Entrer en danse avec des sachets en plastique. Domaine : Agir et s exprimer avec son corps, Education Physique et Sportive

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "Entrer en danse avec des sachets en plastique. Domaine : Agir et s exprimer avec son corps, Education Physique et Sportive"

Transcription

1 Entrer en danse avec des sachets en plastique Domaine : Agir et s exprimer avec son corps, Education Physique et Sportive Durée : 45 mn Objectifs : construction du danseur : -à partir de matériel, se créer un corpus gestuel (forme mais surtout énergie) -rechercher des mots qualifiant le mouvement dansé -retrouver dans sa mémoire corporelle cette gestuelle en gardant la qualité du mouvement initial construction du spectateur : -apprécier la danse de l autre, des autres à partir des critères élaborés en commun Capacités et connaissances travaillées : PREMIER PALIER POUR LA MAÎTRISE DU SOCLE COMMUN Compétence 5 : la culture humaniste -s exprimer par la danse -distinguer certaines grandes catégories de la création artistique (danse) -fournir une définition très simple de différents métiers artistiques (danseur) Compétence 6 : les compétences sociales et civiques -respecter les autres et les règles de la vie collective - pratiquer un jeu ou un sport collectif en en respectant les règles Compétence 7 : l autonomie et l initiative -écouter pour comprendre, interroger, répéter, réaliser un travail ou une activité -échanger, questionner, justifier un point de vue - travailler en groupe, s engager dans un projet -maîtriser quelques conduites motrices comme courir, sauter, lancer -se représenter son environnement proche, s y repérer, s y déplacer de façon adaptée

2 PROGRAMME DE L ECOLE MATERNELLE agir et s exprimer avec son corps -s exprimer sur un rythme musical ou non, avec un engin ou non ; exprimer des sentiments et des émotions par le geste et le déplacement -se repérer et se déplacer dans l espace CYCLE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX éducation physique et sportive -concevoir et réaliser des actions à visées expressive, artistique, esthétique : exprimer corporellement des personnages, des images, des sentiments pour communiquer en réalisant une petite chorégraphie (3 à 5 éléments), sur des supports sonores divers Compétences transversales : -participer à l élaboration d un projet collectif -dominer ses appréhensions et exprimer ses sentiments Matériel : - des sachets (1 par élève) - affiche + feutre - poste + CD

3 Modalités Rôle du maître Activités, procédures attendues des élèves Sophie aide Marvin à se déchausser. Elle amène les élèves qui n osent pas à entrer dans l activité. Les élèves se déchaussent et vont se placer en statue en attendant l ensemble du groupe. Quand tout le monde est prêt, ils se placent en cercle. Mise en disponibilité 10 mn Jeu de la mouche : Bzzz, faire passer la mouche au voisin, se déplacer pour donner la mouche Massage en comptine : : frotte, frotte les deux mains : frotte, frotte le premier bras : frotte, frotte le deuxième bras : frotte, frotte la première jambe : frotte, frotte la deuxième jambe : frappe, frappe le bas du dos : tape, tape sur les côtés : ha ha ha ha ha ha ha Dépoussiérage : Friction de tout le corps : les bras, la tête, les jambes, les pieds Décomposer les différentes parties du corps : Petit oui, petit non, peut-être, je m en fiche, s asseoir en tailleur Le rêve de l escargot J enroule mon dos, je suis un escargot J étire mes bras, je deviens un chat Je creuse et j arrondis mon dos, je suis un chameau Je retourne mes orteils, je touche le soleil Je reviens sur mes bras, je suis un boa, ssssss J enroule et je déroule mon dos, je redeviens un escargot Les élèves imitent et reproduisent les gestes. «Je marche dans l espace de danse, je vais là où les autres ne sont pas. A l arrêt de la musique, je me positionne en statue.» Placer un sachet à côté de chaque élève. Les élèves se déplacent librement dans l espace de danse, à l arrêt de la musique, ils se placent en statue.

4 PHASE 1 : exploration libre du matériel exploration conduite (si besoin) 15 mn PHASE 2 : exploitation libre sans puis avec musique «Faîtes danser votre sachet» Observer les trouvailles. Aider les enfants à enrichir leurs trouvailles par un jeu de consignes successives : -les yeux suivent la danse du sac -sans se déplacer, explorer les différents espaces (bas, devant, derrière ) debout, assis, à genoux -jouer avec toutes les parties du corps (mains, tête, dos, ventre ) -varier l amplitude (petits ou grand ronds) -avec des verbes d action : voler, claquer, jeter, froisser, frotter, caresser, piétiner, écrire, dessiner des ronds, des carrés, des traits... -avec des adjectifs : bruyant, silencieux, lent, rapide, explosif -il doit toujours rester gonflé! -s arrêter de temps en temps, le regarder et ne recommencer que lorsqu il est dégonflé -le faire tomber comme un parachute, regarder et ne le reprendre que lorsqu il est au sol -proposer d autres musiques qui imposeront un rythme, une énergie, des sentiments «A l arrêt de la musique, vous posez votre sachet puis vous venez vous asseoir sur les bancs» Regrouper les élèves. «Qu avez-vous trouvé?» Pour faire apparaître tous les possibles, écrire au tableau tout ce qui a été trouvé sous forme de mots (adjectifs, verbes, noms ) Donner en priorité la parole aux petits parleurs. Les élèves explorent librement. Ils recherchent individuellement et collectivement les possibles. Ils peuvent regarder ce que font les autres, imiter. Difficultés envisagées : Le fait que les élèves donnent peu ou pas de réponses peut avoir plusieurs causes : Kévin, Jordan, Victoria, Océane et Elodie -timidité : ils savent faire mais n osent pas devant les autres. Les encourager et les mettre en confiance, faire avec eux. Marvin, Audrey et Abigaïl -consigne trop large : expliquer et décomposer la consigne Les élèves expliquent leur essais et leur trouvailles comme : Le sac tourne, vole, se balance, fait des 8, descend, s envole, tombe sur le sol En marchant, en courant, en trottinant, sur place Debout, assis, à genoux Les élèves reprennent l exploration en tentant de réinvestir toutes les trouvailles.

5 PHASE 3 : abandon du matériel 10 mn PHASE 4 : bilan et mise en projet 5 mn «Vous allez maintenant refaire sans les sachets, on doit avoir l impression de voir les sacs même s ils ne sont pas là!» Consignes supplémentaires : «Ne pas inventer, refaire des choses qu on faisait» «Regarder son sachet comme s il était là!» -essai avec musiques -faire 2 groupes : acteurs/spectateurs, à deux ou même seul devant la classe «Vous allez refaire une petite phrase avec trois actions que vous avez inventées ou vues qui vous ont énormément plu. Ce sera votre trésor. Il faudra que chacun soit capable de le refaire à la prochaine séance. Qui veut nous montrer son trésor?» Les élèves doivent retrouver dans leur mémoire corporelle les éléments gestuels qu ils avaient avec le matériel. Rôle de spectateur : -faire le silence -respecter ses camarades -avoir un regard critique par apport au respect de la consigne ou non Rôle de danseur : -accepter le regard de l autre, présenter seul ou en groupe le résultat de son travail Critères de réussite : J ai réussi, je peux enchaîner deux ou trois réponses différentes. Marvin : proposer un geste Retour au calme 5 mn Jouer au jeu de l ogre et des enfants puis envoyer un à un les élèves se rechausser. Les élèves miment des jeux d enfants. Pendant ce temps, l ogre dort dans sa grotte. L ogre ouvre un œil, puis l autre aperçoit les enfants. Les enfants effrayés tombent au sol et font le mort pour ne pas être emportés par l ogre. L ogre entre alors dans la forêt et va manipuler les enfants qui ne doivent pas réagir et être mous comme des chewinggums. Les élèves vont se rechausser à la demande de l ogre. Evolution possible -inventer et mémoriser une phrase chorégraphique -créer à 3 une phrase et la danser à l unisson -apprendre cette phrase-trésor avec le matériel pour retrouver l énergie des différents éléments puis la répéter plusieurs fois sans le matériel, sans musique puis avec. -demander aux élèves d inscrire cette phrase dans un espace précis -construction à 3, chacun enseigne son élément aux autres pour que chacun réalise exactement le même geste -montage chorégraphique de l ensemble

6 Bilan

Animation danse de création Cycle 1 Déroulement

Animation danse de création Cycle 1 Déroulement Animation danse de création Cycle 1 Déroulement Objectifs situations Echauffement Rituels 20 1Exploration des différentes parties du corps 1exploration des différents points d appui 1Exploration des bruits

Plus en détail

SEQUENCE DANSE. Production collective d une mini chorégraphie devant un public Être capable de regarder une production et d en parler

SEQUENCE DANSE. Production collective d une mini chorégraphie devant un public Être capable de regarder une production et d en parler SEQUENCE DANSE Objectif de la séquence : Production collective d une mini chorégraphie devant un public Être capable de regarder une production et d en parler Référence aux I.O. : À la fin du cycle 2,

Plus en détail

PRESENTATION DES PROGRAMMES EN EPS B.O. HORS-SERIE N 3 DU 19 JUIN 2008 GROUPE DE PILOTAGE DEPARTEMENTAL EN EPS

PRESENTATION DES PROGRAMMES EN EPS B.O. HORS-SERIE N 3 DU 19 JUIN 2008 GROUPE DE PILOTAGE DEPARTEMENTAL EN EPS PRESENTATION DES PROGRAMMES EN EPS B.O. HORS-SERIE N 3 DU 19 JUIN 2008 GROUPE DE PILOTAGE DEPARTEMENTAL EN EPS LES HORAIRES En maternelle : pratique quotidienne Aux cycles 2 et 3 : 108 heures annuelles

Plus en détail

Activité support : GRS Cycle 2, cycle 3

Activité support : GRS Cycle 2, cycle 3 Concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique et esthétique Activité support : GRS Cycle 2, cycle 3 Une démarche, un module, des situations Démarche et module en GRS ARIP janvier 2010

Plus en détail

La danse dans les programmes,

La danse dans les programmes, formation danse à l école Sandrine Chéry CP EPS Chambéry 2 et 3 La danse dans les programmes, dans le socle commun de connaissances et de compétences Préambule du BO du 19 juin 2008 : «L intégration à

Plus en détail

Compétence n 4 des programmes de 2008 : réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive.

Compétence n 4 des programmes de 2008 : réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive. Danse de création Compétence n 4 des programmes de 2008 : réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive. Objectif de la séquence : réaliser un enchaînement simple d actions élémentaires.

Plus en détail

DANSE CYCLE 1. COMPETENCE ATTENDUE: Sur un rythme musical, avec ou sans engin, danser de manière contrastée dans deux espaces différents

DANSE CYCLE 1. COMPETENCE ATTENDUE: Sur un rythme musical, avec ou sans engin, danser de manière contrastée dans deux espaces différents DANSE CYCLE 1 COMPETENCE ATTENDUE: Sur un rythme musical, avec ou sans engin, danser de manière contrastée dans deux espaces différents ENJEUX de l activité danse: -Exprimer corporellement des personnages,

Plus en détail

Intervention stage 2007 / doc. D accompagnement. Où trouver de la danse?

Intervention stage 2007 / doc. D accompagnement. Où trouver de la danse? Intervention stage 2007 / doc. D accompagnement Où trouver de la danse? Activités Physiques en maternelle Ed EPS Education Physique pour les moins de 5 ans ED. EPS Danse à l école / Doc. Départemental

Plus en détail

«Les amener à» un niveau de compétence. La séance de danse se déroule habituellement en trois phases :

«Les amener à» un niveau de compétence. La séance de danse se déroule habituellement en trois phases : CONCEVOIR et CONDUIRE une séquence de danse En premier, l enseignant doit définir le thème de travail et les objectifs de sa séquence : inducteur, support, axe Il fait des choix pédagogiques. Ensuite,

Plus en détail

Compétence visée : Concevoir et réaliser des actions à visées expressive, artistique et esthétique. Thème : Danse

Compétence visée : Concevoir et réaliser des actions à visées expressive, artistique et esthétique. Thème : Danse Domaine : EPS Sport individuel Compétence visée : Concevoir et réaliser des actions à visées expressive, artistique et esthétique. Thème : Danse Séance/ Objectifs déroulement dispositif Matériel temps

Plus en détail

Danse. Module de 6 séances au cycle 2

Danse. Module de 6 séances au cycle 2 Danse Module de 6 séances au cycle 2 Ce module d apprentissage est découpé en 6 séances. Cette progression peut s échelonner différemment selon la durée des séances, les besoins des élèves, leur engagement,

Plus en détail

La danse. Être spectateur

La danse. Être spectateur La danse Concevoir et réaliser des actions à visées expressive, artistique, esthétique Les instructions officielles : CP Être danseur improviser des réponses corporelles en lien avec une consigne précise

Plus en détail

Un projet pluridisciplinaire autour de la danse

Un projet pluridisciplinaire autour de la danse Un projet pluridisciplinaire autour de la danse Entrer en danse en s appuyant sur des liens interdisciplinaires: C est à la fois s appuyer sur: un prétexte initial Un support ou une trame pour oinduire

Plus en détail

POURQUOI UNE PROGRAMMATION EN EPS?

POURQUOI UNE PROGRAMMATION EN EPS? POURQUOI UNE PROGRAMMATION EN EPS? Pour que le menu d Éducation Physique et Sportive d un enfant soit équilibré, il est nécessaire d établir une programmation. Programmer c est faire en sorte qu un enfant

Plus en détail

Danse. Nombre de séances : Niveau : CM1 Titre de la séquence : Discipline : EPS Attendus de fin de cycle :

Danse. Nombre de séances : Niveau : CM1 Titre de la séquence : Discipline : EPS Attendus de fin de cycle : Niveau : CM1 Titre de la séquence : Nombre de séances : Discipline : EPS Attendus de fin de cycle : Danse Présenter collectivement une prestation corporelle : Ø réaliser en groupe une séquence à visée

Plus en détail

Réaliser et concevoir des actions à visée expressive, artistique et esthétique avec des engins. Un module d apprentissage en RUBAN cycle 2 et cycle 3

Réaliser et concevoir des actions à visée expressive, artistique et esthétique avec des engins. Un module d apprentissage en RUBAN cycle 2 et cycle 3 Réaliser et concevoir des actions à visée expressive, artistique et esthétique avec des engins Un module d apprentissage en RUBAN cycle 2 et cycle 3 Module ruban ARIP janvier 2010 IA Rhône 1 Les situations

Plus en détail

Danser autour du thème «Le vin, la vigne, les vignerons» Liaison CM2 / 6 ème

Danser autour du thème «Le vin, la vigne, les vignerons» Liaison CM2 / 6 ème Danser autour du thème «Le vin, la vigne, les vignerons» Liaison CM2 / 6 ème Rituel ; entrée dans la danse - Ce temps est essentiel, il permet à l élève d être prêt à danser : situation d engagement, d

Plus en détail

S approprier le langage

S approprier le langage 4 ne réussit pas encore.» 3 L élève ne réussit pas, même avec une aide ponctuelle. Codage 1 peut réussir avec aide.» Ses réussites restent partielles ou irrégulières. Elles nécessitent une aide ponctuelle

Plus en détail

Agir et s exprimer avec son corps à l école maternelle

Agir et s exprimer avec son corps à l école maternelle Agir et s exprimer avec son corps à l école maternelle M. LENAIN Janvier 2011 Nouvelle grille de lecture des I.O. Juin 2008 Le domaine de l activité physique à l école maternelle est désormais régi par

Plus en détail

deux. chacun des élèves.

deux. chacun des élèves. Fiche A : collectif en cercle Prendre la Frotter le corps Par imitation «prendre la douche» : 1- En adéquation avec les parties du corps énoncées par - Nuancer l énergie - Mémoriser un ordre (de la tête

Plus en détail

S engager dans un projet danse aux cycles 2 et janvier 2010 Circonscription de l Arbresle

S engager dans un projet danse aux cycles 2 et janvier 2010 Circonscription de l Arbresle S engager dans un projet danse aux cycles 2 et 3 13 janvier 2010 Circonscription de l Arbresle La danse dans les programmes Programmes 2008 EPS Compétence 4 «Concevoir et réaliser des actions à visée expressive,

Plus en détail

Danse. Module de 6 séances au cycle 3

Danse. Module de 6 séances au cycle 3 Danse Module de 6 séances au cycle 3 Ce module d apprentissage est découpé en 6 séances. Cette progression peut s échelonner différemment selon la durée des séances, les besoins des élèves, leur engagement,

Plus en détail

Classe Etablissement Année scolaire

Classe Etablissement Année scolaire Nom et prénom de l'élève : Cursus scolaire : Année scolaire Classe Etablissement Année scolaire Classe Etablissement Ce livret sera renseigné en fin de chaque année scolaire par le professeur de la classe

Plus en détail

BO N 3 19 JUIN 2008 Programmes EPS inscrits dans le socle commun de connaissances et de compétences. Niveau 1 er degré.

BO N 3 19 JUIN 2008 Programmes EPS inscrits dans le socle commun de connaissances et de compétences. Niveau 1 er degré. BO N 3 19 JUIN 2008 Programmes EPS inscrits dans le socle commun de connaissances et de compétences. Niveau 1 er degré. PROGRAMME DE L ÉCOLE MATERNELLE. Petite section, moyenne section, grande section

Plus en détail

Rondes et jeux dansés à l école maternelle

Rondes et jeux dansés à l école maternelle Rondes et jeux dansés à l école maternelle Les programmes 2008 Pour construire la compétence «S exprimer sur un rythme musical ou non, avec un engin ou non ; exprimer des sentiments et des émotions par

Plus en détail

DEUXIÈME PALIER POUR LA MAÎTRISE DU SOCLE COMMUN : COMPÉTENCES ATTENDUES À LA FIN DU CM2

DEUXIÈME PALIER POUR LA MAÎTRISE DU SOCLE COMMUN : COMPÉTENCES ATTENDUES À LA FIN DU CM2 DEUXIÈME PALIER POUR LA MAÎTRISE DU SOCLE COMMUN : COMPÉTENCES ATTENDUES À LA FIN DU CM2 Compétence 1 : La maîtrise de la langue française - s exprimer à l oral comme à l écrit dans un vocabulaire approprié

Plus en détail

COMPETENCES DE FIN GS ACTIVITES DE MATERNELLE COMPETENCES DE FIN CE1 (PALIER 1) S

COMPETENCES DE FIN GS ACTIVITES DE MATERNELLE COMPETENCES DE FIN CE1 (PALIER 1) S COMPETENCES DE FIN GS ACTIVITES DE MATERNELLE COMPETENCES DE FIN CE1 (PALIER 1) S approprier le langage - comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente - nommer avec exactitude un objet,

Plus en détail

Découvrir et manipuler les ballons de baudruche.

Découvrir et manipuler les ballons de baudruche. Semaine 1 :Découverte Obj: Agir dans l'espace et sur un objet : découvrir ses capacités de manipulation et les caractéristiques d'un objet : le ballon de Ajuster ses actions et prendre du plaisir à agir;

Plus en détail

Situations / Cycle 1

Situations / Cycle 1 Activité de communication par excellent (n'a de sens qu'en présence du spectateur) Réalisation d'un projet individuel ou collectif Différents rôles (regarder, danser, créer) Espace Corps Temps Énergie

Plus en détail

PROGRAMME DE L ÉCOLE MATERNELLE - PETITE SECTION, MOYENNE SECTION, GRANDE SECTION. hors-série n 3 du 19 juin 2008

PROGRAMME DE L ÉCOLE MATERNELLE - PETITE SECTION, MOYENNE SECTION, GRANDE SECTION. hors-série n 3 du 19 juin 2008 PROGRAMME DE L ÉCOLE MATERNELLE - PETITE SECTION, MOYENNE SECTION, GRANDE SECTION Compétences Une séance d activités corporelles chaque jour (au minimum 30 mn pour les plus petits, 45 à 50 mn pour les

Plus en détail

Danser AGIR, S'EXPRIMER, COMPRENDRE A TRAVERS L'ACTIVITE PHYSIQUE

Danser AGIR, S'EXPRIMER, COMPRENDRE A TRAVERS L'ACTIVITE PHYSIQUE Danser TPS Programmes AGIR, S'EXPRIMER, COMPRENDRE A TRAVERS L'ACTIVITE PHYSIQUE Obj 1 : Agir dans l'espace, dans la durée et sur les objets. Obj 3 : Communiquer avec les autres au travers d actions à

Plus en détail

LA DANSE DES FOULARDS

LA DANSE DES FOULARDS DANSE - DANSE cycle II - Unité CYCLE d apprentissage I - Module d apprentissage sur le thème des statues Entrée dans l activité De 1 à 3 séances Situation de référence Pour évaluer les besoins Objectifs

Plus en détail

PRESENTATION DU PROJET

PRESENTATION DU PROJET PROJET DE CLASSE PRESENTATION DU PROJET Depuis maintenant 4 ans que je travaille auprès d adolescents en IMP, j ai pu constater la difficulté de les motiver dans les apprentissages : en effet, il est difficile

Plus en détail

Situation de référence :

Situation de référence : ARIP C4. Séance pratique CIRQUE. Familles acro et jonglages Module autour des jonglages collectifs Attention la partie écrite en bleu correspond à une partie de structuration intéressante à travailler

Plus en détail

Danser à partir d un thème : l eau

Danser à partir d un thème : l eau Danser à partir d un thème : l eau Déroulement Organisation Cadre de la matinée : Accueil des participants Présentation du cadre de travail pour la matinée : temps de pratique + retour sur la démarche

Plus en détail

Activités athlétiques au cycle 1. Circonscription de Belley 23/02/2011

Activités athlétiques au cycle 1. Circonscription de Belley 23/02/2011 Activités athlétiques au cycle 1 Circonscription de Belley 23/02/2011 Programme de la matinée 1/ Rappel sur les programmes en EPS 2/ L unité d apprentissage 3/ Mise en œuvre d activités : vidéo 4/ Retour

Plus en détail

Rondes et jeux dansés

Rondes et jeux dansés Rondes et jeux dansés Chorégraphies imaginées sur des supports sonores trouvés sur la toile, à l'intersection entre danses traditionnelles, jeux dansés et danses avec matériel. DOMAINE: Activités artistiques

Plus en détail

Réaliser et concevoir des actions à visée expressive, artistique et esthétique avec des engins. Un module d apprentissage en RUBAN cycle 2 et cycle 3

Réaliser et concevoir des actions à visée expressive, artistique et esthétique avec des engins. Un module d apprentissage en RUBAN cycle 2 et cycle 3 Réaliser et concevoir des actions à visée expressive, artistique et esthétique avec des engins Un module d apprentissage en RUBAN cycle 2 et cycle 3 (Démarche et éléments de progressivité) Proposition

Plus en détail

LES DOMAINES D APPRENTISSAGE Percevoir, sentir, imaginer, créer : La voix et l écoute

LES DOMAINES D APPRENTISSAGE Percevoir, sentir, imaginer, créer : La voix et l écoute Synthèse (ce que disent les programmes 2008) LES DOMAINES D APPRENTISSAGE Percevoir, sentir, imaginer, créer : La voix et l écoute «L école maternelle propose une première sensibilisation artistique. Les

Plus en détail

Unité d apprentissage : GRS cerceau

Unité d apprentissage : GRS cerceau CP/CE1 /CE2 Unité d apprentissage : GRS cerceau Education physique et sportive 6 situations téléchargé gratuitement sur http://jakadi.eklablog.com/ Compétence spécifique : Concevoir et réaliser des actions

Plus en détail

Cartes consignes en référence au cahier de progrès

Cartes consignes en référence au cahier de progrès Cartes consignes en référence au cahier de progrès Mission départementale préélémentaire du Haut-Rhin Septembre 2013 1 SOMMAIRE S approprier le langage... 3 Échanger, s exprimer Comprendre Progresser vers

Plus en détail

Outil d élaboration d un projet en vue de la validation des compétences 6 et 7

Outil d élaboration d un projet en vue de la validation des compétences 6 et 7 Outil d élaboration d un projet en vue de la validation des compétences 6 et 7 Nom : Ecole : Projet : Développer des compétences en culture humaniste et dans le domaine social : l exemple d un projet chorégraphique

Plus en détail

Compétences : Préparation prévisionnelle Agir et s exprimer.ps ms Période 2

Compétences : Préparation prévisionnelle Agir et s exprimer.ps ms Période 2 Préparation prévisionnelle Agir et s exprimer.ps ms 2014 2015 Période 2 Compétences : 1 adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variés : Verbes d actions : lancer, sauter, franchir,ramper,

Plus en détail

Se concentrer, reproduire, mémoriser : apprentissage de la mise en danse à droite.

Se concentrer, reproduire, mémoriser : apprentissage de la mise en danse à droite. Classe de 6 ème Cycle de danse contemporaine BO.Spécial n 6 du 28 août 2008 Compétence attendue : «Composer et présenter une chorégraphie collective structurée en enrichissant des formes corporelles et

Plus en détail

Danse et arts visuels/ 22 Janvier 2014 F. Dusart- F. Lavalley

Danse et arts visuels/ 22 Janvier 2014 F. Dusart- F. Lavalley Danse et arts visuels/ 22 Janvier 2014 F. Dusart- F. Lavalley Les pratiques sociales : 4 catégories Les danses mystiques: Danses magiques ou religieuses ayant un fondement émotionnel, symbolique et rythmique.

Plus en détail

Fiches «Mise en danse»

Fiches «Mise en danse» Fiches «Mise en danse» Petites situations à conduire au début de chaque séance de danse pour obtenir la disponibilité corporelle du danseur Dissociation segmentaire - Prendre conscience de l axe vertébral

Plus en détail

UN ALBUM À DANSER. Géry Brier CPAIEN Douai-Cuincy

UN ALBUM À DANSER. Géry Brier CPAIEN Douai-Cuincy UN ALBUM À DANSER QU EST-CE QU UN ALBUM À DANSER? Avant tout : un album qui raconte l aventure de danse de personnages fictifs et qui peut se lire en épisodes. Démarche pédagogique originale : Mettre en

Plus en détail

OUTIL ÉCOLE. Gymnastique. Compétences à travailler au Cycle 3 : Compétences à travailler en PS/MS. Compétences à travailler en cycle 2 SAUT

OUTIL ÉCOLE. Gymnastique. Compétences à travailler au Cycle 3 : Compétences à travailler en PS/MS. Compétences à travailler en cycle 2 SAUT En police romaine les compétences exigibles dans le niveau de classe. En italique les compétences en cours d acquisition dans le niveau de classe. Gymnastique OUTIL ÉCOLE Compétences à travailler au Cycle

Plus en détail

Cahier journal Semaine du 13 au 17 octobre 2008 Horaires. Remarques, bilan

Cahier journal Semaine du 13 au 17 octobre 2008 Horaires. Remarques, bilan Cahier journal Semaine du 13 au 17 octobre 2008 Horaires Remarques, bilan 8h20 8h45 ACCUEIL 8h45 9h35 ATELIERS Devenir élève: Respecter les autres et respecter les règles de la vie commune. S approprier

Plus en détail

L E.P.S. en classe unique ou en multi-niveaux?

L E.P.S. en classe unique ou en multi-niveaux? L E.P.S. en classe unique ou en multi-niveaux? DIFFICULTES RENCONTREES LORS DE LA MISE EN PLACE DE L E.P.S. Difficulté lors de la préparation des séances peu /pas d équipement (gymnase, stade ), cour exiguë

Plus en détail

Module d apprentissage Danse créative GS (10 séances)

Module d apprentissage Danse créative GS (10 séances) Module d apprentissage Danse créative GS (10 séances) Compétences visées Disciplinaires : Exprimer corporellement des images, des sentiments, des états Communiquer, à l aide d un langage gestuel signifiant,

Plus en détail

ENEP/ Culture pédagogique / Joëlle Lucas PROPOSITION DE MISE EN FORME D UNE PROGRESSION DES APPRENTISSAGE EN CYCLE 3 POUR UNE PERIODE DONNEE

ENEP/ Culture pédagogique / Joëlle Lucas PROPOSITION DE MISE EN FORME D UNE PROGRESSION DES APPRENTISSAGE EN CYCLE 3 POUR UNE PERIODE DONNEE SITUATIONS «OBSTACLES» DU PROJET «.» SITUATIONS D APPRENTISSAGE HORS-PROJET ITEMS COMPETENCE 1 La maîtrise de la langue française - s exprimer à l oral comme à l écrit dans un vocabulaire approprié et

Plus en détail

La danse contemporaine

La danse contemporaine La danse contemporaine Enseigner la danse contemporaine à l école primaire Annie Pourtier Inspection de l Education Nationale de Bourgoin-Jallieu 1 L essence de la danse Dimension corporelle «Le corps

Plus en détail

LE LANGAGE AU CŒUR DES APPRENTISSAGES.

LE LANGAGE AU CŒUR DES APPRENTISSAGES. Objectif de la séance n 1: Développer l acuité auditive Lieu : salle de motricité Matériel : bandeaux et instruments de musique Organisation de classe : classe entière Activité Objectif spécifique durée

Plus en détail

Quelques éléments d aide pour mener un module de danse créative

Quelques éléments d aide pour mener un module de danse créative Quelques éléments d aide pour mener un module de danse créative L essentiel de la danse La pratique de la danse à l école, comme d autres activités artistiques, aide les élèves à construire un rapport

Plus en détail

Enseigner l Éducation Physique dans le premier degré

Enseigner l Éducation Physique dans le premier degré Enseigner l Éducation Physique dans le premier degré Equipe départementale EPS du Rhône : CPD EPS et CPC EPS Geneviève LAFAY CPC EPS IEN Mions Fredéric DELAY GOYET CPC EPS IEN Meyzieu Ce qui s enseigne

Plus en détail

QUE FAIT MON ENFANT A L ECOLE?

QUE FAIT MON ENFANT A L ECOLE? Maternelle de Longueville Impasse des grands jardins 77650 Longueville QUE FAIT MON ENFANT A L ECOLE? Nom et prénom de l enfant : Date de naissance : Ce livret a pour but de vous aider à suivre l évolution

Plus en détail

Agir et s exprimer avec son corps

Agir et s exprimer avec son corps Agir et s exprimer avec son corps Proposition d activités Le «basket» en maternelle Bonnaventure Eric CPC EPS Oloron Préambule L'école maternelle est l'occasion de construire les actions motrices essentielles

Plus en détail

Compétence 4 : Concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique et esthétique La Danse

Compétence 4 : Concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique et esthétique La Danse Les domaines de l enseignement de l EPS Compétence 4 : Concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique et esthétique La Danse Les items globaux de la compétence 4 sont communs aux cycles

Plus en détail

CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES

CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES NOM: XXXXX PRENOM: XXXX DATE DE NAISSANCE: XXXXXX Le carnet de suivi des apprentissages s'appuie sur les programmes d'enseignement de l'école maternelle de mars 2015.

Plus en détail

formation 03/2016 E.Bordes R.Prébosc

formation 03/2016 E.Bordes R.Prébosc formation 03/2016 E.Bordes R.Prébosc Danser c est : C est utiliser son corps comme matériau La dimension corporelle C est donner au regard de l autre une intention La dimension sociale C est réinventer

Plus en détail

Courir, sauter... pour apprendre Niveau : CP

Courir, sauter... pour apprendre Niveau : CP Courir, sauter... pour apprendre Niveau : CP Objectif(s) de la séquence : Développer sa motricité globale, tout en développant des compétences de repérage dans l'espace et le temps et des habiletés sociales

Plus en détail

TABLEAU 1 Compétences et connaissances

TABLEAU 1 Compétences et connaissances TABLEAU 1 Compétences et connaissances APSA Noms des experts JARROUSSE Claudine Niveau 1 Compétence(s) (texte de référence ) Acquisition de connaissances spécifiques à l activité. Acquisition d actions

Plus en détail

À la découverte de la biodiversité végétale Liens avec les programmes. Cycles 1, 2 et 3

À la découverte de la biodiversité végétale Liens avec les programmes. Cycles 1, 2 et 3 À la découverte de la biodiversité végétale Liens avec les programmes Cycles 1, 2 et 3 Compétences du socle commun travaillées dans le cadre de ce séjour Palier 1 Compétence 1 S exprimer clairement à l

Plus en détail

Objectifs d apprentissage. Enrichir son vocabulaire gestuel. Travailler sur la notion de durée. Travailler sur la notion d espace

Objectifs d apprentissage. Enrichir son vocabulaire gestuel. Travailler sur la notion de durée. Travailler sur la notion d espace DANSE - DANSE cycle II --CYCLE Unité d apprentissage III - Module d apprentissage sur le thème des statues Entrée dans l activité De 1 à 3 séances Situation de référence Pour évaluer les besoins Objectifs

Plus en détail

Instruction civique et morale : Vivre et construire ensemble. Les éléments importants liés à la mise en scène

Instruction civique et morale : Vivre et construire ensemble. Les éléments importants liés à la mise en scène Éléments fondamentaux de la culture kanak LA PAROLE Compétences des programmes dans les différents domaines d activité et/ou disciplines Instruction civique et morale : Vivre et construire ensemble FRANÇAIS

Plus en détail

L EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE au CYCLE 3

L EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE au CYCLE 3 COMPETENCES SPECIFIQUES L EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE au CYCLE 3 Réaliser une performance mesurée Mettre en jeu des actions motrices caractérisées par leur force, leur vitesse Mettre en jeu des actions

Plus en détail

COMPÉTENCE SPÉCIFIQUE : Réaliser des actions à visée artistique, esthétique et/ou expressive

COMPÉTENCE SPÉCIFIQUE : Réaliser des actions à visée artistique, esthétique et/ou expressive COMPÉTENCE SPÉCIFIQUE : Réaliser des actions à visée artistique, esthétique et/ou expressive Télécharger le document C2 C1 C3 Utiliser un répertoire aussi large que possible d actions élémentaires pour

Plus en détail

Situations de mise en disponibilité

Situations de mise en disponibilité Situations de mise en disponibilité Les situations de mise en disponibilité permettent à l élève d entrer en danse. L enseignant choisit des situations dans l un ou plusieurs de ces axes : - éveil corporel

Plus en détail

EPI. Culture et création artistiques. Des mots, des gestes, des sons pour raconter ton histoire. 3 e. Présentation de l EPI

EPI. Culture et création artistiques. Des mots, des gestes, des sons pour raconter ton histoire. 3 e. Présentation de l EPI Informer et accompagner les professionnels de l éducation CYCLES 2 3 EPI Culture et création artistiques 3 e Éducation physique et sportive / Éducation musicale / Français Des mots, des gestes, des sons

Plus en détail

Mise en projet Temps d apprentissage Evaluation formative critérée Temps de régulation Evaluation sommative critérée Séance 1 : Séance 6 :

Mise en projet Temps d apprentissage Evaluation formative critérée Temps de régulation Evaluation sommative critérée Séance 1 : Séance 6 : Cycle 1 - PLAN DE SEQUENCE de EPS & Formes et Grandeurs Objectifs généraux : En manipulant des objets, repérer des propriétés simples (petit / grand ; lourd / léger) S exprimer sur un rythme musical (ou

Plus en détail

Niki de Saint-Phalle

Niki de Saint-Phalle Fiche de préparation de la séance d arts visuels conçue et mise en pratique par les stagiaires (nous) à partir du thème «Niki de Saint-Phalle» donné par l enseignante Niki de Saint-Phalle Compétences du

Plus en détail

Auteur: Valérie Guidoni. Collège Jeanne d Arc. Bastia Mars 2011

Auteur: Valérie Guidoni. Collège Jeanne d Arc. Bastia Mars 2011 Auteur: Valérie Guidoni. Collège Jeanne d Arc. Bastia Mars 2011 Bulletin officiel spécial n 6 du 28 août 2008 Compétences attendues de niveau 1 Composer et présenter une chorégraphie collective structurée

Plus en détail

CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES

CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES Nom et prénom : Ecole maternelle CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES Cycle 1 - Cycle des apprentissages premiers : Moyenne Section CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES Ce carnet de suivi a été réalisé par

Plus en détail

Réforme des collèges 2016 Illustration en EPS

Réforme des collèges 2016 Illustration en EPS Réforme des collèges 2016 Illustration en EPS DOMAINE DU SOCLE: DOMAINE 1 CHAMP D APPRENTISSAGE : CAC3 APSA : DANSE CYCLE: 3 TITRE : DANSEUR INTERPRETE DANS L IMPROVISATION AUTEURS : ADES Tessa / LEMAIRE

Plus en détail

DANSE FICHE PROJET NAP NOM DE L ATELIER CYCLES PERIODES VILLE PRESTAIRE/VILLE NOM DE(S) ENCADRANT(S) 2/4 ans 4/6 ans TRANCHE D AGES DU PUBLIC

DANSE FICHE PROJET NAP NOM DE L ATELIER CYCLES PERIODES VILLE PRESTAIRE/VILLE NOM DE(S) ENCADRANT(S) 2/4 ans 4/6 ans TRANCHE D AGES DU PUBLIC FICHE PROJET NAP NOM DE L ATELIER DANSE PERIODES PRESTAIRE/VILLE CYCLES 1-4-5 VILLE NOM DE(S) ENCADRANT(S) TRANCHE D AGES DU PUBLIC NOMBRE D ENFANTS PAR ATELIERS LIEU/ECOLE 2/4 ans 4/6 ans 14 Toutes les

Plus en détail

Séquence petite section

Séquence petite section Séance 7 Séance 6 Séance 5 Séance 4 Séance 3 Séance 2 Séance 1 Séquence petite section Travail axé principalement sur une des composantes de la danse : l espace Compétences travaillées Ecole le Chat Botté

Plus en détail

Critères de réussite en APEX Cycle 3 Page 1 sur 7. N COMPETENCES Activité Critères de réussite Remarques. Cirque. Danse collective

Critères de réussite en APEX Cycle 3 Page 1 sur 7. N COMPETENCES Activité Critères de réussite Remarques. Cirque. Danse collective Cycle 3 Page 1 sur 7 1 2 Se déplacer dans différents types d environnements, dans des milieux et / ou sur des engins instables de plus en plus diversifiés. Concevoir et réaliser des actions à visée artistique,

Plus en détail

Blocs Temps Description des pas

Blocs Temps Description des pas SEQUENCE A APPRENDRE AUX AUTRES ELEVES! Aujourd hui, ton rôle est d être professeur. Lis cette séquence composée de 4 x 8 temps à droite et 4 x 8 temps à gauche. Une fois que tu l as bien comprise, apprends

Plus en détail

Méthodologie générale

Méthodologie générale Problématique de la «danse des enfants à l école». Développement de Marcelle Bonjour- Méthodologie générale A) Réponse à la triple exigence de : L élève qui danse L élève qui compose L élève qui communique

Plus en détail

Projet d activités. «A la découverte de mon corps»

Projet d activités. «A la découverte de mon corps» Participer à un échange collectif Lever la main pour demander la parole Décrire des images Apprendre un répertoire de comptines et de poésies Ecouter son interlocuteur sans l interrompre Acquérir un vocabulaire

Plus en détail

ma date de naissance :

ma date de naissance : mon nom : mon prénom : ma date de naissance : Groupe scolaire Jean- Jacques Sevin Ecole maternelle 9, rue de Châteauneuf 1 28170 TREMBLAY-LES-VILLAGES Ce livret scolaire a été réalisé en cohérence avec

Plus en détail

Adapter son geste pour répondre à une consigne.

Adapter son geste pour répondre à une consigne. AGIR, S EXPRIMER, COMPRENDRE À TRAVERS LES ACTIVITÉS ARTISTIQUES et visuelles 1 Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d un projet ou d une consigne et les utiliser en adaptant son geste.

Plus en détail

EPS - Séquence - Activités Athlétiques Courir vite - Courir longtemps

EPS - Séquence - Activités Athlétiques Courir vite - Courir longtemps Compétences du BO 2012 Compétence 1 : La maîtrise de la langue française L élève est capable de : s exprimer clairement à l oral en utilisant un vocabulaire approprié ; Compétence 6 : Les compétences sociales

Plus en détail

Stage filé Maternelle - Vendredi 17 décembre 2010 Régine Béhague et Sylvie Rost CP EPS 68

Stage filé Maternelle - Vendredi 17 décembre 2010 Régine Béhague et Sylvie Rost CP EPS 68 Les danses collectives en maternelle : une démarche d apprentissage Préalable : Les compétences à acquérir : - Se situer dans l espace : o Occuper tout l espace de la salle o identifier et s approprier

Plus en détail

Ecrire à partir d une activité en Education Physique en GS

Ecrire à partir d une activité en Education Physique en GS Equipe départementale EPS De Maine et Loire Ecrire à partir d une activité en Education Physique en GS Préambule Les activité présentées dans ce document s appuient sur un projet de classe : «Communiquer

Plus en détail

Ecole primaire de.. LIVRET DE REUSSITE

Ecole primaire de.. LIVRET DE REUSSITE Nom et prénom : Ecole primaire de.. LIVRET DE REUSSITE Cycle 1 - Cycle des apprentissages premiers : Ce livret scolaire a été réalisé, en cohérence avec les programmes édité en mars 2015 par le Ministère

Plus en détail

Cahier journal semaine du 4 au 7 mai 2009 Horaires

Cahier journal semaine du 4 au 7 mai 2009 Horaires Cahier journal semaine du 4 au 7 mai 2009 Horaires 8h20 8h45 8h45 9h 35 DOMAINE D ACTIVITE s -Respecter les autres et respecter les règles de la vie commune. -Reconnaître son prénom écrit en majuscules

Plus en détail

LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE

LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE Dire S exprimer à l oral comme à l écrit dans un vocabulaire approprié et précis Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté Répondre à une question par

Plus en détail

Ecole... Classe de... Livret scolaire GS. Année scolaire 2011/2012. Nom de l élève :. Date de naissance : / /

Ecole... Classe de... Livret scolaire GS. Année scolaire 2011/2012. Nom de l élève :. Date de naissance : / / Ecole... Classe de... Livret scolaire GS Année scolaire 2011/2012 Nom de l élève :. Date de naissance : / / A LIRE POUR BIEN COMPRENDRE LES INDICATIONS PORTEES SUR CE LIVRET Pourquoi évalue-t-on? è Pour

Plus en détail

Compétence N 1 : La maîtrise de la langue française

Compétence N 1 : La maîtrise de la langue française é Axe du projet d école : améliorer la production d écrits Compétences du socle mises en œuvre dans le projet Palier 2 Compétence N 1 : La maîtrise de la langue française Domaine : DIRE Langage oral Échanger,

Plus en détail

la chaise, objet gymnique et acrobatique: P 4

la chaise, objet gymnique et acrobatique: P 4 la chaise, objet gymnique et acrobatique: P 4 DOMAINE: Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variés. Agir dans l'espace, dans la durée et sur des objets. OBJECTIFS

Plus en détail

Activité en processus qui peut être enrichie de vos expériences (textes photographie retouche linguistique)

Activité en processus qui peut être enrichie de vos expériences (textes photographie retouche linguistique) Danse contemporaine Chorégraphe Sylvie Desrosiers (Techniques et exercices) Activité en processus qui peut être enrichie de vos expériences (textes photographie retouche linguistique) www.artsendirect.com

Plus en détail

Danses traditionnelles au Cycle 2

Danses traditionnelles au Cycle 2 Danses traditionnelles au Cycle 2 support DVD CD de l'usep 33 «Si on dansait les enfants?», Objectifs : proposer aux élèves une démarche de découverte et de création à partir de quelques danses simples

Plus en détail

L Escrime à l école élémentaire. Circonscriptions d Etaples et de St Etienne au Mont.

L Escrime à l école élémentaire. Circonscriptions d Etaples et de St Etienne au Mont. L Escrime à l école élémentaire Circonscriptions d Etaples et de St Etienne au Mont. Quelques généralités C est une activité d opposition un contre un, dans un espace limité, par l intermédiaire d un engin

Plus en détail

Danse de création à l école élémentaire

Danse de création à l école élémentaire Circonscription de Saint Louis Année scolaire 2010-2010 Danse de création à l école élémentaire Sylvie Rost Thierry Larrouy CPD EPS CPC EPS Saint Louis Page 1 sur 11 1. La danse dans les Programmes : En

Plus en détail

Compétence générale : Gérer la sécurité : Pour le porteur : prendre des appuis larges et stables, gainer son bassin,

Compétence générale : Gérer la sécurité : Pour le porteur : prendre des appuis larges et stables, gainer son bassin, Compétence générale : Concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique, esthétique. Apprentissages spécifiques Réaliser des actions «acrobatiques» mettant en jeu l équilibre Apprendre :

Plus en détail

Gymnastique rythmique

Gymnastique rythmique Gymnastique rythmique Conduites typiques Problèmes à résoudre Etapes à franchir L enfant manipule l'engin devant lui sans déplacement. Geste étriqué. Associer un déplacement avec des manipulations. Réaliser

Plus en détail

Evaluation Arts du cirque niveau 1 (sixième) Nom : Prénom : classe : NOTE / 20

Evaluation Arts du cirque niveau 1 (sixième) Nom : Prénom : classe : NOTE / 20 Evaluation Arts du cirque niveau 1 (sixième) Compétences attendues : composer et présenter dans un espace orienté un numéro collectif incorporant à un jeu d acteur des éléments simples issus de deux familles

Plus en détail

LLes activités physiques

LLes activités physiques LLes activités physiques à l école maternelle SOLANGE SANCHIS PS MS GS Nouvelle édition conforme aux programmes 2008 Je dédie ce livre à mon cher collègue Jean-Pierre Amouroux, conseiller pédagogique d

Plus en détail