes réponses dans le corrigé, et complète-les, si besoin. 194 Cned, Français 6e

16 séance 3 Séance 3 Les lieux magiques dans Les Mille et une nuits (2) : les compléments circonstanciels au service de l histoire Prends ton cahier de français. Change de page. Puis écris en rouge le numéro et le titre de cette séance 3. Dans la séance précédente, tu as étudié la valeur narrative et le pouvoir d évocation d un lieu magique des «Mille et une nuits». Nous poursuivons notre voyage dans les lieux fabuleux de l Orient afin que tu comprennes l importance, pour apprécier les lieux à leur juste valeur, des compléments circonstanciels. Lis attentivement le texte ci-dessous. Un jour, Ali Baba, bûcheron, se trouve dans la forêt pour couper du bois et le vendre à la ville. Il entend du bruit et se poste dans un arbre pour ne pas être vu. Il aperçoit une troupe de voleurs qui cachent dans un rocher des valises pleines d or. Les ayant observés et ayant retenu les formules utilisées pour entrer et sortir, il décide, à leur départ, de pénétrer à son tour dans la grotte Les Mille et une nuits, traduction d Antoine Galland GF Flammarion Cned, Français 6e 195

17 séance 3 Notes : 1. ballots : paquets 2. brocart : riche tissu de soie rehaussé de dessins brodés en fils d or et d argent 3. retraite : abri 4. «ne balança pas sur le parti» : n hésita pas sur le choix 5. accommoda : plaça astucieusement 6. «il mit bas» : il posa à terre As-tu bien compris le texte? Vérifie-le en répondant aux questions ci-dessous! A Une vision fabuleuse Coche la bonne réponse. 1- Quelle est la première vision d Ali Baba en entrant dans la caverne? Ali Baba voit un lieu de ténèbres et d obscurité. Ali Baba voit un lieu éclairé, vaste et spacieux. Ali Baba ne discerne rien. 2- Relis les lignes 3 à 5. a) Quel mot relie les deux premières propositions? «et» «ou» «mais» b) Quelle est la valeur de ce mot (quelle nuance de sens apporte-t-il)? une valeur d opposition une valeur d addition une valeur d hésitation c) Quel effet permet-il de souligner à ce moment de l histoire? un effet de contraste pauvreté/richesse un effet de contraste noir/lumière un effet de contraste solitude/multitude 3- La mise en valeur du trésor. Relis attentivement le deuxième paragraphe de notre extrait et surligne en jaune le passage de «il vit» jusqu à «succédé les uns aux autres», (lignes 7 à 15). Pour comprendre comment la narratrice s y prend pour que le lecteur puisse s imaginer la splendeur du trésor, il faut a) s intéresser à la construction grammaticale de la phrase. 196 Cned, Français 6e

18 séance 3 Complète la colonne de droite en ajoutant les compléments d objet direct (COD) du verbe «il vit». Coup de pouce : tu peux, pour t aider, relire ta leçon de la séquence III sur les compléments d objet direct. Tu relèveras entre guillemets le groupe nominal minimal (déterminant et nom). Il vit groupe verbal compléments d objet direct (COD) «des ballots» b) s intéresser à la ponctuation. Coup de pouce : tu peux t aider du «Je retiens» sur la ponctuation, dans la séquence I. Ë Combien de point-virgule(s) tout le passage surligné contient-il? Ë Combien de point(s) tout le passage surligné contient-il? Ë Combien de virgule(s) le passage de «il vit» jusqu à «les unes sur les autres» (l.12) contient-il? Complète la phrase suivante. Mes réponses me permettent d affirmer que le passage est constitué d /de. phrase(s). c) s intéresser au lien entre la ponctuation et la construction grammaticale de la phrase. Entoure les bonnes réponses dans la première phrase et complète les deux derniers mots à trous de la deuxième phrase. La description du trésor s étend sur une seule / deux / trois longue(s) phrase(s). Les deux / trois / quatre compléments d objet directs (ou COD) sont séparés par des points / pointsvirgules /virgules. Ce procédé crée un effet d A C MU TION (ou un effet d É _ U M _ R A _ I _ N). Cned, Français 6e 197

19 séance 3 B Entrer dans le récit, entrer dans la caverne Dans «Ali Baba», l épisode de la grotte se situe au tout début du récit, si bien qu on pourrait dire que le récit s ouvre avec l ouverture de la caverne 1- Les formules magiques. a) Recopie les deux formules magiques qu utilise Ali Baba. b) Dans les formules, la conjugaison au présent de l impératif permet à celui qui parle de Coche la bonne réponse. poser une question faire un vœu donner un ordre c) Quel est le rapport de sens entre les deux verbes des formules magiques? Coche la bonne réponse. ils sont synonymes (de sens similaire) ils sont antonymes (de sens opposé) ils sont homonymes (de même prononciation) d) Relève entre guillemets, dans les lignes 19 à 27, une autre phrase dont les deux verbes présentent le même rapport de sens. 2- Une scène en mouvement. a) À quels verbes de mouvement chaque formule magique est-elle associée? b) Quel personnage apparaît à la fin de l extrait? Quelle est sa posture (sa position)? c) Le lecteur est-il surpris? À quel principe qui gouverne tout le passage cette présentation de personnage obéit-elle? Coup de pouce : pour t aider, relis notamment tes réponses et leurs corrigés. C Vocabulaire 1- «Sésame». a) Parmi les phrases suivantes, barre celle qui ne définit pas le mot «sésame». Aide-toi d un dictionnaire si besoin! Plante dont on peut extraire des graines ou de l huile à usage alimentaire. Tissu dans lequel les paysans taillaient leurs vêtements au Moyen Âge. Mot de passe permettant d entrer dans un lieu dont l accès est réservé à des initiés. b) Souligne en bleu la réponse qui correspond au sens propre du terme, et en rouge celle qui correspond au sens figuré. Coup de pouce : tu peux t aider du «Je retiens» de la séquence II, séance Cned, Français 6e

20 séance 3 2- Le frère d Ali Baba, ayant appris par l indiscrétion des femmes l existence de la grotte et le moyen d y accéder, se rend en secret dans la caverne. Ébloui par tout ce qu il voit et veut emporter, il finit par oublier le mot nécessaire pour sortir de la grotte. a) Que dit-il, à ton avis? Orge, ouvre-toi! Porte, ouvre-toi! Rocher, ouvre-toi! b) Sur quel élément de champ lexical t es-tu appuyé pour répondre? c) Il y a très longtemps, dans la langue araméenne, «abracadabra» signifiait «que ce qui est dit apparaisse!» Aujourd hui pourquoi ce mot nous plaît-il autant? D Les compléments circonstanciels au service de l histoire 1- Relis ces phrases tirées de notre texte d étude. «Il se présenta devant et dit : «Sésame, ouvre-toi» et dans l instant la porte s ouvrit toute grande» «[un lieu] qui recevait la lumière du haut du rocher», «il entra dans la grotte» «Il en enleva [des sacs] à plusieurs fois autant qu il pouvait en porter» «il accommoda du bois par-dessus, de manière qu on ne pouvait les apercevoir.» «en arrivant chez lui, il fit entrer ses ânes dans une petite cour et referma la porte avec grand soin. ( ) il porta dans sa maison les sacs, qu il posa et arrangea devant sa femme qui était assise sur un sofa.» a) Recopie-les en ôtant sans les mots en caractère gras. b) Le texte a-t-il toujours un sens? c) Le lecteur peut-il aussi facilement s imaginer la scène? Quelles informations perd-on en supprimant les mots en gras? Vérifie tes réponses dans le corrigé, puis recopie et mémorise le Je retiens ci-dessous. j e retiens Qu est-ce qu un complément circonstanciel? La fonction «complément circonstanciel» désigne les termes qui fournissent des informations sur les circonstances de l action exprimée par le verbe. On peut généralement les déplacer dans la phrase. On peut aussi souvent les supprimer : on perd des informations mais la phrase reste grammaticalement correcte. Ex : Le prince voyagea toute la nuit. Ë Le prince voyagea. Ë Toute la nuit le prince voyagea. Attention! Certains compléments circonstanciels sont essentiels au sens de la phrase : on ne peut ni les supprimer ni les déplacer ; cela concerne les verbes évoquant l espace (aller, habiter, loger) ou la durée (durer ). Ex : Il se rend au royaume de Perse. Cned, Français 6e 199