Les femmes et le travail

Transcription

1 Les femmes et le travail Titre du document Emplacement sur le site Support Niveau Objectifs Michelle Perrot : L histoire des femmes, femmes et travail lesite.tv (Sciences économiques et sociales L emploi : une question de société Michelle Perrot : L Histoire des femmes, femmes et travail) Vidéo Durée : 04 mn 00 B2 Langagiers : compréhension orale, compréhension écrite, expression orale, expression écrite - linguistiques : acquérir du vocabulaire sur le monde du travail/ revoir les comparatifs d égalité, de supériorité et d infériorité - communicatifs : entendre, comprendre et reproduire une intonation/ savoir reformuler et rapporter des informations/ repérer et reproduire la structure d une interview Éducatifs : - analyser le mécanisme de chute, d effet comique - identifier et déchiffrer des types de discours (journalistique, sociologique pour la vidéo / acceptable «politiquement correct» pour la bande dessinée). - analyser la relation entre les images et les bulles dans une bande dessinée Durée de l activité Public Thématique centrale Thématique connexe Culturels : - découvrir les codes sociaux des sociétés occidentales d hier - appréhender à travers l évolution de la place des femmes dans le monde du travail l évolution des codes sociaux - interculturel : comparaison avec les codes d Europe centrale 90 mn Lycéens 12 e, 13 e Les femmes et le travail Histoire des discriminations, des sociétés occidentales, et reconnaissance de la place sociale des femmes. Types de discours, stéréotypes 1

2 Résumé : Quelle a été et quelle est la place des femmes dans le monde du travail? Les élèves seront amenés à réfléchir à cette question à travers deux documents. 1. Bande dessinée FICHE PÉDAGOGIQUE (PROFESSEUR) Il s agit d une bande dessinée créée par l Union Européenne pour lutter contre le racisme et la discrimination. Ce document est disponible sur (page 8). La bande dessinée met en scène deux hommes, dans un bureau. Ils discutent du programme d un homme politique qui prône le retour à la maison des femmes pour créer de l emploi. Ce programme exaspère l un des deux hommes, qui proteste avec ardeur. Puis ce même homme demande à son collègue s il a rencontré le nouveau chef de service. Il apprend alors que son nouveau supérieur hiérarchique est une femme et sa réaction vient contredire le discours qu il tenait précédemment. Préparation : prévoir trois jeux de photocopies différentes de la BD A. Expression orale Travail individuel, exploitation collective Masquer le contenu de la dernière bulle. Distribuer la bande dessinée aux élèves, face cachée. Au signal, les élèves ont une minute pour prendre connaissance du document et mémoriser le plus d informations possibles. Ils doivent ensuite dire ce qu ils ont lu/vu, en prenant la parole chacun leur tour. Exemples : C est une bande dessinée / On voit deux hommes qui discutent / c est dans un bureau /Ils parlent de politique / Un homme tient une tasse / il boit un café / Ils parlent des femmes... Le dernier élève à pouvoir apporter une information nouvelle, préciser, compléter une information déjà donnée sur le document a gagné. 2

3 B. Production écrite Diviser la classe en deux groupes Reconstitution Deux propositions au choix Soit 1. travail sur l expression de l opinion personnelle, sur l expression du désaccord, sur l opposition À l un des deux groupes, distribuer la BD en masquant les paroles d un seul des deux hommes Au second groupe, distribuer la BD en masquant les autres paroles de l autre homme. Dans chacun des deux groupes, répartir au choix la consigne suivante : Ces deux hommes sont d accord / ces deux hommes ne sont pas d accord Chaque groupe doit imaginer la partie manquante pour reconstituer un dialogue cohérent. Constituer 3 ou 4 binômes avec un élève de chaque groupe qui proposent à voix haute leur dialogue. (d accord, pas d accord) Soit 2. Demander de retrouver le contenu de la dernière bulle Au premier groupe, la consigne est : la fin doit être surprenante Au second groupe, la consigne est : la fin est attendue, presque annoncée Mise en commun et choix collectif de la fin la plus probable. Justifier son choix. Relever les éléments qui annoncent cette chute. Distribuer ou projeter avec rétro-projecteur le document en entier C. Enrichissement lexical Faire deviner d après le contexte ou expliquer le vocabulaire qui peut poser problème : proférer une ânerie, tordre le cou, un poncif Sensibiliser au niveau de langue et au type discours. Demander à quoi il fait allusion précisément, faire remplacer les expressions ci-dessus par des éléments ou exemples concrets. On rappellera alors le vocabulaire lié aux activités domestiques : Rester à la maison / s occuper des enfants / faire le ménage / faire la cuisine / faire les courses etc. 3

4 D. Expression orale : Questions ouvertes : - Qu aimeriez-vous dire sur la réaction de l homme à la fin? - Trouvez-vous que cette bande dessinée est drôle? Pourquoi? - Y a-t-il beaucoup de femmes avec des métiers de pouvoir aujourd hui? Donner des exemples (monde du travail, politique) en France et en Hongrie. - Pourquoi est-ce que moins de femmes accèdent aux postes de pouvoir? E. Enrichissement lexical et préparation à l écoute de la vidéo On demandera aux élèves de chercher des synonymes du mot travail. Puis on travaillera par famille de mots. Exemple : Celui qui a un emploi, c est un employé. / Celui qui a un salaire, c est un salarié etc. Un travail / travailler / un travailleur / une travailleuse Un emploi / employer / un(-e) employé(-e) / un employeur / une employeuse Un salaire / le salariat / un(-e) salarié(-e) Un métier Une profession / un(-e) professionnel(-le) 2. Vidéo : Michelle Perrot : L histoire des femmes, femmes et travail 1/ Compréhension globale du document : QCM LIRE LE QCM PUIS VISIONNER LA VIDEO (UNE OU DEUX FOIS SELON LES BESOINS DES APPRENANTS) Regarder la vidéo et choisir la ou les réponse(s) correcte(s) Ce document parle : 1) du travail des femmes aujourd hui 2) du travail des femmes au Moyen-Âge 3) du travail des femmes dans l Histoire Les femmes : 1) ont toujours eu un emploi 2) ont toujours eu un travail 3) ont toujours eu un salaire Pendant la première guerre mondiale : 1) les femmes fabriquaient des obus 2) les femmes restaient chez elles 3) les femmes travaillaient dans des usines Aujourd hui les femmes : 1) n aiment pas travailler 2) choisissent de travailler moins 3) sont contraintes de travailler moins 4

5 Il y a 20 ans : 1) il y avait autant d hommes que de femmes médecins 2) il y avait plus de femmes que d hommes médecins 3) il y avait moins de femmes que d hommes médecins Aujourd hui : 1) il y a autant d hommes que de femmes médecins 2) il y a plus de femmes que d hommes médecins 3) il y a moins de femmes que d hommes médecins CES DEUX DERNIERES QUESTIONS DU QCM PEUVENT ETRE L OCCASION D UN RAPPEL SUR LES COMPARATIFS D EGALITE, D INFERIORITE ET DE SUPERIORITE. 2/ Transcription DEMANDER AUX ELEVES DE LIRE SILENCIEUSEMENT LES EXTRAITS PUIS PASSER LA VIDEO DEUX OU TROIS FOIS SELON LES BESOINS DES APPRENANTS. Compléter ces phrases extraites de la vidéo. 1) Michelle Perrot, les femmes qui travaillent, en masse, le.. des femmes : c est très? Le., oui, mais le travail des femmes ne se réduit pas au.. Les femmes. Pensez aux paysannes dans les campagnes, pensez au. à la maison. Et sans ce travail invisible des femmes pas compté les sociétés n auraient pas pu croître et se développer. 2) Et au lendemain de la guerre, cela n a pas cessé, elles sont restées dans... Donc là, elles sont devenues des.., avec. ce qui est très important, d ailleurs, pour leur conception et puis, progressivement, une entrée dans de plus en plus de.., avec quand même des spécialités. Il faut bien dire qu il y a 3) Le. ne joue pas le même rôle dans tous les pays d Europe, mais pour ce qui est de la France, les femmes cherchent à garder leur emploi et elles préfèrent du. à.. Mais ceci dit, elles sont parfois forcées de prendre., parce que quand on commence à débaucher, on débauche souvent par les femmes. Et là, au fond, il y a.. Il y a on ne peut pas faire autrement et je préfère garder un pied dans.. que de ne plus avoir d emploi du tout. 4) De moins en moins, mais quand même, un certain nombre. Par exemple :.. Vous avez quelques, mais il n y en a pas beaucoup, parce que c est réputé.. Et puis. : il y en a de plus en plus de.., mais le pourcentage est quand même encore relativement faible. Ce qui est intéressant, c est que l on voit des métiers fermés qui étaient dits purement masculins s ouvrir aux femmes. 5

6 CORRECTION : 1) Michelle Perrot, les femmes qui travaillent, en masse, le salariat des femmes : c est très récent? Le salariat, oui, mais le travail des femmes ne se réduit pas au salariat. Les femmes ont toujours travaillé. Pensez aux paysannes dans les campagnes, pensez au travail domestique à la maison. Et sans ce travail invisible des femmes pas compté les sociétés n auraient pas pu croître et se développer. 2) Et au lendemain de la guerre, cela n a pas cessé, elles sont restées dans les usines automobiles. Donc là, elles sont devenues des salariées, avec un salaire individuel ce qui est très important, d ailleurs, pour leur conception et puis, progressivement, une entrée dans de plus en plus de métiers, avec quand même des spécialités. Il faut bien dire qu il y a des métiers de femmes. 3) Le temps partiel ne joue pas le même rôle dans tous les pays d Europe, mais pour ce qui est de la France, les femmes cherchent à garder leur emploi et elles préfèrent du temps partiel à pas d emploi du tout. Mais ceci dit, elles sont parfois forcées de prendre du temps partiel, parce que quand on commence à débaucher, on débauche souvent par les femmes. Et là, au fond, il y a deux types de temps partiel. Il y a le temps partiel contraint on ne peut pas faire autrement et le temps partiel choisi je préfère garder un pied dans le salariat que de ne plus avoir d emploi du tout. 4) De moins en moins, mais quand même, un certain nombre. Par exemple : architecte. Vous avez quelques femmes architectes, mais il n y en a pas beaucoup, parce que c est réputé métier d homme. Et puis ingénieur : il y en a de plus en plus de femmes ingénieurs, mais le pourcentage est quand même encore relativement faible. Ce qui est intéressant, c est que l on voit des métiers fermés qui étaient dits purement masculins s ouvrir aux femmes. CONCERNANT LA RETRANSCRIPTION 3, ON PEUT EXPLIQUER L OPPOSITION TEMPS PARTIEL / TEMPS PLEIN. UN ENRICHISSEMENT LINGUISTIQUE : «DEBAUCHER», «GARDER UN PIED» 3/ Intonation expressive PREVOIR UNE VERSION VIERGE DU TEXTE CI-DESSOUS Faire lire le texte à haute voix par les élèves et demander de souligner les mots accentués. Nouvelle écoute du document et souligner les mots accentués par Michelle Perrot. CORRECTION «Le salariat, oui, mais le travail des femmes ne se réduit pas au salariat. Les femmes ont toujours travaillé. Pensez aux paysannes dans les campagnes, pensez au travail domestique à la maison. Et sans ce travail invisible des femmes pas compté les sociétés n auraient pas pu croître et se développer.» «Elles ont toujours travaillé mais elles n ont pas toujours exercé des métiers» «Donc là, elles sont devenues des salariées, avec un salaire individuel ce qui est très important, d ailleurs, pour leur conception et puis, progressivement, une entrée dans de plus en plus de métiers, avec quand même des spécialités.» 6

7 «Le temps partiel ne joue pas le même rôle dans tous les pays d Europe, mais pour ce qui est de la France, les femmes cherchent à garder leur emploi et elles préfèrent du temps partiel à pas d emploi du tout. Mais ceci dit, elles sont parfois forcées de prendre du temps partiel, parce que quand on commence à débaucher, on débauche souvent par les femmes» «Et là, au fond, il y a deux types de temps partiel. Il y a le temps partiel contraint on ne peut pas faire autrement et le temps partiel choisi je préfère garder un pied dans le salariat que de ne plus avoir d emploi du tout.» TRAVAIL DE REFLEXION A MENER DE MANIERE COLLECTIVE (DANS LA LANGUE DE L ECOLE SI NECESSAIRE). FAIRE COMPARER CE QU ILS ONT SOULIGNE A LA LECTURE DE LEURS CAMARADES ET CE QU ILS ONT SOULIGNE A L ECOUTE DE MICHELLE PERROT DEMANDER POURQUOI CES DIFFERENCES (REPONSE ATTENDUE : POUR INSISTER. SOULIGNER DES IDEES IMPORTANTES, ATTIRER L ATTENTION, ENTRETENIR L ECOUTE.) 4/ forme de l entretien Faire relever les questions de la journaliste à Michelle Perrot. Qu en pensez-vous? langue écrite, orale? Questions ouvertes, fermées? 5/ travail à la maison A. Expression écrite. Sélectionner dans chaque paragraphe une ou deux idées essentielles que vous exprimerez en une ou deux phrases. Exemples de réponses attendues : 1) Les femmes ont toujours travaillé mais elles n ont pas toujours été salariées. 2) Après la seconde guerre mondiale, les femmes sont entrées dans le salariat et ont commencé à exercer des métiers. 3) En France, les femmes choisissent parfois d être à temps partiel pour gérer la vie familiale en gardant leur métier. Parfois aussi, elles sont contraintes d accepter un temps partiel. 4) Aujourd hui encore, certains métiers comme ingénieur ou architecte sont plutôt masculins. Cependant, les femmes sont de plus en plus présentes dans tous les milieux professionnels. B. Préparation à l expression orale Sensibilisation à la perspective des média, au point de vue et à l interculturel Chercher des exemples ou des contre-exemples dans la société et l histoire hongroises pour illustrer la théorie de Michelle Perrot. Organiser votre recherche comme suit : Assertion, affirmation, théorie Exemple donné par Michelle Perrot Illustration hongroise Qu en pensez-vous? (Perspective occidentale) 7