NIVEAU/THEME : 4 ème, Thème 3, Géographie Des espaces transformés par la mondialisation

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1 horaires PROPOSER UNE PROGRESSION GROUPE DE FORMATEURS NIVEAU/THEME : 4 ème, Thème 3, Géographie Des espaces transformés par la mondialisation PROGRAMMATION NOTIONS/ MOTS CLES COMPETENCES TRAVAILLEES EN LIEN AVEC LES ACTIVITES DES ELEVES CHAPITRE 1/Mers et océans : un monde maritimisé Séance 1 : Des espaces au cœur de la mondialisation Quel rôle jouent les mers et les océans dans la mondialisation? Les principales routes maritimes et principaux points de passage Les principaux ports et principales façades maritimes 1h30 (6 heures évaluations comprises) mondialisation, espaces maritimes, littoralisation, zone industrialo-portuaire Comprendre un document -«Comprendre le sens général d un document» - «Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question» - «Identifier le document et savoir pourquoi il doit être identifié» -«Savoir que le document exprime un point de vue, identifier et questionner le sens implicite d un document». Les élèves doivent repérer des informations dans différents types de documents (vidéo, graphiques, photographie, textes, carte) afin de comprendre pourquoi les mers et les océans sont des espaces au cœur de la mondialisation. Les élèves doivent questionner le point de vue de l auteur d une caricature : quel regard l auteur porte-t-il sur la piraterie?

2 Séance 2 : Des espaces riches en ressources et convoités Pourquoi les mers et les océans sont-ils au centre de nombreux conflits d intérêt? 1h30 ressources halieutiques, hydrocarbures offshore, ZEE (Zone économique exclusive), eaux internationales Se repérer dans l espace -«Nommer, localiser les grands repères géographiques» -«Nommer, localiser et caractériser un lieu dans un espace géographique» A l aide de plusieurs cartes les élèves doivent repérer les principales ressources maritimes et les localiser : ressources halieutiques, hydrocarbures, minerais Les principaux gisements d hydrocarbures offshore Les principales zones de pêche -«Utiliser des représentations analogiques et numériques des espaces à différentes échelles ainsi que différents modes de projection» Caractériser les différents pays en fonction de leur ZEE à l aide d une carte par anamorphose. Comprendre un document Les principales ZEE L Arctique, un espace convoité -«Poser des questions, se poser des questions à propos de situations géographiques» -«Construire des hypothèses d interprétation de phénomènes géographiques» -«Vérifier des données et des sources» -«Justifier une démarche, une interprétation» Les élèves s interrogent sur les enjeux et les tensions à propos de l Arctique : pourquoi est-ce aujourd hui un espace convoité? A l aide de différents documents, ils doivent construire des hypothèses.

3 Séance 3 : Des espaces fragiles à préserver Pourquoi et comment préserver ces espaces de plus en plus soumis aux activités des hommes? Comprendre le rôle de régulateur climatique des océans Connaître les causes et conséquences de la montée des eaux et de l acidification des océans Comprendre à quoi est due la surexploitation des océans et leur pollution Comprendre le rôle de l ONU et de l OMI pour la protection des espaces maritimes Connaître quelques mesures de protection des mers et océans 1h30 Acidification, érosion littorale, surpêche, Marée noire, «Continent de plastiques» («7ème continent») Comprendre un document -«Comprendre le sens général d un document» - «Identifier le document et savoir pourquoi il doit être identifié» - «Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question». -«Savoir que le document exprime un point de vue, identifier et questionner le sens implicite d un document». Se repérer dans l espace -«Poser des questions, se poser des questions) à propos de situations géographiques» -«Construire des hypothèses d interprétation de phénomènes géographiques» S informer dans le monde Coopérer et mutualiser Les élèves travaillent en binôme à partir d un dossier documentaire. Ils doivent analyser et mettre en relation un ensemble de documents puis compléter un tableau présentant les causes, les impacts des menaces pesant sur les mers et océans ainsi que quelques exemples de solutions. On pourra évaluer sur cette séance, non seulement la tâche finale (tableau complétée) mais aussi la manière dont les élèves ont su organiser leur travail dans le cadre du binôme et comment ils ont utilisé les outils numériques.

4 Séance 4 : Mers et océans, un monde maritimisé (croquis cartographique) Comment représenter les enjeux liés à l'utilisation et l'exploitation des mers et des océans dans le cadre de la mondialisation? Sensibiliser les élèves à la spécificité de la géographie qui est de mettre en évidence des enjeux spatiaux liés à la mondialisation. Réaliser un croquis initiant les élèves au langage cartographique. 1h30 Items Figurés de surface Figurés ponctuels Figurés linéaires Nomenclature Pratiquer différents langages en géographie Réaliser des productions cartographiques Se repérer dans l espace construire des repères géographiques -«Poser des questions, se poser des questions) à propos de situations géographiques» -«Construire des hypothèses d interprétation de phénomènes géographiques» S informer dans le monde Coopérer et mutualiser Lien vers l exercice NetOutils : Les élèves travaillent en binôme en salle multimédia à partir d un exercice NetOutils qui va leur permettre de compléter pas à pas le croquis. L exercice doit permettre aux élèves de mémoriser les règles du langage cartographique. Ils sont amenés à s interroger sur ce qu ils devront représenter sur le croquis comment organiser la légende quels figurés choisir On pourra évaluer sur cette séance, non seulement la tâche finale (le croquis) mais aussi la manière dont les élèves ont su organiser leur travail dans le cadre du binôme et comment ils ont utilisé les outils numériques.

5 CHAPITRE 2/L adaptation du territoire des Etats-Unis aux nouvelles conditions de la mondialisation (4 heures) Séance 1 : les Etats-Unis, une puissance mondiale attractive 1h Comprendre un document Quels éléments font des Etats-Unis une grande puissance attractive? Rôle des Etats-Unis dans la mondialisation Attractivité/rayonnement des Etats-Unis Puissance Attractivité Soft power FTN S informer dans le monde Comprendre un document -«Comprendre le sens général d un document» - «Identifier le document et savoir pourquoi il doit être identifié» - «Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question». -«Savoir que le document exprime un point de vue, identifier et questionner le sens implicite d un document». Dans un temps de travail hors la classe, les élèves devront enrichir un mur collaboratif en postant l image d un lieu des Etats- Unis illustrant un des éléments de la puissance du pays. Ils devront préciser la source de l image, la décrire rapidement et préciser en quoi elle illustre la puissance des Etats-Unis. Les élèves doivent présenter un texte (un article de presse). Ils doivent analyser le texte en identifiant et sélectionnant les éléments correspondant aux différentes formes de la puissance des Etats-Unis. Enfin, ils doivent porter un regard critique sur le texte en s interrogeant sur ce que le document ne montre pas par rapport au sujet.

6 Séance 2 : des territoires transformés par la mondialisation Comment le territoire des Etats-Unis s adapte-til à la mondialisation? Etude basée sur 3 exemples : -une grande métropole (exemple : New York) -une région dynamique (exemple : la Californie) -une région en restructuration (exemple : «la ceinture de la rouille» au Nord-Est) Mise en évidence de la manière dont chacun de ces territoires s est adapté à la mondialisation. 2h Littoralisation Métropolisation Mégalopole/Megalopolis Sun Belt Ceinture de la rouille Se repérer dans l espace -«Nommer, localiser les grands repères géographiques» -«Nommer, localiser et caractériser un lieu dans un espace géographique» -«Nommer, localiser et caractériser des espaces plus complexes» Comprendre un document -«Comprendre le sens général d un document» - «Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question». Les élèves travaillent en binôme à partir d un dossier documentaire portant sur un des 3 territoires à étudier. Ils doivent analyser et mettre en relation un ensemble de documents puis compléter un tableau afin de présenter l adaptation du territoire étudié à la mondialisation. -rôle dans la mondialisation -transformations -limites et inégalités sociospatiales S informer dans le monde Coopérer et mutualiser

7 Séance 3 : le territoire des Etats-Unis dans la mondialisation (croquis) Comment représenter les dynamiques du territoire américain dans le cadre de la mondialisation? Sensibiliser les élèves à la spécificité de la géographie qui est de mettre en évidence des enjeux spatiaux liés à la mondialisation. Réaliser un croquis initiant les élèves au langage cartographique. 1h Items Figurés de surface Figurés ponctuels Figurés linéaires Nomenclature Pratiquer différents langages en géographie Réaliser des productions cartographiques Se repérer dans l espace : construire des repères géographiques -«Poser des questions, se poser des questions à propos de situations géographiques» -«Construire des hypothèses d interprétation de phénomènes géographiques» S informer dans le monde Coopérer et mutualiser Les élèves travaillent en binôme en salle multimédia à partir d un exercice NetOutils qui va leur permettre de compléter pas à pas un croquis de l organisation du territoire américain. Cette séance est semblable à la séance 4 du chapitre 1. Cependant l exercice laisse davantage d autonomie aux élèves qui devront choisir eux-mêmes l ensemble des figurés. Comme lors du précédent exercice de cartographie, les élèves devront aussi s interroger sur ce qu ils devront représenter sur le croquis et comment organiser leur légende.

8 Lien vers l exercice NetOutils : CHAPITRE 3/ Les dynamiques d un grand ensemble géographique africain (4 heures) Séance 1 : L'Afrique du Sud, une grande puissance africaine intégrée dans l'économie mondiale. Quels atouts font de l'afrique du Sud une puissance émergente d'afrique australe insérée dans la mondialisation? Après des années d'autarcie et de sanctions liées à l'apartheid, l'afrique du Sud a fait le pari de la mondialisation et se positionne désormais comme une des premières puissances économiques de l'afrique. Elle est comme un modèle pour les peuples africains. 3h Puissance émergente / BRICS / Croissance économique / Inégalités territoriales / Écarts de développement Se repérer dans l'espace : construire des repères géographiques -Poser des questions, se poser des questions à propos de situations géographiques. -Construire des hypothèses d'interprétation de phénomènes géographiques. -Justifier une démarche, une interprétation. S'informer dans le monde Réalisation d'une tâche complexe. Les élèves travaillent au CDI en îlot. Il est prévu 7 équipes de 4 élèves. Comme toute tâche complexe, ce travail nécessite la mobilisation : - de ressources internes (des capacités déjà travaillées par l'élève, des connaissances acquises au cours de l'année de quatrième, le processus de mondialisation contemporaine étant au cœur du programme de géographie). - des ressources externes (des ressources documentaires sur l'afrique du Sud, des liens vers des

9 On s'attachera à démontrer les indéniables atouts : la qualité de ses infrastructures, une agriculture diversifiée et exportatrice, la manne minière, une industrie dynamique avec de grandes firmes puissantes, un attrait touristique international, une position hégémonique dans l'économie africaine, une intégration réussie dans l'économie mondiale. Ce constat doit être nuancé avec : le pays est profondément inégalitaire l'épidémie de Sida a des conséquences démographiques dramatiques. Analyser et comprendre un document -Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question portant sur un document ou plusieurs documents, les classer, les hiérarchiser. -Confronter un document à ce qu'on peut connaître par ailleurs du sujet étudié. -Utiliser ses connaissances pour expliciter, expliquer le document et exercer son esprit critique... sites, un accès à internet et, en cas de besoin, des aides méthodologiques appelées «boite à outils»). L'entrée dans la tâche complexe est scénarisée. Scénario proposé : Afin de dresser un état du pays, l'agence Française de Développement vous demande de rédiger un rapport sur l'afrique du Sud. Dans ce rapport qui doit être rédigé et accompagné de documents pertinents, vous devez montrer que l'afrique du Sud est désormais une grande puissance Africaine insérée dans la mondialisation mais qu'elle conserve des inégalités de développement à différentes échelles.

10 le pays demeure une puissance moyenne à l'échelle mondiale (27e rang mondial). Pratiquer différents langages en histoire et en géographie -Écrire pour construire sa pensée et son savoir, pour argumenter et écrire pour communiquer et échanger. -S'approprier et utiliser un lexique spécifique en contexte. -S'initier aux techniques d'argumentation. Coopérer et mutualiser -Organiser son travail dans le cadre d'un groupe pour élaborer une tâche commune Les élèves disposent donc d'une consigne globale et précise de ce qu ils doivent produire. Il n'est donné aucune indication en termes de procédure. Seul l'objectif final est posé. Ce sont les élèves qui doivent choisir comment ils comptent y parvenir. Chaque équipe doit donc élaborer une stratégie pour s approprier le problème, faire des recherches en autonomie, élaborer une réponse écrite.. On pourra évaluer : - la qualité de mobilisation de ressources, - la pertinence d un raisonnement (construction, justifications par un appui sur des connaissances précises). - la stratégie de communication

11 et/ou une production collective et mettre à la disposition des autres ses compétences et ses connaissances... - la capacité à travailler en équipe. Séance 2 : L'Afrique australe dans la mondialisation (croquis) Pourquoi l'afrique australe reste-t-elle un espace inégalement intégré à la mondialisation? État intégré à la mondialisation / États en marge / Métropoles connectées au réseau des villes mondiales / Tourisme international / Zone de production de minerais/façade maritime majeure / Flux financiers / Flux de marchandises 1h Items Figurés de surface Figurés ponctuels Figurés linéaires Nomenclature Pratiquer différents langages en géographie Réaliser des productions cartographiques Se repérer dans l'espace : construire des repères géographiques -«Poser des questions, se poser des questions) à propos de situations géographiques» -«Construire des hypothèses d interprétation de phénomènes géographiques» Les élèves travaillent en binôme en salle multimédia à partir d un exercice NetOutils qui va leur permettre de compléter pas à pas un croquis sur l'afrique australe dans la mondialisation. Cette séance est semblable aux séances précédentes. Cependant, pour ce dernier croquis de l'année, l exercice laisse beaucoup d autonomie aux élèves qui devront choisir eux-mêmes l ensemble des figurés. Comme lors des précédents exercices de cartographie, les élèves devront aussi s interroger sur ce qu ils

12 S informer dans le monde devront représenter sur le croquis et comment organiser leur légende. Coopérer et mutualiser