Cossaye. Dornes. Dispositif "Plus de maîtres que de classes" Bassin pédagogique de Dornes Français. Français. Mathématiques.

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1 Langage CP Écriture CE1 Lecture implicite CE2 Lecture GS/CP Périodes 1, 2, 3, 4 et 5 Périodes 1, 2 et 3 Lecture implicite CE1/CE2 Périodes 3 et 4 Périodes 1 et 2 Période 1 Débat interprétatif CE2 Français Période 5 Lecture/écriture CP Période 2 Français Dornes Cossaye Organisation et gestion des données GS/CP Géométrie CM2 Résolution de problèmes CM1 Périodes 3, 4 et 5 Périodes 1, 2 et 5 Mathématiques Périodes 3 et 4 Numération CE1 Les vendredis matins Les lundis matins Dispositif "Plus de maîtres que de classes" Bassin pédagogique de Dornes mercredi sur 4 consacré à la régulation et au bilan des actions Périodes 1, 2, 3, 4 et 5 Mathématiques Périodes 4 et 5 Organisation et gestion des données CE1/CE2

2 Projet pédagogique dispositif «Plus de maitres que de classes» Bassin pédagogique de Dornes Caractéristiques des écoles a. Personnels enseignants concernés par le projet Les enseignants concernés par le projet sont les enseignants du bassin pédagogique de Dornes (8 communes, 2 groupes scolaires, 3 écoles, 21 enseignants et 339 élèves) ; la priorité a été donnée en conseil de bassin à deux écoles en particulier : l école de Dornes et l école de Cossaye. Madame N. Gozard assure le demi-poste du dispositif, les lundis et vendredis matins, plus un mercredi matin sur quatre. b. Spécificité des écoles Les écoles sont situées en zone de revitalisation rurale. École de Dornes : c est une école intercommunale, regroupant les élèves des communes de Dornes, Saint Parize en Viry, Neuville les Decize et Toury Lurcy. Elle se compose de 8 classes avec un total de 178 élèves. Une classe de TPS/PS avec 19 élèves, une classe de PS/MS avec 24 élèves, une classe de MS/GS avec 26 élèves, une classe de GS/ CP avec 22 élèves, une classe de CE1 avec 19 élèves, une classe de CE2 avec 26 élèves, une classe de CM1 avec 21 élèves et une classe de CM2 avec 21 élèves. École de Cossaye : c est une école d un RPID, regroupant les élèves des communes de Lucenay les Aix, Cossaye, Saint Germain Chassenay et Lamenay sur Loire. Elle se compose de 3 classes avec un total de 48 élèves. Une classe de TPS/PS/MS avec 12 élèves, une classe de GS/CP avec 18 élèves, une classe de CE1/CE2 avec 18 élèves. Une AVS est présente dans l'école pour l'accompagnement d'un élève de CE1. 1. Diagnostique a. Projet de bassin Le projet pédagogique triennal est joint en annexe. Il est complété pour l année par un avenant laïcité. b. Résultats des élèves (en référence aux évaluations) Les évaluations qui seront passées par les élèves de sixième en fin de premier trimestre (validation palier 2) l ont été par les CM2 de l école intercommunale au cours du mois de mai dernier, afin d apporter un élément de comparaison de résultats lors du second conseil école/collège ; les résultats figurent en annexe, comme les fiches repères pour l année des deux écoles. c. Fluidité des parcours (taux de maintiens) École de Dornes : 0,5 % de maintien École de Cossaye : 0,4 % de maintien

3 d. Gestion de l hétérogénéité dans les écoles : prise en charge des élèves en difficultés Dornes Reprise des difficultés repérées (manipulations, entrainements, répétitions, systématisations) dans le cadre de l'apc ; 3 élèves de CP en lecture 3 élèves en CE2 en français 3 élèves en CE2 en numération 2 élèves de CM1 en lecture 2 élèves de CM2 en français 9 demandes d'intervention RASED Cossaye Reprise des difficultés repérées (manipulations, entrainements, répétitions, systématisations) dans le cadre de l'apc ; la priorité pour le premier trimestre est donnée au cycle 2. 1 élève de CP en phonologie 1 élève de CE1 en lecture /phonologie 1 élève de CE2 en numération 8 demandes d'intervention RASED 2. Axes prioritaires du projet «Dans tous les cas, l objectif de l équipe d enseignants ainsi constituée est de conduire chaque élève à la maîtrise du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Il s agit de prévenir la difficulté scolaire, tout au long de la scolarité primaire et d y remédier si elle n a pas pu être évitée.» La priorité pour le premier trimestre est donnée au cycle 2 de l'école de Dornes. Les axes de travail retenus sont différents selon les écoles concernées : École de Dornes : 5 classes sont concernées par le projet plus de maîtres que de classes : les classes de GS/CP, de CE1, de CE2, de CM1 et de CM2. Domaines disciplinaires retenus : français et mathématiques Des actions pour consolider la lecture(cp), l'écriture (CE1), langage (CP). Un projet en mathématiques impliquant les élèves de CM1 pour résoudre et écrire des problèmes de logique. La poursuite d'un des objectifs du projet triennal, relatif à la géométrie, plus particulièrement la reproduction de figures géométriques et les programmes de construction. Un projet en lecture implicite en utilisant l'ouvrage Lectorino Lectorinette (CE2, Retz). École de Cossaye : 2 classes sont concernées par le projet plus de maîtres que de classes : la classe de GS/CP et celle de CE1/CE2. Domaines disciplinaires retenus : français et mathématiques Des actions pour consolider la lecture(cp). La poursuite d'un des objectifs du projet triennal, relatif à la résolution de problèmes, plus particulièrement l'organisation des données. Un projet en lecture implicite en utilisant l'ouvrage Lectorino Lectorinette (CE1/CE2, RETZ). 3. Déclinaison en actions/organisation pédagogique École de Dornes : Français Mathématiques Période 1 Ecrire (CE1) Résolution de problèmes(cm1)

4 Période 2 Périodes 3 et 4 Période 5 Lecture implicite (CE2) Langage-écrire (CP) Ecrire (CE1) Langage (CP) Débat interprétatif (CE2) Résolution de problèmes(cm1) Numération (CE1) Géométrie (CM2) Résolution de problèmes(cm1) Géométrie (CM2) Période 1 : Action n 1 : Axe : Français (Ecrire) Titre de l action : Aide à l écriture. Public concerné : CE1 Compétences visées : Copier un texte dans une écriture cursive lisible, sur des lignes ; produire un travail soigné ; maitriser son attitude et son geste pour écrire avec aisance. Liens avec le socle commun : Compétence 1 (la maitrise de la langue française) : Copier un texte court (par mots entiers ou groupes de mots) sans erreur dans une écriture cursive lisible et avec une présentation soignée. Période / durée de l action : Tous les vendredis (six semaines, séances de 1 heure) Organisation pédagogique qui précise la place du maître supplémentaire : L'un enseigne, l'autre aide. Puis l'enseignante PMQC prend la classe et l'enseignant de la classe aide un élève. Évaluation de l action : On évaluera les progrès des élèves selon leurs résultats lors des évaluations de classe. Action n 2 : Axe : Mathématiques (numération) Titre de l action : résolution de problèmes Public concerné : CM1 Compétences visées : Résoudre des problèmes engageant une démarche à une ou plusieurs étapes. Liens avec le socle commun : Compétence 3 (les principaux éléments de mathématiques) : Résoudre des problèmes. Période / durée de l action : Tous les vendredis (six semaines, séances de 1 heure) Organisation pédagogique qui précise la place du maître supplémentaire : Enseignement en parallèle. Évaluation de l action : Réinvestir les techniques proposées lors de la résolution des problèmes dans le but d écrire des problèmes. Action n 3 : Axe : Français (lecture) Titre de l action : La lecture implicite Public concerné : CE2 Compétences visées : Comprendre des phrases, comprendre l implicite.

5 Liens avec le socle commun : Compétence 1 (la maitrise de la langue française) : Lire avec aisance un texte, dégager le thème d un texte, repérer dans un texte des informations explicites, inférer des informations nouvelles (implicites), utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux le comprendre. Période / durée de l action : Tous les vendredis (six semaines, séances de 1 heure) Organisation pédagogique qui précise la place du maître supplémentaire : Enseignement en parallèle. Évaluation de l action : Faire le point sur ses compétences en compréhension. Utilisation du support Lectorino Lectorinette. Période 2 : Action n 1 : Axe : Français (Ecrire) Titre de l action : Aide à l écriture. Public concerné : CE1 Compétences visées : Copier un texte dans une écriture cursive lisible, sur des lignes ; produire un travail soigné ; maitriser son attitude et son geste pour écrire avec aisance. Liens avec le socle commun : Compétence 1 (la maitrise de la langue française) : Copier un texte court (par mots entiers ou groupes de mots) sans erreur dans une écriture cursive lisible et avec une présentation soignée. Période / durée de l action : Tous les vendredis (sept semaines, séances de 1 heure) Organisation pédagogique qui précise la place du maître supplémentaire : L'un enseigne, l'autre aide. Puis l'enseignante PMQC prend la classe et l'enseignant de la classe aide un élève. Évaluation de l action : On évaluera les progrès des élèves selon leurs résultats lors des évaluations de classe. Action n 2 : Axe : Mathématiques (numération) Titre de l action : résolution de problèmes Public concerné : CM1 Compétences visées : Résoudre des problèmes engageant une démarche à une ou plusieurs étapes. Liens avec le socle commun : Compétence 3 (les principaux éléments de mathématiques) : Résoudre des problèmes. Période / durée de l action : Tous les vendredis (sept semaines, séances de 1 heure) Organisation pédagogique qui précise la place du maître supplémentaire : Enseignement en parallèle. Évaluation de l action : Réinvestir les techniques proposées lors de la résolution des problèmes dans le but d écrire des problèmes. Action n 3 : Axe : Français (Lire-écrire) Titre de l action : Mise en place d'une correspondance avec une classe GS/CP de Nevers Public concerné : GS/CP Compétences visées : Décoder / encoder : connaissance de la valeur sonore de certaines lettres selon le contexte

6 Liens avec le socle commun : Compétence 1 (la maitrise de la langue française) : Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons et les règles relatives à la valeur des lettres, relire sa production et la corriger : corriger en fonction des indications données, un texte copié ou rédigé de manière autonome. Période / durée de l action : Tous les vendredis (sept semaines, séances de 1 heure) Organisation pédagogique qui précise la place du maître supplémentaire : Enseignement en parallèle ou par ateliers. Évaluation de l action : Régularité des échanges avec la classe de Nevers : 1 production collective et une production individuelle par période. Périodes 3 et 4 : Action n 1 : Axe : Mathématiques (Géométrie) Titre de l action : Programmes de construction Public concerné : CM2 Compétences visées : Tracer une figure (sur papier uni, quadrillé ou pointé) à partir d'un programme de construction ou d'un dessin à main levée (avec des indications relatives aux propriétés et aux dimensions) ; vérifier la nature d'une figure en ayant recours aux instruments. Liens avec le socle commun : Compétence 3 (les principaux éléments de mathématiques) : Utiliser la règle, l équerre et le compas pour vérifier la nature de figures planes usuelles et les construire avec soin et précision ; Résoudre des problèmes de construction. Période / durée de l action : Troisième et quatrième période (une fois par semaine, pour une durée d une heure). Organisation pédagogique qui précise la place du maître supplémentaire : Enseignement parallèle. Évaluation de l action : Mener à terme un programme de construction seul. Action n 2 : Axe : Français (Lire) Titre de l action : Débat interprétatif Public concerné : CP Compétences visées : Lire et comprendre des textes. Liens avec le socle commun : Compétence 1 (la maitrise de la langue française) : Dégager le thème d un paragraphe ou d un texte court. Période / durée de l action : Troisième et quatrième période (une fois par semaine, pour une durée d une heure). Organisation pédagogique qui précise la place du maître supplémentaire : Enseignement parallèle. Évaluation de l action : On évaluera les progrès des élèves selon leurs résultats lors des évaluations de fin de période. Action n 3 : Axe : Mathématiques (Nombres) Titre de l action : Mieux lire Public concerné : CE1

7 Compétences visées : Connaitre les nombres entiers naturels ; produire des décompositions additives. Liens avec le socle commun : Compétence 3 (les principaux éléments de mathématiques) : Ecrire et nommer les nombres inférieurs à Période / durée de l action : Troisième et quatrième période (une fois par semaine, pour une durée d une heure). Organisation pédagogique qui précise la place du maître supplémentaire : L'un enseigne, l'autre aide + ateliers. Évaluation de l action : On évaluera les progrès des élèves selon leurs résultats lors des évaluations de fin de période. Période 5: Action n 1 : Axe : Mathématiques (Géométrie) Titre de l action : Programmes de construction Public concerné : CM2 Compétences visées : Tracer une figure (sur papier uni, quadrillé ou pointé) à partir d'un programme de construction ou d'un dessin à main levée (avec des indications relatives aux propriétés et aux dimensions) ; vérifier la nature d'une figure en ayant recours aux instruments. Liens avec le socle commun : Compétence 3 (les principaux éléments de mathématiques) : Utiliser la règle, l équerre et le compas pour vérifier la nature de figures planes usuelles et les construire avec soin et précision ; Résoudre des problèmes de construction. Période / durée de l action : Cinquième période (une fois par semaine, pour une durée d une heure). Organisation pédagogique qui précise la place du maître supplémentaire : Enseignement parallèle. Évaluation de l action : Mener à terme un programme de construction seul. Action n 2 : Axe : Mathématiques (numération) Titre de l action : résolution de problèmes Public concerné : CM1 Compétences visées : Résoudre des problèmes engageant une démarche à une ou plusieurs étapes. Liens avec le socle commun : Compétence 3 (les principaux éléments de mathématiques) : Résoudre des problèmes. Période / durée de l action : Cinquième période (une fois par semaine, pour une durée d une heure). Organisation pédagogique qui précise la place du maître supplémentaire : Enseignement en parallèle. Évaluation de l action : Réinvestir les techniques proposées lors de la résolution des problèmes dans le but d écrire des problèmes. Action n 3 : Axe : Français (Lire) Titre de l action : Débat interprétatif Public concerné : CE2 Compétences visées : Lire et comprendre des textes.

8 Liens avec le socle commun : Compétence 1 (la maitrise de la langue française) : Lire avec aisance un texte, dégager le thème d un texte, repérer dans un texte des informations explicites, inférer des informations nouvelles (implicites), utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux le comprendre. Période / durée de l action : Cinquième période (une fois par semaine, pour une durée d une heure). Organisation pédagogique qui précise la place du maître supplémentaire : Enseignement parallèle. Évaluation de l action : On évaluera les progrès des élèves selon leurs résultats lors des évaluations de fin de période. École de Cossaye : Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5 Français Lire (CE1-CE2) Lire (GS/CP) Lire (GS/CP) Mathématiques Organisation et gestion des données (GS/CP) - Organisation et gestion des données (CE1-CE2) Organisation et gestion des données (GS/CP) Action n 1 : Axe : Français (lecture) Période 1, 2 et 3 : Titre de l action : La lecture implicite Public concerné : CE1/CE2 Compétences visées : Comprendre des phrases, comprendre l implicite. Liens avec le socle commun : CE1 : Compétence 1 (la maitrise de la langue française) : Lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus, dégager le thème d un paragraphe ou d un texte court, lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à des questions. CE2 : Compétence 1 (la maitrise de la langue française) : Lire avec aisance un texte, dégager le thème d un texte, repérer dans un texte des informations explicites, inférer des informations nouvelles (implicites), utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux le comprendre. Période / durée de l action : Tous les lundis (première, deuxième et troisième périodes, séances de 1 heure) Organisation pédagogique qui précise la place du maître supplémentaire : Enseignement en parallèle. Évaluation de l action : Faire le point sur ses compétences en compréhension. Utilisation du support Lectorino Lectorinette. Action n 2 : Axe : Français (Lire) Titre de l action : La lecture en réseau Public concerné : GS/CP

9 Compétences visées : Développer une attitude de lecteur, résoudre des problèmes de compréhension/ interprétation, se constituer et structurer une culture littéraire. Liens avec le socle commun : Compétence 1 (la maitrise de la langue française) : Lire seul et écouter, lire des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse adaptée à son âge, dégager le thème d un paragraphe ou d un texte court. Période / durée de l action : Tous les lundis (45 minutes par semaine, toute l année). Organisation pédagogique qui précise la place du maître supplémentaire : Enseignement en parallèle et par ateliers. Évaluation de l action : pour chaque réseau, on évaluera à la fin du réseau. En fin d année, on évaluera les élèves sur la création d un petit réseau. Utilisation du support Défi lire. Action n 3 : Axe : Mathématiques (organisation et gestion de données) Titre de l action : Résolution de problèmes Public concerné : GS/CP Compétences visées : Organiser les données d un énoncé Liens avec le socle commun : Compétence 3 (les principaux éléments de mathématiques): Organiser les données d un énoncé Période / durée de l action : Tous les lundis (45 minutes par semaine, toute l année). Organisation pédagogique qui précise la place du maître supplémentaire : Enseignement en parallèle et par ateliers. Évaluation de l action : On évaluera au début et à la fin de période si l élève est capable verbaliser sa démarche. Périodes 4 et 5 : Action n 1 : Axe : Mathématiques (problèmes) Titre de l action : Vers la narration de recherche Public concerné : CE1/CE2 Compétences visées : Organiser les données, justifier ses choix, savoir expliciter son raisonnement. Liens avec le socle commun : Compétence 3(les principaux éléments de mathématiques) Résoudre des problèmes, des énigmes. Période / durée de l action : Tous les lundis (quatrième et cinquième périodes, séances de 1 heure) Organisation pédagogique qui précise la place du maître supplémentaire : Enseignement en parallèle. Évaluation de l action : Rédiger (ou résoudre) des énigmes non numériques, problèmes de logique (pour défier ses camarades). Action n 2 : Axe : Français (Lire) Titre de l action : La lecture en réseau Public concerné : GS/CP

10 Compétences visées : Développer une attitude de lecteur, résoudre des problèmes de compréhension/ interprétation, se constituer et structurer une culture littéraire. Liens avec le socle commun : Compétence 1 (la maitrise de la langue française) : Lire seul et écouter, lire des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse adaptée à son âge, dégager le thème d un paragraphe ou d un texte court. Période / durée de l action : Tous les lundis (45 minutes par semaine, toute l année). Organisation pédagogique qui précise la place du maître supplémentaire : Enseignement en parallèle et par ateliers. Évaluation de l action : pour chaque réseau, on évaluera à la fin du réseau. En fin d année, on évaluera les élèves sur la création d un petit réseau. Utilisation du support Défi lire. Action n 3 : Axe : Mathématiques (organisation et gestion de données) Titre de l action : Résolution de problèmes Public concerné : GS/CP Compétences visées : Organiser les données d un énoncé Liens avec le socle commun : Compétence 3 (les principaux éléments de mathématiques): Organiser les données d un énoncé Période / durée de l action : Tous les lundis (45 minutes par semaine, toute l année). Organisation pédagogique qui précise la place du maître supplémentaire : Enseignement en parallèle et par ateliers. Évaluation de l action : On évaluera au début et à la fin de période si l élève est capable verbaliser sa démarche. 4. Effets attendus du dispositif «Plus de maitres que de classes» L objectif premier est de motiver et redonner confiance aux élèves en difficultés en les plaçant en situation de réussite. Ce dispositif permettra d avoir un regard nouveau sur les difficultés des élèves et d aborder les notions visées de manière différente (proposer de nouvelles approches). 5. Accompagnement Une formation aux MACLE serait souhaitée.

11 Évaluations 6 ème (fin de premier trimestre) Validation du Palier 2 du Socle Passation par les élèves des classes de CM2 des écoles du bassin pédagogique de DORNES (mai 2015) École Intercommunale de DORNES/NEUVILLE lès DECIZE/SAINT PARIZE en VIRY/TOUR-LURCY (28 CM2) École de LUCENAY lès AIX (15 CM2) École de SAINT GERMAIN CHASSENAY (9 CM2) Bassin Pédagogique de DORNES - 7, Place du 19 mars DORNES coordination@bapedo.fr

12 Distinguer les mots selon leur nature Lire Grammaire Identifier les fonctions des mots dans la phrase Maîtriser quelques relations de sens entre les mots Conjuguer les verbes Vocabulaire Utiliser les temps à bon escient Maîtriser quelques relations concernant la forme et le sens des mots Résultats école intercommunale Rédiger un texte d'une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire Maîtriser l'orthographe grammaticale Ecrire Copier sans erreur un texte d'au moins quinze lignes en lui donnant une présentation adaptée Orthographe Maîtriser l'orthographe lexicale Répondre à une question par une phrase complète à l'écrit Orthographier correctement un texte simple de dix lignes - lors de sa rédaction ou de sa dictée - en se référant aux règles connues d'orthographe et de grammaire ainsi qu'à la connaissance du vocabulaire

13 Résultats école intercommunale Nombres et calculs Géométrie Grandeurs et mesures Organisation et gestion des données Utiliser des instruments de mesure Connaître et utiliser les formules du périmètre et de l aire (carré, rectangle, triangle) Utiliser les unités de mesures usuelles Résoudre des problèmes dont la résolution utilise des conversions Lire, interpréter et construire quelques représentations simples : tableaux, graphiques Savoir organiser des informations numériques ou géométriques, apprécier la vraisemblance Résoudre un problème mettant en jeu une situation de proportionnalité