Repenser l organisation du temps scolaire Corinne Azélie, Marc Zanoni et vous Vallon Pont d Arc, 3 février 2015

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1 Repenser l organisation du temps scolaire Corinne Azélie, Marc Zanoni et vous Vallon Pont d Arc, 3 février 2015 Que pensez-vous? De vos nouveaux rythmes : Du point de vue des enseignants? 2 points positifs : 2 points négatifs : Que percevez-vous du comportement des élèves? 2 points positifs : 2 points négatifs : Travaux de groupes - A : horaires réguliers : toutes les journées ont des horaires identiques : BSA, Laurac, Ruoms, - B : horaires dérogatoires : 1 journée ou 2 ne sont pas sur les mêmes horaires : St Montan, St Just, Joyeuse, St Alban, Rocles, Orgnac, Gravières - C : horaires expérimentaux : une demi-journée libérée : Lablachère, Largentière Changer en Règlementation : - avis conjoint conseil d école et mairie ou CC Calendrier : avant le 15/03/2015 : -Bilan ; -Motifs de changement ; -Horaires ; -Avant-projet du PEDT. Quelques principes - La vie est rythme ; - Importance de la régularité des rythmes de vie ; - N importe qui ne peut pas faire n importe quoi n importe quand ; - «On ne peut pas aménager le temps des enfants uniquement en fonction des besoins des adultes» (Hubert Montagner, 1983) ; - Le respect du rythme veille sommeil est essentiel. Les rythmes d attention Durée - De moins d une minute à minutes, - Existence d un décrochage toutes les minutes. Facteurs de variation - Motivation et sens, - type de tâche et d activité cognitive, - difficulté de la tâche / aux compétences de l élève, - moment de la journée, - âge, fatigue, et état général de l enfant.

2 Les rythmes d attention Profil classique : du CP au CM2 - Jusqu à 9h30 : faibles performances, - 9h30-11h30 : bonnes performances, optimum de la mémoire à court terme, coupure en milieu de matinée, remobilisation nécessaire à partir de 10h30, - 13h30-14h30/15h : faibles performances, - 15h -16h30/17h : augmentation de l efficience, optimum de la mémoire à long terme, La question du jeudi Bon jour si - Journées avec pause méridienne allongée, - Mercredi adapté, notamment en fin de matinée Mauvais jour si : - Lundi, mardi, mercredi matin chargés, - après midi type 13h30-15h45 ; - Journées irrégulières Apparition de la fatigue dès 10h30 Les rythmes d attention : L enfant de 2 à 3 ans 6 mois (TPS PS) - Meilleures performances en début de matinée, baisse régulière tout au long de la journée, - Meilleur jour : lundi - Importance de la mémoire sur les performances. Conséquences Priorités aux apprentissages en début de matinée (avant 10 heures) et en début de semaine. Les rythmes d attention : L enfant de 3 ans 6 mois à 5 ans (PS MS) - Meilleures performances en début de matinée pour les tâches difficiles, en fin d aprèsmidi pour les plus faciles. - Mauvais jours : lundi et vendredi. Conséquences Apparition des effets de la fatigue du week-end, possibilité de remobilisation pour des tâches faciles. Les rythmes d attention : L enfant de 5 ans à 6 ans (GS) - Meilleures performances en fin d après-midi pour les tâches difficiles, mauvais résultats en fin de matinée. - Disponibilité aux apprentissages presque classique avec reprise progressives des performances après 15h. - Mauvais jours : lundi et vendredi.

3 Les facteurs de perturbation En maternelle : - Irrégularité des journées, - Réveil à 15h, - Autre intervenant dans la classe, - ATSEM sans la maîtresse - Règles de vie différentes, - L emploi du matériel de la classe Mercredi : des expériences diverses. - Rupture dans la semaine si les journées précédentes sont chargées ou s il existe une dette de sommeil. - Continuité du rythme si les journées précédentes sont équilibrées et si les temps de repos sont respectés (pas d accumulation de fatigue). - Impact des activités du mercredi sur la fatigue du jeudi. Quelles priorités? Aménager les rythmes et les contenus Les «mauvais jours» lundi, vendredi [jeudi]: Activités connues, de réinvestissement, relecture, mise en application, automatisation, sollicitant l énergie physique. Sur les périodes de faible vigilance jusqu à 15h : - Relaxation, respiration - activités ludiques (individuelles ou collectives), individuelles (découverte, exploration, créativité), permettant de prendre son temps (application, reproduction, écoute). - Privilégier l auditif l après-midi. Les récréations - Après-midi courtes (jusqu à 1h30), récréation non pertinente. - Pas de récréation après un temps de sieste. - Interroger la place et la durée des récréations. L alternance : varier - la durée des séances ; - les types d activités proposées ; - les opérations cognitives mobilisées. La transversalité Privilégier des approches pluridisciplinaires afin d éviter les matinées «français mathématiques». Faire évoluer Se donner les moyens d observer pour conserver ou ajuster les premières organisations. Impliquer Les parents et les élèves : connaissance des emplois du temps, motifs des ajustements, information sur les rythmes de sommeil.

4 Le sommeil chez l enfant Quantité et qualité du sommeil - Quantité nécessaire variable selon les individus, - Qualité très subjective mais très importante. Les conséquences d un mauvais sommeil - Troubles du comportement, hyperactivité. - Troubles et difficultés d apprentissage. - Troubles de la croissance. Durée du sommeil - variable selon les enfants (+ 2 h), sieste * nuit. - Diminue avec l âge : - 10 minutes / an (sommeil nuit) de 11h40 (TPS) à 10h20 (CM2). - Sieste = 83 minutes jusqu à 4 ans environ. Respecter le sommeil des enfants. La sieste : toujours proposée, jamais imposée.

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