Accueil et formation des professeurs et CPE stagiaires du second degré à temps complet

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1 Accueil et formation des professeurs et CPE stagiaires du second degré à temps complet

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3 DOCUMENTS DE REFERENCE : - Arrêté du 1 er juillet 2013 relatif au référentiel de compétences professionnelles des métiers du professorat et de l éducation - Loi n du 8 juillet 2013 d orientation et de programmation pour la refondation de l école de la république - Décret n du 23 août 2013 relatif au recrutement et à la formation initiale de certains personnels enseignants, d éducation et d orientation relevant du ministre de l éducation nationale - Circulaire n du 17 juin Lauréats des concours de recrutement des personnels enseignants et d éducation de l enseignement public - Modalités d organisation de l année de stage - Année scolaire Circulaire n du 20 mai Préparation de la rentrée scolaire 2014 SOMMAIRE I - Principes généraux de la formation des professeurs stagiaires à temps complet 5 II - Un parcours de formation adapté tout au long de l année 5 III - Les compétences professionnelles visées 6 IV - Le pilotage de la formation 6 V - Modalités de la formation 7 VI - Déroulement général de l année scolaire VII - Calendrier administratif 16 VIII - Régime d assurance maladie Caisse de sécurité sociale 16 IX - Réseau d aide aux personnels 16 X - Espace de mutualisation et de formation à distance de l académie de Montpellier 16 Sigles 17 Sites 17 L académie de Montpellier 18 Académie de Montpellier / DAFPEN - 3

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5 I - Principes généraux de la formation des professeurs stagiaires à temps complet Objectifs généraux de la formation Le décret n du 23 août 2013 relatif au recrutement et à la formation initiale de certains personnels enseignants, d éducation et d orientation a prévu que, au cours de leur stage, les professeurs stagiaires bénéficient d une formation, ayant pour objectifs : - d améliorer la pratique d enseignement à partir d'une analyse des situations construites ou vécues en classe et au sein de l établissement (gestion de la classe et des groupes d élèves, préparation de séquences, activités éducatives, élèves à besoins particuliers, évaluation des acquis des élèves ) ; - d acquérir des connaissances dans des domaines non maîtrisés (programmes, socle commun, livret personnel de compétences, orientation des élèves, aide ou accompagnement personnalisé ) ; - de répondre aux besoins spécifiques exprimés par le stagiaire par des approfondissements disciplinaire, didactique et pédagogique ; - favoriser l'échange de pratiques professionnelles et le travail collectif des équipes. Le contenu et les modalités de la formation Le professeur stagiaire est affecté à temps complet sur un poste à l année. La formation vise la professionnalisation, conçue comme un ensemble de gestes professionnels, de savoirs et de valeurs qui sont en permanence interrogés et revus, le processus de formation permettant de faire évoluer le positionnement professionnel, compris comme une synthèse entre action, analyse et formation. Dans toute la mesure du possible, le professeur stagiaire est déchargé de cours le mardi, afin de lui permettre d effectuer son parcours adapté et personnalisé de formation, au sein de l établissement formateur et en lien avec l ESPE. II - Un parcours de formation adapté tout au long de l année Le parcours de formation du stagiaire est adapté à chaque situation particulière, et tient compte de l expérience pédagogique antérieurement acquise. Le programme de formation et le cadre organisationnel proposés en lien avec l ESPE permettent au stagiaire, sur la base du positionnement initial de compétences engagé dès la semaine d accueil, de développer son propre parcours de formation, en puisant dans une offre totale de 33,5 jours de formation. Le positionnement initial de compétences est réalisé avec l aide du tuteur métier, sous la responsabilité de l inspecteur de spécialité. Des outils sont proposés par la DAFPEN (portfolio de compétences et document de formalisation du parcours de formation) en vue de formaliser la démarche. Le parcours de formation a vocation pour une grande part à se dérouler au sein même de l établissement ou du réseau local de proximité (regroupements d établissements en réseau local de formation), dans le cadre du développement de la dynamique des établissements formateurs. L établissement formateur, c est le lieu de travail conçu comme espace de professionnalisation, organisation apprenante, constituant lui-même ou en réseau avec d autres, le pôle local de formation (PLF). La formation fait alors une place importante à l analyse de pratiques des enseignants, à la transmission d une culture et de règles qui permettent de reconnaître et d identifier les bonnes pratiques et les innovations, pour favoriser et réaliser avec l aide des tuteurs un transfert des compétences et ainsi faire acquérir des compétences professionnelles durables. Académie de Montpellier / DAFPEN - 5

6 Le parcours de formation peut être composé de : - modules disciplinaires didactiques adaptés et proposés avec l ESPE le mardi, en regroupements académiques dans les universités, ou territoriaux sur les pôles locaux de formation, complétés par des visites formatives collectives - modules et/ou parcours en tronc commun, transversaux, organisés la majeure partie du temps au sein des établissements ou pôles locaux de formation le mardi - parcours hybrides de formation (parcours existants ou actuellement proposés au PAF du type «Connaissance de l établissement», parcours actualisés en permanence et correspondant à des pôles de professionnalisation, auxquels le stagiaire s inscrit ; ces parcours permettent l auto-formation, avec retour en analyse de pratiques, mutualisation de ressources sous la responsabilité des tuteurs, grâce à l animation des PFA. Les ingénieurs de formation DAFPEN sont mobilisés pour faciliter les déploiements et l exploitation pédagogique avec les équipes plurielles de formateurs. - quelques regroupements présentiels académiques correspondant à des priorités éducatives (impliquant notamment des partenariats avec d autres services de l Etat ou les collectivités territoriales, cf. les grandes problématiques de santé publique, les rythmes scolaires, savoir innover pour traiter de la difficulté scolaire, ) Quelques exemples de thèmes pouvant faire l objet de formations adaptées : - l éthique et la responsabilité, sous forme d analyse de pratiques, d études de cas - la relation éducative, la conduite et la gestion de la classe, la question de l autorité éducative - la connaissance globale de l établissement, incluant une grille d observation du fonctionnement de l établissement - la politique éducative globale (intégration du pédagogique et de l éducatif), le climat scolaire - les modalités du travail en équipe - l éducation prioritaire, le traitement de la difficulté scolaire, l inscription dans des démarches innovantes pour traiter la difficulté scolaire - l ENT et le parcours numérique, les usages maîtrisés et responsables de l internet et des réseaux - les usages pédagogiques des médias - les grandes problématiques de santé publique, etc. III - Les compétences professionnelles visées Dans le cadre du référentiel de compétences professionnelles, pour observation, auto-évaluation et évaluation, les actions de formation viseront en priorité les six champs de compétences qui suivent : - enseignement, apprentissage et évaluation - gestion de la classe - cadre institutionnel, valeurs républicaines et éthique professionnelle - centration sur l élève - langages et communication - coopération avec les autres adultes et travail en équipe IV - Le pilotage de la formation En étroite collaboration avec les inspecteurs de spécialité et les chefs d établissement d affectation, selon le cadre national et académique, le pilotage de l accompagnement de la formation des professeurs stagiaires relève de la compétence de la DAFPEN. 6 - Académie de Montpellier / DAFPEN

7 V - Les modalités de la formation Le professeur stagiaire bénéficie : - de visites assurées par un inspecteur ou un professeur formateur académique. Chaque visite consiste, au minimum, à 1 heure d observation suivie d un entretien professionnel de 45 min - de regroupements de formations en établissements formateurs, sur la base d exploitation des travaux en parcours hybrides de formation - de Formations Ouvertes A Distance (FOAD) sur la plate-forme - de temps de régulation académiques par les formateurs ESPE et les inspecteurs de spécialité. VI - Déroulement général de l année scolaire La formation des professeurs stagiaires à temps complet repose sur l exercice de la responsabilité professionnelle dans toutes ses composantes et celle de la découverte du contexte professionnel qu est l EPLE. Elle s appuie sur des regroupements disciplinaires et transdisciplinaires qui exploitent cette expérience et apportent les éléments théoriques, méthodologiques et pratiques complémentaires, dans une logique d alternance. Elle comprend un tronc commun et une part d individualisation, construite par le fonctionnaire stagiaire en fonction de ses besoins. Intitulé Dates Organisation 1 Accueil et formation préalable à la responsabilité Du 25 au 27 août 2014 Trois jours en regroupement académique En responsabilité assistée par le tuteur 2 Responsabilité et formation en alternance Du 1er septembre 2014 au 4 juillet 2015 Formation en établissement Formation en regroupements Académie de Montpellier / DAFPEN - 7

8 Accueil du 25 au 27 août 2014 Lieux de l accueil : Amphithéâtre A, Université Montpellier I, UFR Droit et Science politique, 39 rue de l'université, Montpellier Cedex 2 ; lignes 1 et 4 du tramway, arrêt «Louis Blanc». ESPE, 2 place Marcel Godechot, BP4152, Montpellier Cedex 5 ; ligne 1 du tramway, arrêt «stade Philippides». Lundi 25 août Mardi 26 août Mercredi 27 août Les enjeux, le cadre institutionnel de la formation / L établissement lieu de formation Formations didactiques disciplinaires / Personnaliser son parcours de formation Formation transversale / Tronc commun Matin 09h00-12h00 Accueil par Madame le Recteur et les services académiques Formations disciplinaires (sous la responsabilité des inspecteurs en lien avec les équipes plurielles ESPE) Lieu UM1 - Faculté de droit Amphithéâtre A ESPE Conduite et gestion de classe, relation Les attentes de l institution éducative et question de l autorité Les acteurs de la professionnalisation et leur rôle, Entretiens de compétences et Après-midi le rôle des tuteurs positionnement. 14h00-17h00 L établissement comme lieu de Le parcours adapté et personnalisé de professionnalisation formation Le projet d établissement, le travail en équipe Lieu ESPE ESPE ESPE Accueil par Madame le Recteur et les services académiques (lundi 25 août au matin) 09h00 : Discours de Mme le Recteur : enjeux, principes et modalités de la professionnalisation 10h00 : Présentation du déroulé général de l année de stage : définition et modalités du parcours adapté (M. le directeur de L ESPE, M. le doyen de l inspection, DAFPEN, chefs d établissements et membres des équipes plurielles) ; 11h00 : Statut du professeur stagiaire et modalités de prise en charge financière (SCPE) Les enjeux, le cadre institutionnel de la formation / L établissement comme lieu de formation (lundi 25 août après-midi) Les attentes de l institution et la connaissance de l établissement L établissement comme lieu de professionnalisation Les acteurs de la professionnalisation et leur rôle, le rôle des tuteurs Formation préparatoire à l exercice de la responsabilité (mardi 26 août matin) Préparer, de manière opérationnelle, l intégration et la prise de fonction dans le nouvel établissement, la prise en responsabilité des classes, des groupes d élèves ; débuter le positionnement professionnel au regard du référentiel. Formation disciplinaire : mettre en œuvre des cours et des séquences préalablement préparés et gérer le groupe classe (sous la responsabilité des inspecteurs en lien avec les équipes plurielles ESPE). Personnaliser son parcours de formation (mardi 26 août après-midi) Entretiens individuels de positionnement de compétences pour la personnalisation du parcours de formation (inspecteurs). Se donner les moyens de différencier au mieux son parcours de formation. Formation transversale / Tronc commun (mercredi 27 août) Conduite et gestion de classe : mettre en œuvre des cours et des séquences préalablement préparés et gérer le groupe classe ; relation à l élève et question de l autorité éducative (formateurs DAFPEN). 8 - Académie de Montpellier / DAFPEN

9 Exercice de la responsabilité et formation du 1 er septembre 2014 au 4 juillet L équivalent de 33,5 journées de formation proposées et réparties selon les contenus et les modalités suivantes (en fonction de l adaptation du parcours selon le passé professionnel ou le parcours de formation antérieur). Nb de jours Contenus de formation Modalités 9 formations disciplinaires 1 les problématiques de santé publique présentiel, regroupements académiques ou départementaux 1 innover pour traiter la difficulté scolaire 7,5 observation et parcours en établissement en établissement sous la conduite du tuteur en établissement sous la conduite du référent numérique 1 usage pédagogique de l'ent Le nombre de jours peut être augmenté en fonction du projet, de la disponibilité et des besoins de professionnalisation 1 2 visites formatives en établissement 1 élèves à besoins spécifiques 1 usage pédagogique des médias présentiel, regroupements interdisciplinaires par bassin 1 présentiel, regroupements par bassin 1 conduite et gestion de classe cours en ligne 1 2 classes virtuelles «centra» 0,5 présentiel, regroupements par bassin 1,5 connaissance de l'établissement 0,5 sensibilisation au développement durable cours en ligne 1 éthique et responsabilité 0,5 différencier les parcours présentiel, regroupements par bassin 4 rattachement à des formations du PAF variables, selon le choix du stagiaire Dans l établissement sous le pilotage du tuteur : Le parcours de formation du stagiaire est composé notamment : - du temps de pré-rentrée, - des journées de pratique accompagnée. Cela comprend l observation et la pratique accompagnée chez le tuteur, mais aussi l observation auprès d autres acteurs de l établissement (professeur(s) de l équipe disciplinaire, d autres disciplines, professeur documentaliste, conseiller principal d éducation (CPE), chef d établissement, gestionnaire, etc...), - de la participation éventuelle, soit en qualité d invité, soit dans le cadre de sa mission, aux différentes instances de l établissement ou réunions dans l établissement. S ajoutent à ce programme quatre jours de rattachement aux formations du plan académique de formation (PAF) sur l année. Académie de Montpellier / DAFPEN - 9

10 semaine Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Conduite et gestion 01/09/2014 Observation et parcours de classe - Pré-rentrée en établissement Parcours à distance 05/09/2014 (6h) 08/09/ /09/2014 Formations disciplinaires 15/09/ /09/ /09/ /09/ /09/ /10/ /10/ /10/ /10/ /10/2014 Clôture inscription du PAF pour les 4 jours d'individualisation du parcours Observation et parcours en établissement Formations disciplinaires Observation et parcours en établissement Formations disciplinaires Connaissance de l établissement Conduite et gestion de classe (gestion de crise) Sensibilisation au développement durable - Parcours en ligne tutoré (4h) Connaissance de l établissement - Parcours hybride de formation (9h) Vacances de Toussaint 18/10-02/11 Observation et parcours en établissement (6h dans la semaine) : suivre un parcours local de formation ; prendre en charge une partie du cours sous la conduite du tuteur, en prendre progressivement la responsabilité, observer ses propres classes et celles d autres professeurs dans sa discipline et dans d'autres disciplines ; découvrir les différents métiers de l établissement : conseiller principal d éducation (CPE), conseiller d orientation psychologue (COP), professeurs documentalistes, administration, direction... Usages pédagogiques de l ENT : nourrir l ENT de pratiques numériques variées ; connaître les ressources existantes et savoir utiliser les plates-formes de mutualisation à des fins pédagogiques ; savoir concevoir des scénarios pédagogiques et construire des cours en ligne comprenant des éléments de parcours personnalisés. Connaissance de l établissement : exploiter et réguler le parcours en établissement ; identifier les différents acteurs de l établissement, comprendre son fonctionnement, repérer ses ressources et leviers (formation en présentiel et à distance). Formation disciplinaire : mettre en œuvre et concevoir des séances, une progression, une évaluation ; intégrer et mettre en œuvre les programmes et le socle commun de connaissances et de compétences. Conduite et gestion de classe : apprendre à prévenir et à gérer les crises (formation en présentiel et à distance : cours en ligne avec études de cas) Académie de Montpellier / DAFPEN

11 semaine Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi 03/11/ /11/ /11/ /11/ /11/ /11/ /11/ /11/ /12/ /12/ /12/ /12/ /12/ /12/2014 Elèves à besoins spécifiques ou Usage des médias * Formations disciplinaires Visite formative organisée localement dans la semaine par le formateur disciplinaire Conduite et gestion de classe (classe virtuelle Centra de 2 heures le mardi ou le mercredi après-midi) Elèves à besoins spécifiques ou Usage des médias * Formations disciplinaires Vacances de Noël 20/12-04/01 * Chaque stagiaire est concerné (à l année) par une seule journée Usage des médias et une seule journée sur les élèves à besoins spécifiques (selon son groupe). Formation disciplinaire : mettre en œuvre et concevoir des séances, une progression, une évaluation ; intégrer et mettre en œuvre les programmes et le socle commun de connaissances et de compétences ; effectuer un retour réflexif sur ses pratiques. Conduite et gestion de classe : mutualiser et s approprier des éléments de réponses aux études de cas du parcours en ligne (à distance : classe virtuelle Centra). Usage des médias : connaître et utiliser à des fins éducatives les pratiques médiatiques actuelles ; connaître les enjeux, le cadre et les moyens de la construction de l identité numérique ; conforter sa culture numérique : rechercher, mettre en forme, concevoir, utiliser des ressources médiatiques, apprendre à les intégrer dans sa pédagogie notamment en utilisant les plates-formes collaboratives et l ENT. Elèves à besoins spécifiques : maîtriser le "minimum exigible" pour comprendre et gérer les besoins spécifiques des élèves (élèves en situation de handicap, EIP, Eclair, EANA, illettrisme,...). Académie de Montpellier / DAFPEN - 11

12 semaine Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi 05/01/ /01/ /01/ /01/ /01/ /01/ /01/ /01/ /02/ /02/2015 Elèves à besoins spécifiques ou Usage des médias * Observation et parcours en établissement Formations disciplinaires Conduite et gestion de classe (classe virtuelle Centra de 2 heures le mardi ou le mercredi après-midi) Observation et parcours en établissement Conduite et gestion de classe (harcèlement et cyber-violence) Vacances d hiver 07/02-22/02 * Chaque stagiaire est concerné (à l année) par une seule journée Usage des médias et une seule journée sur les élèves à besoins spécifiques (selon son groupe). Formation disciplinaire : mettre en œuvre et concevoir des séances, une progression, une évaluation ; intégrer et mettre en œuvre les programmes et le socle commun de connaissances et de compétences ; pratiquer un retour réflexif sur ses pratiques ; assurer un suivi personnalisé des élèves dans le cadre de la classe, conforter les compétences du C2i2e. Conduite et gestion de classe : apprendre à prévenir, repérer, traiter le harcèlement entre élèves et la cyber-violence ; mutualiser et s approprier des éléments de réponse aux études de cas (formation en présentiel et à distance : classe virtuelle Centra). Usage des médias : connaître et utiliser à des fins éducatives les pratiques médiatiques actuelles ; connaître les enjeux, le cadre, et les moyens de la construction de l identité numérique ; conforter sa culture numérique : rechercher, mettre en forme, concevoir, utiliser des ressources médiatiques, apprendre à les intégrer dans sa pédagogie notamment en utilisant les plates-formes collaboratives et l ENT. Elèves à besoins spécifiques : maîtriser le "minimum exigible" pour comprendre et gérer les besoins spécifiques des élèves (élèves en situation de handicap, EIP, Eclair, EANA, illettrisme,...) Académie de Montpellier / DAFPEN

13 semaine Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi 23/02/ /02/ /03/ /03/ /03/ /03/ /03/ /03/ /03/ /03/ /03/2015 Elèves à besoins spécifiques ou Usage des médias * Les grandes problématiques de santé publique Observation et parcours en établissement Formations disciplinaires Observation et parcours en établissement Ethique et responsabilité - Parcours à distance de formation (6h) 03/04/ /04/ /04/2015 Ethique et responsabilité Formations disciplinaires Vacances de printemps 11/04-26/04 * Chaque stagiaire est concerné (à l année) par une seule journée Usage des médias et une seule journée sur le thème relatif aux élèves à besoins spécifiques (selon son groupe). Formation disciplinaire : mettre en œuvre et concevoir des séances, une progression, une évaluation ; intégrer et mettre en œuvre les programmes et le socle commun de connaissances et de compétences ; pratiquer un retour réflexif sur ses pratiques ; assurer un suivi personnalisé des élèves ; conforter les compétences du C2i2e ; participer à la construction du projet de l élève. Les grandes problématiques de santé publique : connaître les grandes problématiques de santé publique au plan national et régional, le rôle de l agence régionale de santé dans l éducation à la santé et les partenariats existants avec l institution scolaire ; seront notamment traités les thèmes des addictions, de la nutrition, de la santé mentale, de la vie sexuelle et affective. Ouverture du cours en ligne "éthique et responsabilité" : se trouver confronté à des études de cas concrets interrogeant le positionnement professionnel du professeur ou du CPE ; proposer des éléments de réponse à des situations complexes ; apprendre à justifier sa proposition en termes d éthique et de responsabilité professionnelle. Ethique et responsabilité : mutualiser et s approprier des éléments de réponse aux études de cas du parcours en ligne ; conforter la compétence 1 du référentiel de compétences des maîtres. Académie de Montpellier / DAFPEN - 13

14 semaine Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi 27/04/ /04/2015 Observation et parcours en établissement 04/05/ /05/ /05/ /05/ /05/ /05/ /05/ /05/ /06/ /06/ /06/ /06/ /06/ /07/ /06/ /06/2015 Innover pour traiter la difficulté scolaire Formations disciplinaires 29/06/ /07/2015 Fin des classes : 04/07 Formation disciplinaire : mettre en œuvre et concevoir des séances, une progression, une évaluation ; intégrer et mettre en œuvre les programmes et le socle commun de connaissances et de compétences ; pratiquer un retour réflexif sur ses pratiques ; assurer un suivi personnalisé des élèves ; conforter les compétences du C2i2e ; participer à la construction du projet de l élève. Innover pour traiter la difficulté scolaire : l éducation prioritaire, le traitement de la difficulté scolaire, s inscrire dans des démarches innovantes pour traiter la difficulté scolaire ; mieux identifier les éléments d ordre sociologique qui peuvent faire obstacle aux apprentissages de l élève et brouiller sa relation aux savoirs ; mieux cerner le rôle de l Ecole face à la grande pauvreté Académie de Montpellier / DAFPEN

15 Inscription aux formations et contacts utiles Le professeur stagiaire est inscrit en public désigné sur l ensemble des modules de «formation transversale / tronc commun». Il n a donc aucune démarche à effectuer et recevra les ordres de mission dans son établissement. En revanche, il doit s inscrire dans le cadre des inscriptions individuelles et de la différenciation de son parcours à 4 jours de formation du plan académique de formation, selon le calendrier académique (jusqu au 22 septembre 2014) à l adresse suivante : Obligation de confirmer ses choix sur la plate-forme L ingénieure responsable de formation de la DAFPEN, chargée du dossier des professeurs stagiaires, est Elsa Stamminger en collaboration, pour la partie disciplinaire, avec les ingénieurs de formation suivants (utiliser de préférence les contacts par courriel) : Franck DECOMBAS, Education physique et sportive, LP : SBSSA, LGT : STL, ST2S - Philosophie, Technologie collège Tel : Denise BECHARD, Arts plastiques Tel : Anne PARIS, Economie et gestion en LGT, Conseillers principaux d éducation Tel : Valérie DEBEAUX, Histoire-géographie et éducation civique, Documentation Tel : Thierry BLASQUEZ, Lettres et langues anciennes, Lettres en LP - LGT : STI 2D, - LP : STI Tel : Marie-Noëlle AYMARD, Economie et gestion en LP Tel : Elsa STAMMINGER, Langues vivantes, Langues régionales, Langues en LP, Education musicale, Professeurs et CPE stagiaires Tel : Bernadette REGOL, Sciences économiques et sociales Tel : Gérard CHAINTREUIL, Mathématiques, Mathématiques-Sciences en LP, Sciences de la vie et de la terre, Physique chimie Tel : Francis DUPLESSY, Communication gestion de la relation, accompagnement des parcours d élèves, formation en lien avec la GRH Tel : Académie de Montpellier / DAFPEN - 15

16 VII - Calendrier administratif Contrôle médical : il doit être effectué avant le 30 septembre Pour être nommé sur un emploi public, il est obligatoire de produire un certificat médical constatant l absence de maladie ou d infirmité incompatible avec l exercice des fonctions postulées. Ce certificat médical devra nécessairement être délivré par un médecin agréé, librement choisi dans les listes fournies par le rectorat. VIII - Régime d assurance maladie - Caisse de sécurité sociale La caisse de sécurité sociale de tous les personnels titulaires de l Education Nationale est la MGEN. En effet, elle est gestionnaire du régime obligatoire de la sécurité sociale des fonctionnaires de l Education Nationale, de l Enseignement supérieur et de la Recherche. Elle est un centre de sécurité sociale (centre 506). Tous les personnels titulaires doivent, dès leur installation dans le poste, être affiliés à la sécurité sociale MGEN et signaler par la suite tout changement de situation (mariage, maternité, mutation, départ à la retraite ). Contact : MGEN de l Hérault Parc Euromédecine 122 rue Henri Noguères Bât C MONTPELLIER Téléphone : Télécopie : courriel : Site Tramway : ligne 1, arrêt Malbosc IX - Réseau d aide aux personnels Pour toute difficulté ou questionnement d ordre professionnel ou personnel, en complément des démarches administratives traitées directement par les établissements ou les services académiques, des personnes ressources contribuent au réseau d aide aux personnels : Ces personnes ont pour rôle de vous conseiller et de vous orienter dans vos démarches. Elles sont tenues, selon leur fonction, au respect de la confidentialité de vos propos pour les unes, au secret médical et professionnel pour les autres. X - Espace de mutualisation et de formation à distance de l académie de Montpellier La connexion sur cet espace est indispensable pour recueillir toutes les informations nécessaires à votre formation Un espace de mutualisation et d information en ligne est ouvert aux professeurs et CPE stagiaires Cet espace étant régulièrement mis à jour, il est nécessaire de s y connecter tout au long de l année. Chemin d'accès pour rejoindre ce «cours» : - d abord accéder à : (Le nom d utilisateur et le mot de passe sont ceux de la messagerie académique) - puis cliquer sur «formation à distance» (sur la gauche) - puis dans la fenêtre centrale, cliquer sur Contact par messagerie à la DAFPEN (Elsa Stamminger 16 - Académie de Montpellier / DAFPEN

17 Sigles BO : bulletin officiel CLEMI : centre de liaison de l enseignement et des médias d information CANOPE - CRDP : centre régional de documentation pédagogique DAN : délégation académique au numérique DAFPEN : délégation académique à la formation des personnels de l éducation nationale DRH : direction des ressources humaines EDD : éducation au développement durable EIP : enfants intellectuellement précoces EANA : élèves allophones nouvellement arrivés EPLE : établissement public local d enseignement ESPE : école supérieure du professorat et de l éducation ESEN : école supérieure de l'éducation nationale SCPE : service commun des personnels enseignants SGA : secrétaire général d académie Sites Académie de Montpellier : CLEMI : CANOPE - CRDP : DAFPEN : EDUSCOL : ESPE de Montpellier : Ministère de l éducation nationale : Environnement numérique de travail de l académie de Montpellier : : Académie de Montpellier / DAFPEN - 17

18 L académie de Montpellier Les grands chiffres de l académie de Montpellier L Éducation nationale est le premier employeur du Languedoc-Roussillon. Son budget est l un des plus importants de l État dans la région : Le portail académique met à votre disposition les actualités et toutes les publications de l académie : - projet académique : véritable feuille de route pour les établissements et les équipes, ce projet académique constitue un document de référence essentiel pour l action de tous ceux qui œuvrent aux missions de l éducation nationale dans notre académie - le schéma académique de développement des langues vivantes : la politique académique, la mise en place des parcours d apprentissage des langues (les cursus d excellence académiques (CLE), le label ETOILE), - les formations internationales dans l académie de Montpellier : les formations dites binationales ou internationales - l académie de Montpellier et la Région Languedoc-Roussillon ont signé ensemble, le 30 mai 2013, une convention objectifs-moyens pour le développement des usages du numérique dans les lycées du Languedoc- Roussillon - le dossier de presse de rentrée : les chantiers en cours dans l académie ainsi que les nouvelles orientations du ministère - l organigramme 18 - Académie de Montpellier / DAFPEN

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20 ACADEMIE DE MONTPELLIER Accueil et formation des professeurs et CPE stagiaires du second degré à temps complet Délégation Académique à la Formation des Personnels de l Education Nationale 533, avenue de l Abbé Paul Parguel Montpellier Tel : AK PAO - Rectorat de l Académie de Montpellier - juillet wavebreakpremium (fotolia.com)

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