Puis, il distribue le poème «Le ciel

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Noël Croteau
il y a 7 ans
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1 Projet : Dire le poème «Le ciel est» de Verlaine au cours d un spectacle sur la poésie Niveau FLE : intermédiaire ou avancé / niveau FLM : cycle 3, CM. Séances / phases Durée Dispositif Déroulement / activités de l enseignant Séance 1 1. Phase d accroche Le professeur présente le projet : dire un poème au cours d un spectacle sur la poésie. Que faut-il faire et savoir faire pour bien dire un poème? Il écrit les propositions des élèves sur une affiche. Il faut d abord comprendre le poème. 2. Phase de recherche Individuel Puis, il distribue le poème «Le ciel est» Consigne : «Chacun dessine sur une feuille ce que voit le narrateur-poète, puis répond à la question : où se trouve-t-il?». Il fait reformuler la consigne et explique les termes qui posent problème, si besoin. Activités des élèves / compétences en oeuvre Les élèves énoncent les compétences qui permettent de parvenir à la réalisation du projet Chaque élève dessine, puis répond à la question par écrit. Compréhension écrite / Production d un écrit de travail Matériel / documents Une grande affiche qui restera exposée dans la classe et sera complétée au fur et à mesure de l avancée du projet + feutres 1 poème par élève. Remarques 3. Phase de mise en commun Mise en commun: Consigne : «Quatre élèves viennent au tableau reproduire leur dessin. Les autres, vous regardez bien, puis vous direz si vous êtes d accord avec chacun, en vous référant au poème».

2 4. Phase de retour 5. Phase métacognitive Retour collectif sur les dessins au tableau et autres propositions Le professeur supprime, ajoute ou modifie des éléments selon les remarques de la classe avec appui obligatoire sur le texte. Retour sur des éléments de vocabulaire ou de syntaxe (ex. : Une cloche, dans le ciel qu on voit, /doucement tinte. L oiseau dans l arbre qu on voit chante sa plainte» : le narrateurpoète voit-il la cloche? Voit-il l oiseau?). Retour sur les premières hypothèses à propos de l endroit où se trouve le poète ; autres propositions après retour sur les dessins? «Qu avons-nous fait? Qu avez-vous appris? Que reste-t-il à savoir pour comprendre ce poème?» Les élèves volontaires présentent leur dessin aux autres, qui valident, invalident ou nuancent. Séance 2 (+ éventuellement 3) 1. Phase d ancrage Retour sur le travail effectué lors de la séance précédente : nous ne savons toujours pas où se trouve le narrateur- poète. Les élèves reviennent sur la séance précédente.

3 2. Phase de recherche 3. Phase de mise en commun 4. Phase de vérification et d institutionnalisation 5. Phase métacognitive En binôme Distribution du poème de Musset «Le mie prigioni». Lisez le poème et cherchez où se trouve le poète. Comparaison des deux poèmes, retour sur celui de Verlaine et sur les hypothèses de la séance précédente. Mise en commun : Sens du poème, notamment de la dernière strophe en lien avec le titre du recueil. Si on part du principe que le poètenarrateur est Verlaine, comment vérifier nos interprétations? Recherche ou apport de documents sur la biographie de Verlaine. Retour sur les hypothèses et propositions de la séance précédente. «Qu avons-nous fait? Q avez-vous appris? Que reste-t-il à faire pour mener à bien le projet?». Ils lisent les documents, puis échangent sur la portée du poème en s appuyant sur le contexte de son écriture Compréhension écrite/ compréhension et. 1 poème par élève Biographie de Verlaine

4 Séances 3 à 5 ou 4 à 6 : travail sur la diction Séance 3 (ou 4) Binômes Comment dire ce poème? Réfléchissez par 2 sur la façon de le dire. Mise en commun : Un poème est comme une partition musicale, quelles indications donne Verlaine?» - les blancs en fin de vers = arrêt - les blancs entre les strophes = arrêt plus long - la ponctuation : virgule = arrêt court ; point = arrêt plus long ; point d exclamation = expression d une émotion, laquelle?; point d interrogation = monter la voix) + Quel débit?quelle intensité? Sur quel(s) mot(s) insister? Quel ton? Les élèves font part du résultat de leur recherche, débattent et copient sur leur texte les éléments indiqués sur la feuille au tableau. Texte affiché au tableau : le professeur écrit, sous forme de code, les différentes contraintes dégagées par les élèves Binômes «Vous allez vous entraîner par deux à dire ce poème. Chacun le dit à l autre et son camarade lui explique ce qui va et ce qui ne va pas.» Passage des volontaires devant les autres qui évaluent et font des propositions pour des améliorations. Séance 4 (ou 5) Binôme, puis Nouvel entraînement pour se perfectionner, puis nouveau passage

5 Séance 5 (ou 6) collectif pour les volontaires. Il faut apprendre votre texte pour bien le dire. Nouveau passage de tous ceux qui diront ce poème lors du spectacle. + Prévoir des séances de vocabulaire (sur les champs lexicaux, par exemple), de grammaire (sur les types et formes de phrase ou sur la proposition subordonnée relative ou encore sur la conjugaison du présent.) en fonction du programme, et de phonétique en fonction des difficultés des élèves.

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