6. La mémoire Mémoire à court terme et mémoire à long terme

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1 6. La mémoire

2 6. La mémoire 6.1. Mémoire à court terme et mémoire à long terme

3 La mémoire On distingue deux principaux types de mémoire : la mémoire à court terme (MCT), caractérisée par une capacité limitée de stockage et un oubli rapide ; la mémoire à long terme (MLT), caractérisée par une très grande capacité et un oubli progressif.

4 Le modèle de la mémoire d Atkinson & Shiffrin (1969) Informations Mémoire sensorielle Perception instantanée visuelle et auditive (très brève) Attention Mémoire à court terme Stockage temporaire et traitement de l information Encodage Récupération Mémoire à long terme Stockage à long terme et permanent de l information

5 Le modèle du «tapis roulant» de Murdock La mémoire à court terme (MCT) est comparée par Murdock (1962) à un tapis roulant :

6 Le modèle du «tapis roulant» de Murdock La mémoire à court terme (MCT) est comparée par Murdock (1962) à un tapis roulant : le tapis contient un certain nombre d éléments (des informations pour la mémoire), avec une capacité limitée ;

7 Le modèle du «tapis roulant» de Murdock La mémoire à court terme (MCT) est comparée par Murdock (1962) à un tapis roulant : le tapis contient un certain nombre d éléments (des informations pour la mémoire), avec une capacité limitée ; le tapis avance, c est-à-dire qu il reçoit de nouveaux éléments (des nouvelles informations) en continu ;

8 Le modèle du «tapis roulant» de Murdock La mémoire à court terme (MCT) est comparée par Murdock (1962) à un tapis roulant : le tapis contient un certain nombre d éléments (des informations pour la mémoire), avec une capacité limitée ; le tapis avance, c est-à-dire qu il reçoit de nouveaux éléments (des nouvelles informations) en continu ; le tapis éjecte les éléments qui arrive en bout de tapis (les informations sont oubliées en MCT).

9 Le modèle du «tapis roulant» de Murdock Pour être mémorisés, les éléments en mémoire à court terme doit être traités et stockés en mémoire à long terme.

10 Le modèle du «tapis roulant» de Murdock Pour être mémorisés, les éléments en mémoire à court terme doit être traités et stockés en mémoire à long terme. La mémoire à long terme est comparée à la soute d un avion.

11 Le modèle du «tapis roulant» de Murdock Pour être mémorisés, les éléments en mémoire à court terme doit être traités et stockés en mémoire à long terme. La mémoire à long terme est comparée à la soute d un avion. Le traitement de l information, pour passer de la MCT à la MLT est comparé au travail du magasinier : son travail prend du temps, et si le tapis va trop vite le magasinier perd des valises

12 6. La mémoire 6.2. Caractéristiques de la mémoire sensorielle

13 La mémoire iconique La mémoire sensorielle visuelle, appelée mémoire iconique par Neisser, désigne la brève persistance des impressions visuelles, ce qui les rend disponibles (même après la disparition du stimulus) pour leur traitement en MCT. Sa capacité est plutôt limitée. Sa durée est très courte (environ 1 seconde)

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15 Une expérience à faire chez vous! (qui sera discutée en cours la prochaine fois)

16 La mémoire iconique Sperling (1960) a démontré l existence d une mémoire iconique à l aide d une expérience

17 La mémoire iconique Dans l expérience de Sperling, on présente à des sujets pendant 50 ms un tableau comportant 3 lignes de 4 lettres (12 lettres au total). Les sujets doivent restituer les lettres dont ils se souviennent, selon deux conditions : 1. les sujets sont dans une situation de rappel total : ils doivent restituer autant de lettres qu ils le peuvent, parmi les les sujets sont dans une situation de rappel partiel : ils doivent restituer uniquement l une des trois lignes (soit 4 lettres), en fonction d un signal sonore qui suit immédiatement la disparition du tableau.

18 La mémoire iconique 2. les sujets sont dans une situation de rappel partiel : ils doivent restituer uniquement l une des trois lignes (soit 4 lettres), en fonction d un signal sonore qui suit immédiatement la disparition du tableau : la ligne du haut si c est un son aigu, la ligne du milieu si c est un son médium, la ligne du bas si c est un son grave. Aigu Médium Grave

19 La mémoire iconique L hypothèse de Sperling est que, en l absence d une durée d affichage suffisamment longue (100 ms), les informations sont stockées en mémoire iconique et non pas en mémoire à court terme ou à long terme. Par conséquent, si le sujet ne peut se rappeler de toutes les lettres, ce n est pas qu il n a pas eu le temps de toutes les lire, mais qu il est victime d un effacement de la trace de sa mémoire iconique. La mémoire iconique est en effet d environ 1 seconde, ce qui laisse au sujet le temps de restituer 3 à 4 lettres maximum. Ensuite, les informations sont «perdues».

20 La mémoire iconique Par conséquent, les sujets qui ont un rappel partiel (une seule ligne sur les 3) se rappelleront proportionnellement plus de lettres que les sujets qui ont un rappel total. Par exemple : un sujet qui se rappellera 3 lettres sur les 12 (rappel total) obtiendra un score de 25% (12/3), un sujet qui se rappellera de 3 lettres sur les 4 (rappel partiel) obtiendra un score de 75% (4/3).

21 Expérience de Sperling A nos tests!

22 Expérience de Sperling Condition rappel total (500 ms) (100 ms) + (fixation du regard) (30 grilles différentes) (Rappel des lettres) Condition rappel partiel (500 ms) + (fixation du regard) (100 ms) (30 grilles différentes) son aigu son médium son grave (Rappel des lettres en fonction du son)

23 Expérience de Sperling Rappel total Rappel partiel 1 Grille Réponses Sujet 1 Réponses Sujet 2 Réponses Sujet 3 Réponses Sujet 4 Réponses Sujet 5 1 Grille Réponses Sujet 1 Réponses Sujet 2 Réponses Sujet 3 Réponses Sujet 4 Réponses Sujet

24 Résultats de l expérience menée en cours le 22 octobre % Rappel total Rappel par*el Sujet 1 42,5 31,75 Sujet 2 32,5 50 Moyenne 37,5 40, Rappel total Rappel par4el

25 La mémoire iconique Lieury (2011) propose une autre expérience pour mettre en évidence la limite de la mémoire iconique : présentez à plusieurs personnes, juste le temps de la lecture, la phrase cidessous : LA RAISON DU PLUS FORT EST TOUJOURS LA MEILLEURE puis demandez leur de l écrire avec les lettres de la bonne couleur. Le rappel est alors d environ 3 à 4 lettres de la bonne couleur, mais la phrase est rappelée correctement. Cela montre que la mémoire enregistre surtout des mots et du sens, mais elle n est pas photographique.

26 Mémoire échoïque La mémoire échoïque est l équivalent de la mémoire iconique, mais pour le domaine auditif. Des expériences, semblables à celles de Sperling (voir mémoire iconique), ont consisté à présenter aux sujets des séquences de consonnes énoncés tout haut. Les résultats ont montré que la mémoire échoïque avait une durée plus longue (environ 5 secondes) que la mémoire iconique.

27 6. La mémoire 6.3. Caractéristiques de la mémoire à court-terme

28 6. La mémoire 6.3. Caractéristiques de la mémoire à court-terme Le nombre magique 7 (Miller, 1958)

29 Le nombre magique de Miller Miller (1958) a mis en évidence que le nombre 7 (appelé ainsi nombre magique) était une constante dans notre traitement de l'information en MCT. Ainsi, il est possible de stocker en MCT 7 éléments, plus ou moins (chiffres, lettres, nombres, images, mots, etc.). Il existe donc une limitation quant à la quantité d'informations qu'il est possible d'encoder, maintenir et rappeler en MCT (ou MDT).

30 Le nombre magique de Miller Il est toutefois possible de dépasser cette limite en adoptant une stratégie de groupement. Cela consiste à ne pas considérer les items de manière individuelle, mais les considérer comme des groupes. Ces groupes sont appelés des chunks. Un chunk peut réunir jusqu'à 7 items La MCT peut traiter jusqu'à 7 chunks +-2, soit 49 items.

31 Le nombre magique de Miller Par exemple, on regroupera les chiffres (10 items) : (5 chunks de 2 items) (3 chunks de 3 items)

32 Le nombre magique de Miller 6,9 Mots Phrases Ehrlich (1972) a présenté à des étudiants des listes de 10 séquences, que les étudiants devaient restituer immédiatement après leur affichage (usage de la MCT). Ces séquences pouvaient être : des mots à 2, 3 ou 4 syllabes (les mots étaient alors des chunks, et les syllabes des éléments) ; Nombre de séquences rappelées 6,75 6,7 6,5 6,3 6,81 6,47 6,58 6,23 6,2 des phrases à 2, 3 ou 4 mots (les phrases étaient alors des chunks, et les mots des éléments). 6, Nombre d éléments

33 Le nombre magique de Miller 6,9 Mots Phrases Les résultats montrent qu il n y a pas de différence significative dans le nombre de mots ou de phrases restitués, en fonction du nombre d éléments. Nombre de séquences rappelées 6,75 6,7 6,5 6,3 6,81 6,47 6,58 6,23 6,2 6, Nombre d éléments

34 Le nombre magique de Miller Cette quantité limitée d informations qu il est possible de stocker temporairement, est considérée comme l une des contraintes cognitives les plus influentes sur notre manière de traiter notre environnement (penser, interagir, etc.).

35 6. La mémoire 6.3. Caractéristiques de la mémoire à court-terme L'oubli en mémoire à court-terme

36 L oubli en MCT L'oubli en MCT peut être expliqué par : la théorie de l'effacement de la trace ; la théorie de l'interférence.

37 L oubli en MCT Pour la théorie de l effacement de la trace, l information disparait simplement en MCT après un laps de temps. L expérience de Brown et Peterson (même si critiquée pour des questions méthodologiques et épistémologiques) a tenté de mettre en évidence cette théorie.

38 L oubli en MCT La tâche de Brown-Peterson consiste à présenter à un sujet un stimulus (par exemple 3 lettres). 2. Puis le sujet entend un nombre (par exemple 316). 3. Le sujet doit alors compter à rebours depuis ce nombre de 3 en 3 (au rythme de 2 soustractions par seconde). % de rappels corrects 67, , L expérimentateur arrête le sujet au bout de quelques secondes (3, 6, 9, 12, 15), et lui demande de rappeler les 3 lettres qu on lui a présentées Durée avant rappel (en sec.)

39 L oubli en MCT Résultats : le % de rappels corrects diminuent avec la durée de rappel, ce qui laisse penser qu il y a peu à peu oubli (effacement de la trace) avec le temps Mais l expérience est très critiquable car elle peut aussi démontrer qu il y a oubli à cause du conflit avec la tâche de compte à rebours (théorie de l interférence) % de rappels corrects 67, , Durée avant rappel (en sec.)

40 L oubli en MCT Ainsi, pour la théorie de l interférence, il est défendu l idée que l oubli est la conséquence d une confusion entre les informations traitées en MCT.

41 L oubli en MCT Waugh et Norman (1965) ont répliqué l expérience de Brown et Peterson en l adaptant un peu : dans une condition expérimentale, les sujets une liste de 16 items à un rythme de 1 item par seconde (soit 16 secondes au total) ; dans une seconde condition expérimentale, les sujets voyaient la même liste de 16 items, mais au rythme de 4 items par seconde (soit 4 secondes au total). Dans les deux conditions, les sujets devaient compter à rebours.

42 L oubli en MCT Waugh et Norman (1965) pose ainsi l hypothèse que si c est le délai qui pose problème (effacement de la trace avec le temps), le groupe de mémorisation rapide (4 sec.) devrait être plus performant que le groupe de mémorisation lente (16 sec.). En effet, il s écoule moins de temps entre le début du stockage, et le rappel

43 L oubli en MCT Les résultats montrent que : le taux de rappels corrects est identique dans les deux conditions, pour les items du début de liste ; le rappel est meilleur dans la condition mémorisation lente pour les derniers items. Par conséquent, ce n est pas le délai qui provoque l oubli, mais la confusion qui est créée dans le traitement de plusieurs informations en MCT.

44 6. La mémoire 6.4. Caractéristiques de la mémoire à long terme

45 6. La mémoire 6.4. Caractéristiques de la mémoire à long terme Les modèles de la mémoire de Tulving

46 6. La mémoire 6.4. Caractéristiques de la mémoire à long terme Les modèles de la mémoire de Tulving La mémoire épisodique et la mémoire sémantique (Tulving, 1972)

47 Mémoires épisodique et sémantique Tulving (1972) distingue deux types de mémoire : la mémoire épisodique, qui se réfère à des événements personnels vécus, inscrits dans un contexte spatial et temporel (ex : j ai déjeuné avec Albert Einstein le 5 novembre 2015 à Metz) ; la mémoire sémantique, centrée sur des concepts, des faits généraux situés en dehors de tout contexte d encodage (ex : Albert Einstein est un physicien allemand célèbre pour sa théorie de la relativité).

48 La mémoire épisodique La mémoire épisodique permet le souvenir conscient d une expérience antérieure : l événement en lui-même, mais aussi où et quand il s est produit. Elle porte sur l expérience subjective vécue plutôt que l exactitude du souvenir. La récupération d un souvenir en mémoire épisodique implique un «voyage mental dans le temps».

49 La mémoire épisodique La mémoire épisodique fait référence à une conscience autonoétique (une «conscience de soi»), c est-àdire que l individu prend conscience de sa propre identité, de son existence, du temps subjectif.

50 La mémoire épisodique La mémoire épisodique est flexible et reste sensible aux variations contextuelles. Elle regroupe des représentations d'événements temporellement datées (événements ou épisodes personnellement vécus).

51 La mémoire sémantique La mémoire sémantique fait référence à une conscience noétique (une «conscience du monde»), c est-à-dire une conscience de l existence de son environnement, des objets, des événements, etc. Elle permet une conduite introspective sur le monde, une réflexion sans que l objet de cette réflexion soit nécessairement présent.

52 La mémoire sémantique La mémoire sémantique possède une très grande stabilité et est peu affectée par les contextes de récupération. Elle regroupe par exemple les connaissances générales nécessaire à la production et la compréhension linguistique (mots, symboles verbaux, significations, référents, etc.).

53 Mémoires épisodique et sémantique Les cas de patients amnésiques, qui oublient leur passé mais gardent intact leur connaissances du monde, donnent des arguments (critiquables) à ce système de deux mémoires séparées (épisodique et sémantique).

54 Mémoires épisodique et sémantique

55 6. La mémoire 6.4. Caractéristiques de la mémoire à long terme Les modèles de la mémoire de Tulving Le modèle d organisation hiérarchique (Tulving, )

56 Un nouveau modèle de mémoires Dans les années 1980, Tulving complète les mémoires épisodique et sémantique par la mémoire procédurale. La mémoire procédurale est une sollicitation automatisée, dans l action, de connaissances stockées en mémoire. La mémoire procédurale est anoétique, c est-à-dire sans conscience. C est un acte réflexe, automatique. Les trois mémoires sont organisées hiérarchiquement.

57 Modèle d organisation hiérarchique de Tulving Mémoires Mémoire épisodique (événements vécus) Consciences Conscience autonoétique (connaissance de soi) Mémoire sémantique (connaissances du monde) Conscience noétique (connaissance du monde) Mémoire procédurale (action automatisée) Conscience anoétique (sans prise de conscience)

58 6. La mémoire 6.4. Caractéristiques de la mémoire à long terme Les modèles de la mémoire de Tulving Le modèle «Sériel Parallèle Indépendant» (SPI) (Tulving, 1995)

59 Un nouveau modèle de mémoires En 1995, Tulving complète à nouveau son modèle de la mémoire en ajoutant deux nouveaux systèmes : la mémoire de travail (ou mémoire à court-terme), qui traite l information afin de la stocker, et fait le lien entre mémoire épisodique et mémoire sémantique ; le système de représentations perceptives, qui s appuie sur la perception des informations issus de l environnement.

60 Le modèle «Sériel Parallèle Indépendant» (SPI) Mémoire épisodique (événements vécus) Systèmes de représentations Mémoire de travail (traitement de l information) Mémoire sémantique (connaissances du monde) Système de représentations perceptives Système d action Mémoire procédurale (action automatisée)

61 Relations entre mémoire perceptive, sémantique et épisodique (Tulving, 2003) Encodage Stockage Récupération Mémoire épisodique Evénements personnels Se souvenir du passé Mémoire sémantique Connaissances générales Réfléchir au moment présent Mémoire perceptive Données perceptives Identifier des objets Informations

62 6. La mémoire 6.4. Caractéristiques de la mémoire à long terme Les modèles de la mémoire de Tulving Les mécanismes d amorçage perceptif

63 L amorçage perceptif Le système de représentations perceptives joue ainsi un rôle important dans le stockage et le traitement d information. La mémoire perceptive, qui peut s apparenter à la mémoire sensorielle, intervient par conséquent dans nos prises de décision.

64 Une expérience d amorçage perceptif L amorçage par le mot

65 Une expérience d amorçage Les participants voient brièvement une chaîne de lettres et doivent décider si celle-ci est un mot ou un nonmot (si cela signifie quelque chose ou pas). Pour indiquer sa décision, le participant doit appuyer sur une touche du clavier : M pour Mot, Q pour non-mot.

66 Une expérience d amorçage L hypothèse est que la reconnaissance d un mot est plus rapide quand la catégorie du mot est déjà amorcée. Pour amorcer la catégorie, il est présenté rapidement (250 ms) un mot amorce, indiquant la catégorie du mot («ANIMAL»), juste avant la présentation de la cible (par ex. «lapin»).

67 Une expérience d amorçage Comme condition de contrôle, il est présenté également des mots, ou des non-mots, sans avoir amorcé leur catégorie. Dans ce cas, la cible est précédée par une amorce non-informative («XXXXX»).

68 Une expérience d amorçage Amorce informative Mot Chien Réponse plus rapide Fixation du regard ANIMAL Amorce non-informative XXXXX Non-mot Chot Mot Chien Non-mot Chot

69 Résultats de l expérience menée en cours le 5/11/2015 Temps de réac,on en seconde Avec amorçage Sans amorçage

70 L expérience de Youjae Yi (1990) Retour de l expérience en ligne 1

71 L expérience de Youjae Yi (1990) Youjae Yi (1990) a présenté à 2 groupes de volontaires (groupe A et groupe B) des documents sur : les conditions de sécurité dans les avions (groupe A) ; la pollution due au pétrole (groupe B). Puis, juste après, il a montré aux deux groupes une publicité sur une grosse voiture sécuritaire mais polluante.

72 L expérience de Youjae Yi (1990) Les résultats montrent que : les individus du groupe A, qui avaient lu les documents sur la sécurité des avions, se disaient prêts à acheter un véhicule comme celui-ci car ils se disaient séduits par son côté sécuritaire ; à l inverse, ceux du groupe B, qui avaient lu les documents sur la pollution due au pétrole, disaient qu ils n achèteraient jamais ce genre de véhicule polluant.

73 Résultats de l expérience en ligne 67 réponses, merci :-) (mais 20 non exploitables) 20 participants 27 participants Questionnaire : achèteriez-vous cette voiture? (échelles de 1 à 4)

74 Résultats de l expérience en ligne 4,00 3,50 3,00 2,50 2,45 2,44 2,00 1,50 1,00 Groupe "Bengladesh" Groupe "Avion" Pas de différence significative!

75 6. La mémoire 6.4. Caractéristiques de la mémoire à long terme La mémoire déclarative et la mémoire procédurale

76 Mémoire déclarative et procédurale La distinction entre mémoire déclarative et mémoire procédurale a été proposée par Cohen et Squire (1980).

77 Mémoire déclarative et procédurale La mémoire déclarative comprend les souvenirs qu'on peut appeler à la conscience et exprimer comme souvenirs d'événement, d'images, et de sons, etc. La mémoire procédurale (ou mémoire non déclarative) comprend les habiletés motrices, cognitives, le conditionnement classique et toute autre information que l'on peut acquérir et récupérer de façon non consciente.

78 Mémoire déclarative et procédurale Au départ, la mémoire déclarative regroupait les éléments de la mémoire à long terme, et par conséquent les mémoires épisodique et sémantique de Tulving. La mémoire procédurale correspondant alors à la mémoire procédurale de Tulving.

79 Mémoire déclarative et procédurale