LES ALBUMS JEUNESSES COMME

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Marie Simoneau
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1 LES ALBUMS JEUNESSES COMME OUTILS DE RAPPROCHEMENT ÉCOLE-FAMILLE Atelier présenté dans le cadre du 67 e Congrès de l ACELF 26 septembre 2014 Halifax, Nouvelle-Écosse Étienne Fortin, enseignant Courriel: etiennefortin@hotmail.com

2 PLAN DE L ATELIER Introduction et objectifs de la présentation Exemples de projets et réseaux littéraires Idées et conseils pratiques Conclusion

3 INTRODUCTION ET OBJECTIFS DE LA PRÉSENTATION Utiliser la littérature jeunesse comme outil de rapprochement école-famille Partager des activités de littérature jeunesse Susciter l intérêt des jeunes et moins jeunes Favoriser une mobilisation et une implication parentales Créer une communauté littéraire

4 La communauté: un pas après l autre

5 EXEMPLES DE RÉSEAUX ET PROJETS LITTÉRAIRES POUR FAVORISER LE RAPPROCHEMENT ÉCOLE-FAMILLE 1. Philippe Béha 2. Robert Soulières 3. Capsules littéraires numériques 4. Thématique du loup 5. Chen Jiang Hong 6. Divers auteurs et illustrateurs québécois

6 PHILIPPE BÉHA EN RÉSEAU LITTÉRAIRE 1. Lecture d albums de Béha où il a œuvré comme illustrateur et auteur 2. Apporter un album à la maison par soir et en tirer, avec l aide des parents deux à trois particularités (texte et illustrations) 3. Rédaction d un premier jet d un texte À la manière de Béha

7 PHILIPPE BÉHA EN RÉSEAU LITTÉRAIRE 4. Amélioration du texte et rédaction de la version finale avec des illustrations selon le style de Béha 5. Numérisation des textes, dépôt sur Internet et lancement avec les parents et amis

8 À LA MANIÈRE DE BÉHA

9 À LA MANIÈRE DE BÉHA

10 À LA MANIÈRE DE BÉHA

11 À LA MANIÈRE DE BÉHA

12 ROBERT SOULIÈRES EN RÉSEAU LITTÉRAIRE 1. Porte d entrée: La série Cadavre 2. Lecture interactive, individuelle et en tandem 3. Cercles de lecture (animations, rôles, évaluation) 4. Découverte de plusieurs œuvres écrites par Soulières

15 ROBERT SOULIÈRES EN RÉSEAU LITTÉRAIRE 5. Préparation d un musée littéraire autour de cet auteur 6. Présentations à un auditoire varié, exposition de kiosques et animations d ateliers dans le cadre du musée littéraire 7. Confection d un portfolio numérique à transmettre à m. Soulières. 8. Vidéoconférence avec l auteur

16 PROJET: LES CAPSULES LITTÉRAIRES

17 PROJET: LES CAPSULES LITTÉRAIRES 1. Sélection et lecture de livres 2. Écriture d une appréciation littéraire 3. Réalisation de courtes vidéos filmées par les élèves 4. Dépôt des capsules littéraires sur Internet 5. Préparation des codes QR 6. Affichage des codes QR 7. Écoute et partage des capsules

18 PROJET: LES CAPSULES LITTÉRAIRES POURQUOI? Pour le développement de la relation école-famillecommunauté: Permettre à des jeunes de partager leurs expériences littéraires Créer une communauté de lecteurs engagés Créer des liens avec des personnes, groupes ou organismes au-delà des murs de l école Faire connaître différents types de lecture, auteurs, éditeurs, etc

19 PROJET: LES CAPSULES LITTÉRAIRES POURQUOI? Pour le cheminement scolaire: Susciter davantage l intérêt des jeunes envers la lecture par une approche innovante et moderne Favoriser les apprentissages des élèves en lecture, appréciation littéraire, écriture, communication orale et au niveau des TICS Monter un répertoire de lectures attrayantes Développer le sens critique des élèves Permettre à des jeunes de s approprier des technologies émergentes au plan scolaire Rendre les élèves autonomes dans la réalisation et la gestion des capsules

21 PROJET: LES CAPSULES LITTÉRAIRES AVENUES POSSIBLES Agrandir la communauté de lecteurs engagés en partageant et échangeant les codes QR Créer des capsules avec des membres du personnel et des parents Inviter des personnalités connues à y présenter leurs coups de coeur

22 PROJET: LES CAPSULES LITTÉRAIRES AUTRES AVENUES POSSIBLES Rendre disponible les codes QR à la bibliothèque municipale Créer un studio d enregistrement maison Créer une brigade de promotion du projet et de visionnement des capsules lors de la venue de parents à l école, fêtes spéciales, etc

23 RÉSEAU LITTÉRAIRE SUR LE THÈME DU LOUP Activités préparatoires à l après-midi littéraire 1. À partir de 3 à 4 albums des 3 Petits cochons, travailler la structure du récit en 5 temps 2. Lire des documentaires et des histoires de loups 3. Inviter les parents à un après-midi de partage littéraire sur le thème du loup

24 RÉSEAU LITTÉRAIRE SUR LE THÈME DU LOUP Activités lors de 1re après-midi littéraire: 1. En équipe de 4 à 6 personnes dont un parent: a) Lecture en équipe de l album Loup Noir b) Discussion sur la compréhension de chacun c) Refaire le plan (récit en 5 temps) 2. Chaque élève seul (support des parents au besoin): À partir du même plan, écrire un texte pour accompagner les illustrations

25 RÉSEAU LITTÉRAIRE SUR LE THÈME DU LOUP Activités suite à la 1re après-midi littéraire 3. Partage de quelques textes avec les parents lors de la rencontre mensuelle suivante Mes constats: -Les textes sont très différents même si tous les membres d une même équipe ont mis leurs idées en commun -La communauté vient à l école pour faire valoir ses idées et écouter celles des autres -Cela démontre l importance du dialogue pour s assurer d une compréhension mutuelle de l interprétation

26 PISTES DE DISCUSSION EN SOUS-GROUPES 1. Le thème du loup : Qu'est-ce que tu connais sur le loup comme animal? Qu'est-ce que tu connais sur le loup comme personnage de livre? Qu'est-ce qui t'intéresse sur le thème du loup? 2. Les trois petits cochons Contes traditionnels Dans les contes traditionnels des Trois Petits Cochons, quelles sont les plus grandes différences entre les versions? Quel conte as-tu préféré et pourquoi?

27 RÉSEAU LITTÉRAIRE SUR LE THÈME DU LOUP 3. La vérité sur l affaire des trois petits cochons Sous forme de débat, comparez le conte traditionnel de Marie- Louise Guay et le conte réinventé : "La vérité sur l'affaire des Trois Petits Cochons" de Jon Scieszka: 1. Qu'avait-il de spécial sur la page couverture? 2. Quels indices les illustrations nous ont donné sur la fin de l'histoire? 3. Laquelle des 2 histoires est la vraie? Appuyez votre choix sur des arguments tirés des 2 contes. 4. Qu'est-ce que vous pensez qui se passe dans l'histoire de Loup Noir, l'album sans texte, de Antoine Guillopé. Donne tes idées par rapport: - au début de l'histoire - l'élément déclencheur - les péripéties - le dénouement - la situation finale 5. La rédaction de texte

28 LOUP NOIR ÉLÈVE 2

29 LOUP NOIR ÉLÈVE 11

30 LOUP NOIR ÉLÈVE 10

31 PROJET: LA STRUCTURE DES CONTES ET LÉGENDES 1. Lecture d oeuvres de Chen Jiang Hong 2. Lecture d une des oeuvres à la maison 3. Écoute d un conte ou d une légende d un parent 4. Construction par l élève du schéma du récit à complèter au besoin (livres, Internet, parents, etc)

32 PROJET: LA STRUCTURE DES CONTES ET LÉGENDES 5. Lecture interactive en classe de l album Mao et moi 6. Recherche sur un aspect de la Chine (textes courants) 7. Écriture d un conte chinois à remettre aux parents pour Noël Texte accompagné d illustrations d éléments chinois Origami

33 PROJET: LA STRUCTURE DES CONTES ET LÉGENDES Extrait d un texte d élève: La destiné de Fisha Ko «Le pêcheur prépara son baluchon, y mit quelques vêtements et un peu de riz. Son voyage fut difficile. Il dû traverser des montagnes, passer dans des champs et marcher sur d innombrables routes, ponts et chemins. Lorsqu il arriva enfin, Fisha Ko vit que les gens de ce village furent dans un état bien plus pire que la dernière fois qu ils les avaient visités. Un vieil homme très pauvre et sale, assis dans la rue, lui demanda de la nourriture. Par pitié pour lui, Fisha Ko aurait bien donné quelque chose à ce vieillard, mais le pêcheur n avait presque rien lui-même.»

38 ASTUCES GAGNANTES DANS UN CONTEXTE DE RAPPROCHEMENT ÉCOLE-FAMILLE Profiter de la Semaine nationale de la francophonie pour organiser une exposition des œuvres réalisées par les élèves Adhérer et utiliser les bibliothèques municipales Créer une plateforme d échange de séries de livres entre enseignants (conseillers pédagogiques) Et pourquoi pas: créer une maison d édition!

39 ASTUCES GAGNANTES DANS UN CONTEXTE DE RAPPROCHEMENT ÉCOLE-FAMILLE Faire des clins d œil aux parents: Remettre un petit mot aux parents en lien avec la ou les animations littéraires réalisées Afficher des livres à chacune des rencontres de parents pour susciter davantage l intérêt des parents envers la lecture. Créer une planification, une organisation, une plateforme permettant aux parents de s intégrer dans la classe ou dans les apprentissages des jeunes

40 ASTUCES GAGNANTES DANS UN CONTEXTE DE RAPPROCHEMENT ÉCOLE-FAMILLE Mettre en place un système de parrainage en lecture dans un milieu non scolaire Organiser un bazar de livres francophones Mettre en place un système de lecture numérique avec tablettes Fournir des listes de livres numériques et de plateformes pour les télécharger Ouvrir les portes de l école aux parents

41 CONCLUSION Favoriser l implication parentale et des autres acteurs de la société (implication progressive) Informer les parents sur l importance de la lecture à la maison Valoriser l importance de la lecture dans le cheminement personnel et scolaire des enfants Amener les parents à encourager et à soutenir la lecture à la maison Lire de l école à la maison, de la maison à l école Bibliographie complète etiennefortin@hotmail.com

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