Service des Langues Vivantes/ IA. du Puy-de-Dôme/ Claudine Taurand

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "Service des Langues Vivantes/ IA. du Puy-de-Dôme/ Claudine Taurand"

Transcription

1

2 Période 1/Rentrée-Toussaint Principales fonctions langagières A/Parler de soi et des autres Principaux éléments linguistiques : Structures grammaticales lexique Who is she/he? She/He is. She/He is a -teacher/doctor/nurse/ secretary/musician/singer/actor -my friend -boy/girl I m a /You are a Have you got a (..)? (voir CM1 Période 3) son/daughter Observations Points culturels ou phonétiques à signaler ou «partenariat» avec la langue française Suggestions d outils pédagogiques et d activités Jeu -Who is he? Description de quelqu un pour trouver son identité un indice est donné par le pronom -Mime : jeu des métiers (fabriquer des cartes) Faire trouver une gestuelle et un bruit pour chaque métier appris Happy families (avec reprise de la famille) (voir CM1 Période 1) B/Parler aux/ des autres Savoir dire d où l on vient et demander à quelqu un d où il vient Where are you from? I m from Where is he/she from? He/She is from USA/Australia/Canada/ England/Wales/Scotland/ Ireland What colour is the flag? (voir CE2 Période 3 - CM1 Période 1) colours (voir CE2 Période 3 CM1 Période 1) What s his/her name? His/Her name is Whos this? This is (voir CE2 Période 1) Is it? Yes it is No it isn t travail en français : constitution par groupe d élèves d un petit dossier sur chacun des pays cités (situation-capitaledrapeau-système scolaire ) travail en français : personnes célèbres des pays étudiés -Distribuer un drapeau à chaque élève et engager un travail de questions-réponses -Faire découper des personnages leur donner un nom (anglophone) et leur attribuer un drapeau. Questions/Réponses Site Internet monarchy : -Un élève les yeux bandés doit découvrir l identité d un camarade en posant des questions à ses camarades

3 Aspect civilisationnel culturel : L Album «A dark, dark tale» Ruth Brown edit : Red Fox lexique du livre moor wood house door hall stairs passage curtain room cupboard corner box mouse (complément au travail sur la maison : voir CM1 Période 3) expressions du livre Localisation : on the in the at the front of the behind the up the across the in the corner Structure : there was a (complément au travail fait en CMI Période 3) réflexion en français sur la langue différence entre les déterminants «a» et «an» travail d illustration en Arts Plastiques album existant aussi en français «Une histoire sombre» L objectif étant de comprendre et mémoriser cette histoire à structure répétitive en anglais. Suite du travail sur la localisation. Possibilité de faire créer leur propre histoire aux élèves en s appuyant sur leur connaissance des pièces de la maison et en réinvestissant les prépositions de localisation, les noms d animaux. Facultatif Aspect civilisationnel culturel : Un livre «My cat likes to hide in boxes» Auteur : Eve Sutton éditeur : Puffin Facultatif un poème : At Night When night is dark My cat is wise To light the lanterns In his eyes. (Aileen Fisher) Facultatif une chanson : Who s she? (Let s chant, let s sing Carolyn Graham OUP) Who s she? She s Mary. Who he? He s my brother Lee. Who s he? He s my brother, Lou. Who s she? She s my sister, Sue. Who s she? She s my good friend, Mary. Who s he? He s my good friend, Harry.

4 Période 2/Toussaint-Noël Principales fonctions langagières A/Parler de soi et des autres Savoir dire que l on possède ou non/que quelqu un possède ou non Principaux éléments linguistiques : Structures grammaticales lexique Whose.is it? It s mine. It s not mine. (voir CM1 Période 2) It s Jennifer s. reprise des vêtements CM1 Période 1) Observations Points culturels ou phonétiques à signaler ou «partenariat» avec la langue française Réflexion en français La possession se marque par «s» - à différencier de la marque du pluriel Suggestions d outils pédagogiques et d activités Jeux -Faire un tas des vêtements des enfants et avant la sortie de classe, demander à qui appartient a-chacun doit reconnaître son vêtement b-on n a pas le droit de demander son vêtement un camarade doit le reconnaître. B/Parler de soi/ aux autres Savoir parler de ses désirs C/Parler de soi/aux autres de son environnement immédiat nombres jusqu à 100 Savoir demander et réponse en utilisant les nombres What would you like to be? I d like to be a.. Reprise des noms de professions (voir CM2 Période 1) Where would you like to live? I d like to live in Reprise des noms de pays (voir CM2 Période 1) nombres : 1 à 100 Who s got number..? I ve got it. (voir CE2 Période 2) 1 plus 10 is 10 minus 1 is 4 times 4 is 16 -Faire mimer le métier/la profession puis l élève donne la bonne réponse. -Faire faire une enquête. -Un élève 1 mime la façon dont il peut se rendre dans le pays qu il a choisi un élève 2 se lève et montre sur la carte le pays auquel il pense l élève 1 donne la bonne réponse. Trouver le nombre qu un camarade dessine dans le dos Bingo de nombres Trouver le nombre juste avant juste après Réviser les tables de multiplication Addition et soustraction

5 D/Parler des autres : parler des goûts, des désirs, des besoins Aspect civilisationnel culturel : un livre «Eat your peas» ou «Don t forget the bacon» Facultatif : un poème «Peas» Anonymous How many have you got? reprise du vocabulaire connu : *la famille (voir CM1 Période 1) *les animaux (voir CM1 Période 1) Does she/he like? Yes she/he does. No she/he doesn t. Reprise du vocabulaire sur la nourriture (voir CM1 Périodes 2 et 3) Ajout : grapes bananas cherries peaches onions carrots Reprise : Would you like? Yes, please. No, thanks. Do you like? Yes I do No, I don t (voir CE2 Période 4 et CM1 Période 5) histoire loufoque où une petite fille se voit offrir des cadeaux inattendus à condition qu elle mange ses petits pois. recherche documentaire en français : les habitudes alimentaires des britanniques /breakfast/ lunch/tea/dinner un travail sur Santé et Nutrition en français Peas I eat my peas with honey, I ve done it all my life, They do taste kind of funny, But it keeps on the knife. Donner à chaque élève une carte-nombre et une carte-animal. Doit associer nombre et animal (aux). Interview à la télévision - sketch reprenant les principales questions/réponses connues (voir CE2 CM1 CM2) : Au restaurant Un client son enfant un serveur Travail sur le livre avec une partie à mémoriser possibilité de faire créer leur propre histoire aux élèves connaissent suffisamment de vocabulaire à ce stade pour faire des propositions «loufoques».

6 Période 3/Noël-Février Principales fonctions langagières A/L espace et le temps Reconnaître et utiliser quelques repères temporels Principaux éléments linguistiques : Structures grammaticales lexique What time is it? It s *heure entière : Its 5 o clock *1/2 heure : It s half past 2. *1/4 heure : It s a quarter past 3. *-1/4 : It s a quarter to 4. Observations Points culturels ou phonétiques à signaler ou «partenariat» avec la langue française Suggestions d outils pédagogiques et d activités Mimer les moments de la journée et faire deviner l heure possible. Bingo : l heure B/L espace et le temps : dire ce que l on fait quotidiennement savoir poser la question savoir répondre When do you get up/have breakfast/lunch/tea/dinner/go to school/go to bed/play football/the piano..? avec Reprise des jours de la semaine domaines d apprentissage : French Maths History Geography Sciences P.E (Physical Educaion) Music Arts - Citizenship recherche documentaire en français sur la journée scolaire d un petit anglais : *horaire de classe *le «lunch» pris à l école *vacances scolaire *rechercher de photos sur Internet *Faire imaginer un uniforme Enquêtes Comptine : Bedtime Facultatif : Reprise - Voir video «Muzzy on Gondoland» - la princesse chante ce qu elle fait chaque jour : On Monday I play Site d une école primaire du Kent : C/Phonologie : discrimination auditive Etre capable d identifier les différences entre sons proches What do you do at 10 o clock? At 10, I.(reprise des expressions ci-dessus) mots à discriminer par rapports aux voyelles ou consonnes prononcées ou aux différentes accentuations Un petit dossier disponible sur ce thème

7 Aspect civilisationnel culturel : une journée Les grands moments de la journée d un petit anglais (travail de recherche documentaire en français) à lier à la validation d items du B2I Aspect civilisationnel culturel : un poème Bedtime Five minutes, five minutes more, please! Let me stay five minutes more! Can t I just finish the castle I m building here on the floor? Can t I just finish the story I m reading here my book? Can I just finish the bead-chain It almost is finished, look! Can t I just finish the game, please? When a game s once begun It s a pity never to find out Whether you ve lost or won. Can t I just stay five minutes? Well, can t I stay just four? Three minutes, then? Two minutes? Can t I stay one minute more? Eleanor Farjeon

8 Période 4/Février-Pâques Principales fonctions langagières Principaux éléments linguistiques : Structures grammaticales lexique Observations Points culturels ou phonétiques à signaler ou «partenariat» avec la langue française Suggestions d outils pédagogiques et d activités A/Savoir reconnaître et utiliser quelques repères spatiaux + B/Parler de soi/aux autres/des autres Where are you? Where is she/he/it? I m here. She/He/It is + prépositions in-on-under-between-in front of-behind (voir CM1 Période 3 - CM2 Période 1) Pièces de la maison : bedroom bathroom living room kitchen (voir CM1 Période 3) Ajout : toilets garden Mobilier : cupboard table chairs cooker fridge (voir CM1 Période 3 et CM2 Période 1) Ajout : sofa armchair lamp - clock Reprise noms d animaux (voir CM1 Période 1 2 ) Reprise de la famille (voir CM1 Période 1) Ajout : son daughter Where do you live? (voir CE2 Période 1) Reprise des pays connus (voir CM2 Période 1) réflexion en français sur une partie du bagage construit (après révision des pré-requis nécessaires) être attentif à Amener les élèves à dégager les règles de formation des nombres travail en Arts Plastiques sur un lieu de vie idéal Réviser les nombreux pré-requis à partir de jeux : - What s missing? *Au tableau fixer des cartes faire mémoriser la liste retirer une carte faire trouver l objet manquant *Même exercice mais en donnant uniquement oralement la liste - Guess the word *Donner un contexte par un symbole prononcer la 1 ère syllabe prononcée d un mot les élèves doivent trouver le mot «I think it s a../ May it s a» Faire créer sa maison idéale, dans un environnement idéal : Les élèves s interrogent mutuellement une grille peut être prévue pour recueillir les réponses. Reprendre le maximum de questions/réponses du programme déjà travaillées C/Un nouveau pas vers l écrit Révision de l alphabet

9 (voir CM1 Période 3) *Who s got..? (voir CM2 Période 2) *I ve got Bingo Découverte de l écrit des pièces de la maison travail réflexif sur la langue s similaires au travail fait en CM1 («Brown Bear») faire émettre des propositions d écrit à partir d indices Retrouver les mots par rapport à leur silhouette / à certaines lettres / au nombre de lettres Chercher son partenaire : mettre en relation images et mots Aspect civilisationnel culturel : Travail sur «Where» et l Europe Have you (letter) B, please? Yes, I have. No, sorry. Can I have B, please? (voir CM1 Période 1 et 5) Construction de connaissances multiples sur l Europe selon le choix des maîtres possibilité d un travail sur l Europe et ses institutions Reconstituer des mots comportant des trous Distribuer des cartes avec des mots (pièces de la maison animaux) ayant des lettres manquantes à un groupe d élèves des lettres à un autre groupe Dossier disponible sur ce thème avec possibilité de travail sur Internet Possibilité : Rechercher son partenaire Noms : des pays de l Union des capitales des dirigeants couleurs des drapeaux Chanson : Where s the bed? Recueil : Let s chant, let s sing 2 Auteur : Carolyn Graham) Where is the bed? It s in the bedroom. Is this the bedroom? Yes it is. Yes it is. Where is the bath-tub? It s in the bathroom. Is this the bathroom? Yes it is. Yes it is. Where is the stove? It s in the kitchen. Is this the kitchen? Yes it is. Yes it is. Where is the sofa? It s in the living-room. Is this the living-room? Yes it is. Yes it is.

10 Période 5/Pâques-Eté Principales fonctions langagières Suggestions d outils pédagogiques et d activités Cette dernière période étant souvent écourtée il semblerait sage de ne pas prévoir l acquisition de connaissances nouvelles mais un important rebrassage des connaissances construites avec prise de conscience par les élèves de ce qu ils savent avant d aborder la 6 ème.. Exemple de rebrassage possible : Relecture des albums étudiés Exercices reprenant les principales notions étudiées Moments réflexifs sur les spécificités de la langue anglaise à l oral et à l écrit (par rapport à ce qui a été vu lors des séances avec pour objectif la découverte de l écrit) Travail sur Internet : des exercices sont proposés (faits par C.Taurand) à partir du livre «Brown bear» travaillé en CM1 accents toniques schémas intonatifs activités de discrimination phonologique (dossier disponible à l IA) travail sur mots à trous sur des reconstitution de phrases simples Un Jeu Snakes and Ladders EVALUATION le Document Passerelle (voir Document d Accompagnement des Programmes) sera complété avec les élèves pour être joint au dossier de 6 ème. Des Evaluations seront effectuées et analysées Un dossier est disponible à l IA : CD-Rom et fiches (pour le Maître pour l élèves)

11 Aspect civilisationnel culturel : Facultatif un poème au choix New Shoes Buying new shoes Takes so long. When the colour is right The size is wrong. The lady asks How does it fit? I say to Mum Pinches a bit. But that s not true It s just because I don t want the brown I prefer the blue. The lady goes inside Brings another size This time the blue. Not too big. Not too tight. As you guessed Just right, just right. Mum says, The blue will do. And I agree. Don t you? John Agard Faire dessiner en Arts Plastiques, la chaussure bleue idéale ou originale. The Garden Year January brings the snow, Makes our feet and fingers glow. February brings the rain, Thaws the frozen lake again. March brings breezes, loud and shrill, To stir the dancing daffodil. April brings the primrose sweet, Scatters daisies at our feet. May brings flocks of pretty lambs Skipping by the fleecy dams. June brings tulips, lilies, roses, Fills the children s hands with posies. Hot July brings cooling showers, Apricots and gillyflowers. August brings the sheaves of corn, Then the harvest home is borne. Warm September brings the fruit; Sportsmen then begin to shoot. Fresh October brings the pheasant; Then to gather nuts is pleasant. Dull November brings the blast; Then the leaves are whirling fast. Chill December brings the sleet, Blazing fire, and Christmas treat. Sara Coleridge

PROGRESSIONS ANGLAIS - Lien entre compétences et formulations - Cycle 2

PROGRESSIONS ANGLAIS - Lien entre compétences et formulations - Cycle 2 PROGRESSIONS ANGLAIS - Lien entre compétences et formulations - Cycle 2 Ce document fait le lien entre les progressions langues vivantes d Eduscol parues en janvier 2012 dans lesquelles les compétences

Plus en détail

RÉAGIR ET DIALOGUER Évaluation et validation du niveau A1 Document professeur

RÉAGIR ET DIALOGUER Évaluation et validation du niveau A1 Document professeur Académie de Poitiers Pratique d une langue vivante étrangère Anglais RÉAGIR ET DIALOGUER Évaluation et validation du niveau A1 Document professeur RÉAGIR ET DIALOGUER (Parler en interaction) : L élève

Plus en détail

PROGRAMMATION ANGLAIS CM1

PROGRAMMATION ANGLAIS CM1 PROGRAMMATION ANGLAIS CM1 Période 1 : rentrée septembre à Toussaint ( nombre de séances variables suivant le statut des intervenants) Se saluer Se présenter - Donner son nom - Donner son âge - Dire où

Plus en détail

Déroulement et différenciation

Déroulement et différenciation Séance n 1 Séquence : Handa's Surprise Date : Niveau : CE1 Durée : 30' Capacités ( savoir-faire) : Fonctions langagières* Formulations : Structures langagières* Mobilisées Décrire (nombre et couleur) Mobilisées

Plus en détail

Multi niveaux en langue étrangère

Multi niveaux en langue étrangère Multi niveaux en langue étrangère 1- Les programmes Les objectifs pour tous les élèves : le niveau A1 du CECRL Chaque niveau de référence est subdivisé en cinq groupes de compétences (activités langagières)

Plus en détail

Progression en Anglais - CP -

Progression en Anglais - CP - Présentation de la langue étrangère England, united of kindom, London, Jenny red, white, blue Chants «frère Jacques» et «Brother John» Découverte du drapeau et coloriage du drapeau avec connaissance des

Plus en détail

Fiche de séquence SE PRESENTER

Fiche de séquence SE PRESENTER Problématique de la séquence Fiche de séquence SE PRESENTER Compétence(s) du S.C Pilier n 2: Pratique d une langue vivante étrangère L élève est capable de : Communiquer : se présenter, répondre à des

Plus en détail

LA PERSONNE SPÉCIALE

LA PERSONNE SPÉCIALE LA PERSONNE SPÉCIALE These first questions give us some basic information about you. They set the stage and help us to begin to get to know you. 1. Comment tu t appelles? What is your name? Je m appelle

Plus en détail

PROGRAMMATIONS ANGLAIS CM2

PROGRAMMATIONS ANGLAIS CM2 PROGRAMMATIONS ANGLAIS CM2 Période 1: rentrée septembre à Toussaint (nombre de séances variables suivant le statut de l'intervenant) CM2 Se présenter/présenter quelqu'un - Donner le nom - Donner l' âge

Plus en détail

Capacité Formulation Connaissances

Capacité Formulation Connaissances Mission départementale langues vivantes IA 76 Date Album : Go away Big Green Monster Formulation : The monster has got blue eyes. F67 Capacité Formulation Connaissances Comprendre des mots et expressions

Plus en détail

Découverte du projet : l anglais et nous

Découverte du projet : l anglais et nous Unit 1 : Let's start again 3 séances de 45' DISCIPLINE : ANGLAIS NIVEAU : CM DURÉE : 45 min. Séance 1 Découverte du projet : l anglais et nous Pupil book 25 Collectif oral page 1 TBI page 2 TBI Définir

Plus en détail

EVALUATION ACADEMIQUE Sixième NIVEAU A1 ANGLAIS. Livret de l élève

EVALUATION ACADEMIQUE Sixième NIVEAU A1 ANGLAIS. Livret de l élève - 1 - EVALUATION ACADEMIQUE Sixième NIVEAU A1 ANGLAIS Livret de l élève COLLEGE R2008 : NOM DE L ELEVE :. PRENOM DE L ELEVE :.. Date de naissance :.. ECOLE R2007 :.. Compréhension orale Compréhension écrite

Plus en détail

PROGRAMMATION ANGLAIS CE2

PROGRAMMATION ANGLAIS CE2 PROGRAMMATION ANGLAIS CE2 Période 1 : rentrée septembre à Toussaint. (nombre de séances variables suivant le statut des intervenants) Capacités Activités Supports Apports culturels Se saluer Donner son

Plus en détail

Programmation Anglais CM2

Programmation Anglais CM2 Programmation Anglais CM2 Période 1 ( nombre de séances variables suivant le statut de l'intervenant) Jeux de rôle avec cartes http://www.ac-caen.fr/orne/circos/flers Se présenter/présenter quelqu'un -

Plus en détail

Cours: Pronoms complément

Cours: Pronoms complément Name : 6 ème 3 About Chores How often do you walk the dog out? I sometimes walk the dog out on Wednesdays at four o clock Faire des questions/réponses en utilisant le même schéma linguistique en insérant

Plus en détail

Structure d une séance type

Structure d une séance type 1-Rituels : salutations, date, appel, météo, heure... Structure d une séance type 1- Hello! Hi! (Good morning! Good afternoon!...) -How are you today? I m fine, thank you/thanks, I m so-so, I m tired (à

Plus en détail

Séquence en LVE anglais réalisée par Stéphanie Prat et Céline Gineste. La famille CE2

Séquence en LVE anglais réalisée par Stéphanie Prat et Céline Gineste. La famille CE2 Séquence en LVE anglais réalisée par Stéphanie Prat et Céline Gineste Pré requis de la séquence : - Connaître les petits nombres. La famille CE2 Objectifs généraux de la séquence : - Connaître le vocabulaire

Plus en détail

Jeu crée par Mathieu Quénée-professeur des écoles et Ludologue h p://lewebpedagogique.com/monsieurmathieundlronchin/

Jeu crée par Mathieu Quénée-professeur des écoles et Ludologue h p://lewebpedagogique.com/monsieurmathieundlronchin/ circus Jeu crée par Mathieu Quénée- h p://lewebpedagogique.com/monsieurmathieundlronchin/ London Comment s appelle la reine du Royaume-Uni? Quelle sont les couleurs de l Union Jack? Nomme les pays représentés

Plus en détail

L école en Angleterre

L école en Angleterre Domaine : Champ disciplinaire : Niveau : Education littéraire et humaine. ANGLAIS. CM1. L école en Angleterre 1. Objectif général : Parler de sa journée à l école 2. Fonctions langagières : - Dire dans

Plus en détail

Album My cat likes to hide in boxes by Eve Sutton Illustrated by Lynley Dodd

Album My cat likes to hide in boxes by Eve Sutton Illustrated by Lynley Dodd Album My cat likes to hide in boxes by Eve Sutton Illustrated by Lynley Dodd Objectifs: - écouter un texte pour une compréhension générale - repérer et répéter des mots-clé de vocabulaire - aborder la

Plus en détail

ANGLAIS : Progression ( CE2/ CM1/CM2) Fonctions langagières Année 1 Année 2 Année 3

ANGLAIS : Progression ( CE2/ CM1/CM2) Fonctions langagières Année 1 Année 2 Année 3 ANGLAIS : Progression ( CE2/ CM1/CM2) Fonctions langagières Année 1 Année 2 Année 3 1. Saluer - Hello, Hi./ Good Bye, Bye. - Good morning, good afternoon, good night.( Trace écrite) -Revoir si besoin.

Plus en détail

Fiche de séquence Parler de soi ou des autres

Fiche de séquence Parler de soi ou des autres Domaine: Parler de soi ou Fiche de séquence Parler de soi ou des autres Compétence(s) du S.C Pilier n 2: Pratique d une langue vivante étrangère L élève est capable de : Communiquer : se présenter, répondre

Plus en détail

RESSOURCES POUR EVALUER LE NIVEAU A1

RESSOURCES POUR EVALUER LE NIVEAU A1 Académie d Orléans-Tours RESSOURCES POUR EVALUER LE NIVEAU A1 Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues Livret scolaire Palier 2 CM2 Anglais Livret de l enseignant (10 pages et grille du livret

Plus en détail

Tâche finale : communiquer avec un locuteur natif par webconference lors d activités menées en classe par petits groupes. Niveau : Cycle 3 CM1 /CM2

Tâche finale : communiquer avec un locuteur natif par webconference lors d activités menées en classe par petits groupes. Niveau : Cycle 3 CM1 /CM2 Domaine : LV et TUIC Tâche finale : communiquer avec un locuteur natif par webconference lors d activités menées en classe par petits groupes. Niveau : Cycle 3 CM1 /CM2 Descriptif du projet : alors qu

Plus en détail

CE2 - Séquence : SPORTS SURVEY

CE2 - Séquence : SPORTS SURVEY Séance n 1 2. Introduction du vocabulaire des sports à l aide des affichettes (Annexe n 1) Montrer les affichettes en associant le verbe : play basketball / football / golf, ride a horse / a bike, swim,

Plus en détail

SEQUENCE «Jouer la saynète d un voyage dans un pays anglo-saxon» SEANCE 1 :

SEQUENCE «Jouer la saynète d un voyage dans un pays anglo-saxon» SEANCE 1 : SEQUENCE «Jouer la saynète d un voyage dans un pays anglo-saxon» SEANCE 1 : Micro-tâche : associer cinq drapeaux aux noms des pays correspondants 1 minute SIGNAL RITUEL Changement de lieu ---> montrer

Plus en détail

TACHE FINALE Je décris ma maison et ma chambre

TACHE FINALE Je décris ma maison et ma chambre EVALUATION FINALE Prise de parole en continu 10 minutes de préparation Enregistrement avec Audacity en salle informatique TACHE FINALE Je décris ma maison et ma chambre DESCRIPTEURS DU CADRE Production

Plus en détail

Méthode LOLLIPOP. I ve got no I haven t got any. I m fine/so-so/not very well. CM1 CM1 What a pity! Ouch! It hurts!

Méthode LOLLIPOP. I ve got no I haven t got any. I m fine/so-so/not very well. CM1 CM1 What a pity! Ouch! It hurts! Méthode LOLLIPOP Parler de soi I m My name s I m (5 ) (years old) My birthday is I live in I come from I m French My phone number is CE2 CM1 Mum/Mummy Dad/Daddy I ve got I haven t got I ve got no I haven

Plus en détail

ENSEIGNER L ANGLAIS EN CYCLE 2 - SUGGESTION DE PROGRAMMATION ANNUELLE ET PAR PERIODE C. Hartelaub, PERLV - page 1. Pluriel irrégulier (children)

ENSEIGNER L ANGLAIS EN CYCLE 2 - SUGGESTION DE PROGRAMMATION ANNUELLE ET PAR PERIODE C. Hartelaub, PERLV - page 1. Pluriel irrégulier (children) A1 Comprendre, réagir et parler en interaction orale L élève sera capable de communiquer, en des termes simples et en utilisant des expressions élémentaires, au besoin avec des pauses pour chercher ses

Plus en détail

PROGRAMMATION ANNUELLE ANNEE 2010-2011 CLASSE DE 6 SEQUENCE 1 : GAMES

PROGRAMMATION ANNUELLE ANNEE 2010-2011 CLASSE DE 6 SEQUENCE 1 : GAMES SEQUENCE 1 : GAMES TACHE FINALE: Jouer à des jeux et gagner le maximum de points afin de remporter un prix (Non évaluée, expression orale/ compréhension orale) Révisions à partir de jeux comme le bingo,

Plus en détail

Propositions de 4 séances : Golf and English

Propositions de 4 séances : Golf and English Propositions de 4 séances : Golf and English Date : Classe : CYCLE 2 ET 3 Séance : 1/4 Durée : 45 mn OBJECTIFS LIES AUX MPETENCES DISCIPLINAIRES * Priorité à la langue e * Développer la capacité de compréhension

Plus en détail

Scenario : Enter Harry Potter s World

Scenario : Enter Harry Potter s World de ce scénario : Scenario : Enter Harry Potter s World Creative task : Prepare guessing games for the pupils of Tours en Savoie Primary School. grammaticaux - «Be» et «have» au présent. - Le présent simple.

Plus en détail

Enseigner l'anglais à l'école élémentaire Proposition de programmation annuelle CE1

Enseigner l'anglais à l'école élémentaire Proposition de programmation annuelle CE1 Se présenter Réagir et dialoguer Je peux communiquer de façon simple à condition que l'interlocuteur soit disposé à répéter ou à reformuler ses phrases plus lentement et à m'aider à formuler ce que j'essaie

Plus en détail

Echanger entre chercheur d emploi / employeur sur un petit boulot : poser des questions / fournir des informations précises

Echanger entre chercheur d emploi / employeur sur un petit boulot : poser des questions / fournir des informations précises Séance 5 : fiche objectif - Niveau visé : A2+ B1 Résumé du scénario en cours: dans cette séquence les élèves sont mis dans la situation d un jeune anglophone qui cherche un petit boulot. Les pages 20 et

Plus en détail

3: There are twelve of us, so get into the car at the same time. a) we don t all b) we can t all c) all we may not d) all we can t

3: There are twelve of us, so get into the car at the same time. a) we don t all b) we can t all c) all we may not d) all we can t Testez vos connaissances en anglais! Pour chaque question il n y a qu une seule bonne réponse. Cochez la case qui correspond à la bonne réponse. Vérifiez vos réponses en bas de la dernière page. Ne trichez

Plus en détail

Présentation de deux activités basées sur des sondages

Présentation de deux activités basées sur des sondages 1 Présentation de deux activités basées sur des sondages Les deux activités présentées ci-dessous reposent toutes les deux sur le principe du déficit informationnel créé par la nécessité d échanger entre

Plus en détail

UA : Projet de lecture et d écriture à partir d un album de littérature de jeunesse authentique : Handa s Surprise De Eileen Browne - Walker books

UA : Projet de lecture et d écriture à partir d un album de littérature de jeunesse authentique : Handa s Surprise De Eileen Browne - Walker books Champ disciplinaire : anglais UA : Projet de lecture et d écriture à partir d un album de littérature de jeunesse authentique : Handa s Surprise De Eileen Browne - Walker books Niveau : cycle 3 CM (adaptable)

Plus en détail

Goldilocks and the three bears

Goldilocks and the three bears Goldilocks and the three bears. Documents Goldilocks and the three bears Objectifs CE1 : comprendre l histoire Lexique : a forest, a house,a girl, a bear, father, mother, baby, big, small, medium, bed,

Plus en détail

Prénom : Admission en 9 VSG ANGLAIS. 120 minutes Pour l expression écrite uniquement : dictionnaire bilingue

Prénom : Admission en 9 VSG ANGLAIS. 120 minutes Pour l expression écrite uniquement : dictionnaire bilingue Admission en 9 VSG ANGLAIS Durée Matériel à disposition 120 minutes Pour l expression écrite uniquement : dictionnaire bilingue Rappel des objectifs fondamentaux en 8 VSG I. Compréhension écrite II. Expression

Plus en détail

Test trouvé sur http://www.anglaisfacile.com - le site pour apprendre l'anglais (test n 13846) BABY-SITTING

Test trouvé sur http://www.anglaisfacile.com - le site pour apprendre l'anglais (test n 13846) BABY-SITTING Page 1 of 6 Thierry en Angleterre 6 Test trouvé sur http://www.anglaisfacile.com - le site pour apprendre l'anglais (test n 13846) BABY-SITTING Thierry s'est tellement bien intégré dans la famille de Sally

Plus en détail

PROGRESSION D ANGLAIS. Phonologie, grammaire. L accent principal des mots La «musique» de la langue anglaise par rapport à la langue française.

PROGRESSION D ANGLAIS. Phonologie, grammaire. L accent principal des mots La «musique» de la langue anglaise par rapport à la langue française. POGSSON D ANGLAS C Période1 S P T CAPACTS T FOULATONS Nombre de séances prévues tat des lieux : recensement des connaissances des enfants. econnaissance de l anglais parmi d autres langues. Présentation

Plus en détail

Karine Gahrouri presents

Karine Gahrouri presents Karine Gahrouri presents De la Soul : «Ring Ring» "Yes this is Miss Renee King from Philadelphia. I want you to please give me a call on area code 215 222 4209 and I'm calling in reference to the music

Plus en détail

PRESENT SIMPLE PRESENT PROGRESSIF

PRESENT SIMPLE PRESENT PROGRESSIF PRESENT SIMPLE PRESENT PROGRESSIF 1 Exercice 1 : Conjuguez les verbes suivants au présent simple et au Verbe Pronom Présent simple Présent Progressif Exemple : To fall They fall They are falling To think

Plus en détail

PROJET ACADEMIQUE «1000 VISIOS» AIDE A LA MISE EN ŒUVRE DANS LES CLASSES

PROJET ACADEMIQUE «1000 VISIOS» AIDE A LA MISE EN ŒUVRE DANS LES CLASSES PROJET ACADEMIQUE «1000 VISIOS» AIDE A LA MISE EN ŒUVRE DANS LES CLASSES 1 Visioconférence 1/Préparation à l échange : Une fois que vous avez trouvé votre correspondant (classe de niveau et d effectif

Plus en détail

L anglais en grande section de maternelle

L anglais en grande section de maternelle L anglais en grande section de maternelle A) Structure d une séance type à la maternelle 1-Rituels : salutations, éventuellement appel 1- Hello! Hi! (Good morning! Good afternoon!...) -How are you? I m

Plus en détail

who, which et where sont des pronoms relatifs. who et which ont la fonction de sujet du verbe de la subordonnée. who, which => qui

who, which et where sont des pronoms relatifs. who et which ont la fonction de sujet du verbe de la subordonnée. who, which => qui Chapter 3, lesson 1 Has Claire switched off the lights? Yes, she has. She has already switched off the lights. Have Clark and Joe made reservation at a hotel? No, they haven t. They haven t made reservation

Plus en détail

Strolling Through English

Strolling Through English Une baladodiffusion en anglais Ce projet consiste à proposer des ressources sonores, vidéo avec leurs documents d accompagnement pour les élèves et pour les enseignants du primaire. Pour les élèves : Des

Plus en détail

EVALUATION ACADEMIQUE FIN DE CYCLE 3. Livret de l élève NOM DE L ELEVE PRENOM DE L ELEVE. Date de naissance

EVALUATION ACADEMIQUE FIN DE CYCLE 3. Livret de l élève NOM DE L ELEVE PRENOM DE L ELEVE. Date de naissance EVALUATION ACADEMIQUE FIN DE CYCLE 3 ANGLAIS Livret de l élève NOM DE L ELEVE PRENOM DE L ELEVE Date de naissance 2006 Evaluation académique Langue anglaise Année 2006 1 Compréhension orale Exercice 1

Plus en détail

! " #$% & ' ((#) %#*(## +, $-./)0# 12/*

!  #$% & ' ((#) %#*(## +, $-./)0# 12/* ! " % & ' (() %*( +, -./) 12/* Préambule!""" % &'"" "% ('' "% ( ' '" ) %&! " " % & ' ())* +!" " % * "+%,- ( ) " - % * +'( ) %,"-.' ) / " (%-'."% ",(%,". 1 21 34561 7! 2 Partie 1 : le niveau A1 Pages 4/5

Plus en détail

2 Poste CD et CD SE PRESENTER

2 Poste CD et CD SE PRESENTER Niveau: CE2/CM1/CM2 SE PRESENTER Nombre de séances: 6 + prévoir une évaluation sommative Compétences Capacités Formulations: Comprendre, réagir et parler en interaction orale Comprendre à l'oral Parler

Plus en détail

Enseigner l anglais. dans les écoles primaires de Nouvelle-Calédonie. «J apprends une langue, la langue me permet d apprendre».

Enseigner l anglais. dans les écoles primaires de Nouvelle-Calédonie. «J apprends une langue, la langue me permet d apprendre». Enseigner l anglais dans les écoles primaires de Nouvelle-Calédonie «J apprends une langue, la langue me permet d apprendre». En bref, le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL) Le

Plus en détail

Livret académique d'évaluation du niveau A1

Livret académique d'évaluation du niveau A1 Académie d Orléans-Tours Livret académique d'évaluation du niveau A1 Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues Livret scolaire Palier 2 Anglais Livret de l enseignant Ce document constitue le

Plus en détail

JEUX ORAUX POUR LA CLASSE D ANGLAIS

JEUX ORAUX POUR LA CLASSE D ANGLAIS ECOUTE ACTIVE COMPREHENSION DE L ORAL AVEC FLASHCARDS / OBJETS : Show me the.! Fixer images au tableau. Un élève vient montrer la carte annoncée. Touch the card! Fixer les flashcards au tableau. 2 équipes

Plus en détail

Dans une agence de location immobilière...

Dans une agence de location immobilière... > Dans une agence de location immobilière... In a property rental agency... dans, pour et depuis vocabulaire: «une location» et «une situation» Si vous voulez séjourner à Lyon, vous pouvez louer un appartement.

Plus en détail

Introduction Watch the introductory video to Français Interactif. Where are the UT students?

Introduction Watch the introductory video to Français Interactif. Where are the UT students? Introduction Watch the introductory video to Français Interactif. Where are the UT students? As you can see from this video, Français Interactif will help you explore the French language and culture by

Plus en détail

THE JOHN LYON SCHOOL. MODERN LANGUAGES DEPARTMENT 13+ ENTRANCE EXAMINATION January 2011

THE JOHN LYON SCHOOL. MODERN LANGUAGES DEPARTMENT 13+ ENTRANCE EXAMINATION January 2011 THE JOHN LYON SCHOOL MODERN LANGUAGES DEPARTMENT 13+ ENTRANCE EXAMINATION January 2011 Section 1: Reading (20 mins) Section 2: Writing (25 mins) Important: Answer all the questions on the question paper

Plus en détail

Nom: Date: A. jouer. B. écrire. C. regarder. D. envoyer. E. surfer. F. lire. G. écouter. H. téléphoner. Salut! Ça va? Tu joues (1) ou tu regardes

Nom: Date: A. jouer. B. écrire. C. regarder. D. envoyer. E. surfer. F. lire. G. écouter. H. téléphoner. Salut! Ça va? Tu joues (1) ou tu regardes Leçon B 17A Match the words from the column on the left with the words from the column on the right. 1. un texto 2. sur Internet 3. un lecteur MP3 4. un livre de français 5. aux jeux vidéo 6. la télévision

Plus en détail

Contenus Culturels Contenus Lexicaux Grammaire Phonologie / Lien graphie-phonie. What? Comprendre, réagir et parler en interaction orale

Contenus Culturels Contenus Lexicaux Grammaire Phonologie / Lien graphie-phonie. What? Comprendre, réagir et parler en interaction orale niveau: Cycle 3 C3 : Maths lesson 2 (Anglais) capacité Répondre à des questions et en poser. Suivre des instructions courtes et simples. (fiche 15) Mission Départementale Langues Vivantes Décembre 2011

Plus en détail

EVALUATION ACADEMIQUE FIN DE CYCLE 3

EVALUATION ACADEMIQUE FIN DE CYCLE 3 EVALUATION ACADEMIQUE FIN DE CYCLE 3 ANGLAIS Livret de l élève NOM DE L ELEVE PRENOM DE L ELEVE Date de naissance Sexe 2005 Evaluation académique Langue anglaise Année 2005 1 Compréhension orale Exercice

Plus en détail

Programmation Anglais CM1

Programmation Anglais CM1 Programmation Anglais CM1 FONCTIONS STRUCTURES LANGAGIERES Salutations Hello, good morning, good afternoon, good evening, good night, hi, goodbye, bye, see you, how do you do, how are you? thanks, thank

Plus en détail

Cartes à jouer Se présenter / parler de soi

Cartes à jouer Se présenter / parler de soi REAGIR ET DIALOGUER 1- Compétences travaillées : Etre capable d établir un contact social Situation d apprentissage Trouver l identité de quelqu un (personnages imaginaires ou réels). La personne, mode

Plus en détail

Cette variante peut constituer une première évaluation diagnostique si elle est effectuée individuellement.

Cette variante peut constituer une première évaluation diagnostique si elle est effectuée individuellement. Objectifs de la séance : - L élève sera capable de comprendre un message et de l exécuter - Parler de soi et parler aux autres : dire ce que l on fait et formuler une demande - Can you? Lexique : Actions

Plus en détail

THE UNITED KINGDOM and THE UNION JACK

THE UNITED KINGDOM and THE UNION JACK THE UNITED KINGDOM and THE UNION JACK Il s'agit ici d'une première séance permettant aux enfants de prendre connaissance de la carte des Iles Britanniques, du drapeau britannique et de commencer à se familiariser

Plus en détail

The Skill of Reading French

The Skill of Reading French The Skill of Reading French By the end of this session... ALL of you will be able to recognise words A LOT of you will be able to recognise simple phrases SOME of you will be able to translate a longer

Plus en détail

VALISE PEDAGOGIQUE ANGLAIS SAUMUR 2 CONTENU. N TITRES CARACTERISTIQUES SUPPORTS livre ressource : - pédagogie

VALISE PEDAGOGIQUE ANGLAIS SAUMUR 2 CONTENU. N TITRES CARACTERISTIQUES SUPPORTS livre ressource : - pédagogie VALISE PEDAGOGIQUE ANGLAIS SAUMUR 2 CONTENU N TITRES CARACTERISTIQUES SUPPORTS livre ressource : - pédagogie 1 Apprentissage actif de l anglais - progressions à l école - fiches 2 Drama with children 3

Plus en détail

Anglais: Les consignes. et les activités de l école. Nombre de séances: CE2: 3 séances de 30 min CM1: 3 séances de 45 min CM2: 3 séances de 45 min

Anglais: Les consignes. et les activités de l école. Nombre de séances: CE2: 3 séances de 30 min CM1: 3 séances de 45 min CM2: 3 séances de 45 min Anglais: Les consignes Cycle 3 et les activités de l école Nombre de séances: CE2: 3 séances de 30 min CM1: 3 séances de 45 min CM2: 3 séances de 45 min Objectifs: Comprendre les consignes et les principales

Plus en détail

«School» Séance 1 Niveau : CM1 Objectif : Compétences : Préparation de la classe : Organisation matérielle : Matériaux, instruments : Documents :

«School» Séance 1 Niveau : CM1 Objectif : Compétences : Préparation de la classe : Organisation matérielle : Matériaux, instruments : Documents : «School» Séance 1 Niveau : CM1 Objectif : Après avoir étudié le matériel scolaire, étude de la structure langagière «How much is it?» en utilisant comme support d étude les tarifs d une boutique d une

Plus en détail

ANGLAIS LV1. 6 ème. Les COURS PI 42-44 rue du Fer à Moulin 75005 Paris

ANGLAIS LV1. 6 ème. Les COURS PI 42-44 rue du Fer à Moulin 75005 Paris ANGLAIS LV1 6 ème Claude CHEHATA D.E.A. d Anglais Sarah DJEBRANI Maîtrise d Anglais Les COURS PI 42-44 rue du Fer à Moulin 75005 Paris Guide de méthodologie Ce cours est à la fois un manuel et un cahier

Plus en détail

Animation Pédagogique LVE cycle 2. Débuter l enseignement de l anglais en CPCE1

Animation Pédagogique LVE cycle 2. Débuter l enseignement de l anglais en CPCE1 Animation Pédagogique LVE cycle 2 Débuter l enseignement de l anglais en CPCE1 Plan de l animation 1- Bilan des pratiques existantes dans vos classes 2- Les textes officiels 3- Quelques éclairages théoriques

Plus en détail

Contents National 4 French Reading; Context: Learning

Contents National 4 French Reading; Context: Learning Contents National 4 French Reading; Context: Learning (questions extracted from General past papers) Question Topic Learning in context (Forum: should you do holidays? Solène replies) Learning in context

Plus en détail

Revision time. 1. I m cooking. 4. You re babysitting. 2. She s swimming. 5. They re working. 3. We re practising.

Revision time. 1. I m cooking. 4. You re babysitting. 2. She s swimming. 5. They re working. 3. We re practising. 1Lesson Souligne les noms au singulier en bleu, et les noms au pluriel en vert. Surligne be : en bleu au singulier et en vert au pluriel. Est-ce que tu l as correctement accordé avec le nom? Revision time

Plus en détail

WINNIE THE WITCH. Winnie is wearing (right or wrong) wilbur's tail is pink (right or wrong) Wilbur is on the chair, under the bed...

WINNIE THE WITCH. Winnie is wearing (right or wrong) wilbur's tail is pink (right or wrong) Wilbur is on the chair, under the bed... WINNIE THE WITCH Niveau: CM1/CM2 Compétences Nombre de séances: 5 Capacités Formulations: Comprendre, réagir et parler en interaction orale Présenter quelqu'un/ décrire quelqu'un Répondre à des questions

Plus en détail

PHONE NUMBER. Compétences Capacités Formulations: Comprendre, réagir et parler en interaction orale

PHONE NUMBER. Compétences Capacités Formulations: Comprendre, réagir et parler en interaction orale PHONE NUMBER Niveau: CE2/CM1/CM2 Nombre de séances: 2 séances Compétences Capacités Formulations: Comprendre, réagir et parler en interaction orale Demander et dire son numéro de téléphone What's your

Plus en détail

HELLO KIDS. Learn English with Charlie, Lily, Max & Fiona GUIDE PÉDAGOGIQUE

HELLO KIDS. Learn English with Charlie, Lily, Max & Fiona GUIDE PÉDAGOGIQUE HELLO KIDS Learn English with Charlie, Lily, Max & Fiona GUIDE PÉDAGOGIQUE Stacey Wilson-McMahon Enseignante à l'école Américaine de Paris Brigitte Cojean-Pointeau Maître formateur et conseillère pédagogique

Plus en détail

CM1 - Séquence : I INTRODUCE MY FAMILY.

CM1 - Séquence : I INTRODUCE MY FAMILY. Pour les activités nécessitant de nombreuses explications (jeux, ), il convient de les présenter (voire de les expérimenter) en français avant de débuter la séance, afin de pouvoir mener toute la séance

Plus en détail

When you are told to do so, open your paper and write your answers in English in the spaces provided.

When you are told to do so, open your paper and write your answers in English in the spaces provided. FOR OFFICIAL USE C 000/403 NATIONAL QUALIFICATIONS 008 TUESDAY, 3 MAY.0 AM.0 PM Total FRENCH STANDARD GRADE Credit Level Reading Fill in these boxes and read what is printed below. Full name of centre

Plus en détail

C est quoi, Facebook?

C est quoi, Facebook? C est quoi, Facebook? aujourd hui l un des sites Internet les plus visités au monde. Si tu as plus de 13 ans, tu fais peut-être partie des 750 millions de personnes dans le monde qui ont une page Facebook?

Plus en détail

BLANCHE-NEIGE ET LA MAGIC FROG, SEMAINE 7

BLANCHE-NEIGE ET LA MAGIC FROG, SEMAINE 7 ENSEIGNER L ANGLAIS AVEC LA COLLECTION TIP TONGUE / BLANCHE-NEIGE ET LA MAGIC FROG, SEMAINE 7 Dossier pédagogique élaboré par Stéphanie Benson, directrice de la collection Tip Tongue et maître de conférences

Plus en détail

Parcours Anglais 06 Elaboration séquence Annexe 3 Unité apprentissage. Exemple de déroulement de séquence «CAN» Cycle 3

Parcours Anglais 06 Elaboration séquence Annexe 3 Unité apprentissage. Exemple de déroulement de séquence «CAN» Cycle 3 Exemple de déroulement de séquence «CAN» Cycle 3 SYNOPSIS SEQUENCE Evaluation Continue : Compréhension et Expression Orale - Sketch (binôme) qui reprend toutes les questions-réponses - Jeux : Simon says

Plus en détail

«LE SYSTEME EDUCATIF ANGLAIS»

«LE SYSTEME EDUCATIF ANGLAIS» Séance 1 Niveau : Cm1 Savoir dire l heure en anglais. Matériaux, instruments,... : Horloges en flashcards avec les heures piles et les demies-heures. Connaître les nombres de 1 à 24. Savoir lire l heure

Plus en détail

Programmation Anglais (année 1)

Programmation Anglais (année 1) CP - CE1 Programmation Anglais (année 1) En conformité avec les progressions du BO n 1 de janvier 2012 Toute l année Période 1 8 Du 04/09 Au 26/10 Compétences Formulations Lexique / Culture Grammaire Saluer

Plus en détail

Connaissances (culture et lexique/ grammaire/phonologie)

Connaissances (culture et lexique/ grammaire/phonologie) Activités langagières Capacités SEANCE 1 Formulations Connaissances (culture et lexique/ grammaire/phonologie) Exemple de situations et d activités Réagir et Dialoguer Saluer phrase extraite d une chanson

Plus en détail

Le passé composé. C'est le passé! Tout ça c'est du passé! That's the past! All that's in the past!

Le passé composé. C'est le passé! Tout ça c'est du passé! That's the past! All that's in the past! > Le passé composé le passé composé C'est le passé! Tout ça c'est du passé! That's the past! All that's in the past! «Je suis vieux maintenant, et ma femme est vieille aussi. Nous n'avons pas eu d'enfants.

Plus en détail

Doc sonore sur les métiers. flashcards des métiers collectives. enfants (environ 5 ou 6) montante de. bonne accentuation. fermée.

Doc sonore sur les métiers. flashcards des métiers collectives. enfants (environ 5 ou 6) montante de. bonne accentuation. fermée. iveau : 2-1-2 séance J 1 ré-requis : re you? es am / o am not connaissances ormulations this is a... ulture/lexique ram/phono a policeman, a [ai] fireman capacités et : aluer, donner de ses re you a? es

Plus en détail

JE DONNE MA LANGUE AU CHANT! Comment enseigner l anglais sans savoir parler cette langue?

JE DONNE MA LANGUE AU CHANT! Comment enseigner l anglais sans savoir parler cette langue? JE DONNE MA LANGUE AU CHANT! Comment enseigner l anglais sans savoir parler cette langue? Comprenez-vous cette phrase? This is a cat. Si vous avez répondu oui, bravo! Vous êtes aptes à initier à l anglais

Plus en détail

CINÉMA FRANCAIS SUR LPB

CINÉMA FRANCAIS SUR LPB JE RENTRE A LA MAISON Study guide n 11 lpb.org/cinema CINÉMA FRANCAIS SUR LPB Réalisateur: Manoel de Oliveira Avec : Michel Piccoli, Catherine Deneuve, John Malkovich, Antoine Chappey Tourné en : France

Plus en détail

Introduction. Voir aussi sur ce thème les revues Textes et Documents pour la Classe n 958 et TDC École n 20 «Napoléon III».

Introduction. Voir aussi sur ce thème les revues Textes et Documents pour la Classe n 958 et TDC École n 20 «Napoléon III». Anglais Discipline associée : histoire Primaire / A1 - A2 (6 e ) Napoléon III, la reine Victoria et Abraham Napoléon III, Queen Victoria and Abraham 1 Introduction «Napoléon III» Premier président de la

Plus en détail

Service des Langues Vivantes/ IA. du Puy-de-Dôme/ Claudine Taurand

Service des Langues Vivantes/ IA. du Puy-de-Dôme/ Claudine Taurand LVE Progression CE2 ANGLAIS Période 1/Rentrée-Toussaint A/Premiers contacts avec la langue anglaise et les pays anglophones Les pays où l on parle anglais ajout d un travail documentaire en Français (géographie

Plus en détail

I) MISE EN TRAIN 10 mn Révisions des nombres jusqu à 20 voire 29 (dictée de nombres)

I) MISE EN TRAIN 10 mn Révisions des nombres jusqu à 20 voire 29 (dictée de nombres) Capacité Activités Durée Description Parler de soi et des autres : présenter quelqu un Linguistiques : Etre capable de demander et donner l âge de quelqu un. C O P O L E Matériel Objectifs: (nouvelles

Plus en détail

90558-CDT-06-L3French page 1 of 10. 90558: Listen to and understand complex spoken French in less familiar contexts

90558-CDT-06-L3French page 1 of 10. 90558: Listen to and understand complex spoken French in less familiar contexts 90558-CDT-06-L3French page 1 of 10 NCEA LEVEL 3: FRENCH CD TRANSCRIPT 2006 90558: Listen to and understand complex spoken French in less familiar contexts New Zealand Qualifications Authority: NCEA French

Plus en détail

EVALUATION ACADEMIQUE 6ème NIVEAU A1 ANGLAIS. Livret de l enseignant (Consignes et codages)

EVALUATION ACADEMIQUE 6ème NIVEAU A1 ANGLAIS. Livret de l enseignant (Consignes et codages) EVALUATION ACADEMIQUE 6ème NIVEAU A ANGLAIS Livret de l enseignant (Consignes et codages) CAPACITE : COMPREHENSION ORALE Compétences Composantes Consignes des exercices Items Comprendre le sens global

Plus en détail

nombres de 1 à 100 fiches monnaie - dictées de nombres sur ardoise ou brouillon (nombres de 1 à - BINGO exercice calculs sur la monnaie

nombres de 1 à 100 fiches monnaie - dictées de nombres sur ardoise ou brouillon (nombres de 1 à - BINGO exercice calculs sur la monnaie Niveau : Cycle 3 séance At the souvenir shop 1 Pré-requis : Is it? Les nombres de 1 à 20 connaissances Formulations Before after Culture/lexique Gram/phono Pound -ty capacités matériel Répondre à des pluriel

Plus en détail

Dire bonjour. Rencontres. Dire au revoir. Remercier. Prendre des nouvelles. Very well, thank you and you? Très bien, merci, et toi?

Dire bonjour. Rencontres. Dire au revoir. Remercier. Prendre des nouvelles. Very well, thank you and you? Très bien, merci, et toi? Dire bonjour L expression la plus simple Hello! Salut! Selon le moment de la journée Good morning! Bonjour! Good afternoon! Bon après-midi! Good evening! Bonsoir! L expression la plus polie How do you

Plus en détail

HANDA S SURPRISE Eileen Brown

HANDA S SURPRISE Eileen Brown HANDA S SURPRISE Eileen Brown First published 1994 by Walker books Ltd Exploitation pédagogique cycle 2 - texte adapté - séquence de 5 séances - flashcards et vignettes images à imprimer - vignettes des

Plus en détail

GUIDE PRATIQUE : Je débute dans l enseignement de l Anglais

GUIDE PRATIQUE : Je débute dans l enseignement de l Anglais GUIDE PRATIQUE : Je débute dans l enseignement de l Anglais Fanny MARCOTTE Itinérante Anglais Saint-Dizier 2011-2012 1- Faire comprendre aux enfants l interêt d apprendre à parler Anglais C est LA langue

Plus en détail

Haslingden High School French Y8 Block C Set 1 HOMEWORK BOOKLET

Haslingden High School French Y8 Block C Set 1 HOMEWORK BOOKLET Haslingden High School French Y8 Block C Set 1 HOMEWORK BOOKLET Name: Form: Subject Teacher: Date Given: Date to Hand in: Level: Effort: House Points: Comment: Target: Parent / Guardian Comment: Complete

Plus en détail

FICHE DE PREPARATION LANGUES VIVANTES : ANGLAIS

FICHE DE PREPARATION LANGUES VIVANTES : ANGLAIS FICHE DE PREPARATION LANGUES VIVANTES : ANGLAIS Discipline : LV Anglais Niveau : Ce2/Cm1 Date : Janvier 2012 Effectif : 25 Séquence : Je peux parler du temps qu il fait Durée : 6 x 45 min COMPETENCES L

Plus en détail

A sport day in English! Préparation avant la rencontre

A sport day in English! Préparation avant la rencontre Préparation avant la rencontre Première édition : Vendredi 26 juin 2015, Bourg Saint-Maurice Pour faciliter le bon déroulement de cette journée, nous vous demandons de : Constituer à l avance des équipes

Plus en détail

Year 5 s link with Ecole élémentaire publiques du Loch.

Year 5 s link with Ecole élémentaire publiques du Loch. Year 5 s link with Ecole élémentaire publiques du Loch. Bonjour, Je suis Delphine Barnaud, l'enseignante que vous avez contactée en France. J'ai 27 élèves âgés de 7 à 9 ans. Ils sont tous en CE1... During

Plus en détail

CP CE1 CE2 CM1 CM2. Hello! Hi! Good morning! Good afternoon! Good evening! Good night! Se présenter : saluer aux différents moments de la journée,

CP CE1 CE2 CM1 CM2. Hello! Hi! Good morning! Good afternoon! Good evening! Good night! Se présenter : saluer aux différents moments de la journée, Activité langagière : Réagir et dialoguer (Equipe Départementale LVE des DEUX-SEVRES) CP CE1 CE2 CM1 CM2 Se présenter Se présenter Se présenter Se présenter Se présenter Descriptif Formulations Descriptif

Plus en détail