Grille d autoévaluation en lecture

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1 Fiche F-1 1 Grille d autoévaluation en lecture Voici quelques informations qui vous permettront d utiliser efficacement la grille d autoévaluation en lecture : 1. Avant de photocopier la grille (en recto-verso), appliquez un correcteur blanc (liquide ou papier) sur les éléments que vous prévoyez ne pas évaluer. 2. Avant de photocopier la grille, écrivez la date, le nom de la situation de lecture et votre intention pédagogique (la notion ou la stratégie de lecture ciblée). 3. Les icônes des stratégies d identification des mots sont les suivantes : DÉCODER LES MOTS Le casse-tête représente l action d assembler les phonèmes et les syllabes pour accéder à la forme sonore du mot (chapitre VIII, stratégie n o 8). COMBINER DIVERS INDICES La loupe du détective représente l action d observer attentivement les divers indices (contextuels, sémantiques, graphiques, lexicaux, grammaticaux) afin d identifier un mot et d en inférer le sens par un processus de déduction (chapitre VIII, stratégie n o 9). CONSULTER DES RÉFÉRENTIELS La lunette d approche de l explorateur représente l action d explorer les outils de référence (affiche, abécédaire, imagier, cahier de vocabulaire, etc.) afin d y retrouver le mot inconnu et une illustration qui permet de l identifier (chapitre VIII, stratégie n o 10).

2 Fiche F-1 2 RECONNAÎTRE LE MOT L appareil photo représente l action d accéder directement à la forme sonore du mot en reconnaissant sa forme visuelle, comme on reconnaît instantanément un objet ou une personne sur une photo. Le lecteur accède à son lexique visuel où sont emmagasinés tous les mots qu il a appris à lire, comme on retrouve facilement des photos rangées dans un album (chapitre VIII, stratégie n o 7). 4. Convenez d une légende avec vos élèves pour l inscription de l évaluation. Voici deux suggestions très simples : EXCELLENT Coloriez le cercle en vert souriant SATISFAISANT Coloriez le cercle en jaune neutre À AMÉLIORER Coloriez le cercle en rouge mécontent 5. Assurez-vous de toujours formuler un commentaire positif pour encourager l élève à poursuivre ses efforts.

3 Fiche F-1 Date : 3 Nom : Grille d autoévaluation en lecture Situation de lecture : individuelle J ai bien écouté le texte qu on m a lu. J ai participé à la discussion après l écoute du texte. d équipe Évaluation de l élève J ai fait le survol du texte. J ai lu le texte : seul avec aide J ai compris le texte. Pour lire les mots difficiles, j ai utilisé les stratégies suivantes :

4 Fiche F-1 4 Je reconnais maintenant quelques mots de plus. J ai utilisé avec succès la stratégie ciblée : J ai exécuté la tâche correctement. J ai bien utilisé mes stratégies et mes outils. J ai participé à la discussion après la lecture. J ai trouvé ce texte intéressant. Je fais des progrès en lecture. Je choisis mon prochain défi : Commentaire de l enseignant ou de l enseignante :

5 Fiche F-2 5 Grille de coévaluation en lecture Voici quelques informations qui vous permettront d utiliser efficacement la grille de coévaluation en lecture : 1. Avant de photocopier la grille (en recto-verso), appliquez un correcteur blanc (liquide ou papier) sur les éléments que vous prévoyez ne pas évaluer. 2. Avant de photocopier la grille, écrivez la date, le nom de la situation de lecture et votre intention pédagogique (la notion ou la stratégie de lecture ciblée). 3. Les icônes des stratégies d identification des mots sont les suivantes : DÉCODER LES MOTS Le casse-tête représente l action d assembler les phonèmes et les syllabes pour accéder à la forme sonore du mot (chapitre VIII, stratégie n o 8). COMBINER DIVERS INDICES La loupe du détective représente l action d observer attentivement les divers indices (contextuels, sémantiques, graphiques, lexicaux, grammaticaux) afin d identifier un mot et d en inférer le sens par un processus de déduction (chapitre VIII, stratégie n o 9). CONSULTER DES RÉFÉRENTIELS La lunette d approche de l explorateur représente l action d explorer les outils de référence (affiche, abécédaire, imagier, cahier de vocabulaire, etc.) afin d y retrouver le mot inconnu et une illustration qui permet de l identifier (chapitre VIII, stratégie n o 10).

6 Fiche F-2 6 RECONNAÎTRE LE MOT L appareil photo représente l action d accéder directement à la forme sonore du mot en reconnaissant sa forme visuelle, comme on reconnaît instantanément un objet ou une personne sur une photo. Le lecteur accède à son lexique visuel où sont emmagasinés tous les mots qu il a appris à lire, comme on retrouve facilement des photos rangées dans un album (chapitre VIII, stratégie n o 7). 4. Convenez d une légende avec vos élèves pour l inscription de l évaluation. Voici deux suggestions très simples : EXCELLENT Coloriez le cercle en vert souriant SATISFAISANT Coloriez le cercle en jaune neutre À AMÉLIORER Coloriez le cercle en rouge mécontent 5. Vous n avez pas à évaluer chaque fois toutes les étapes pour tous les élèves. Vous pouvez choisir des étapes au cours desquelles vous observerez les élèves plus attentivement. Vous pouvez aussi ne cibler que quelques élèves au cours d une même situation de lecture.

7 Fiche F-2 Date : 7 Nom : Grille de coévaluation en lecture Situation de lecture : individuelle d équipe J ai bien écouté le texte qu on m a lu. J ai participé à la discussion après l écoute du texte. J ai fait le survol du texte. Évaluation de l élève Évaluation de l enseignant/ enseignante J ai lu le texte : seul avec aide J ai compris le texte. Pour lire les mots difficiles, j ai utilisé les stratégies suivantes :

8 Fiche F-2 8 Je reconnais maintenant quelques mots de plus. J ai utilisé avec succès la stratégie ciblée : J ai exécuté la tâche correctement. J ai bien utilisé mes stratégies et mes outils. J ai participé à la discussion après la lecture. J ai trouvé ce texte intéressant. Je fais des progrès en lecture. Je choisis mon prochain défi : Commentaire de l enseignant ou de l enseignante :

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