HISTOIRE ET ÉDUCATION À LA CITOYENNETÉ PREMIÈRE SECONDAIRE DOCUMENT DE RÉVISION

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1 HISTOIRE ET ÉDUCATION À LA CITOYENNETÉ PREMIÈRE SECONDAIRE DOCUMENT DE RÉVISION École secondaire Mont-de-La Salle 2014

2 1. LA PRÉHISTOIRE ET LA SÉDENTARISATION (-2 millions à ) La préhistoire débute avec l'apparition des premiers humains il y a plus de deux millions d'années et se termine avec l'apparition de l'écriture en av. J.-C. Au paléolithique, les humains ont un mode de vie nomade. Ils vivent de chasse et de cueillette. Au néolithique (vers ), certaines société deviennent sédentaire dans la région du croissant fertile. Ils habitent dans des villages, font de l'agriculture et de l'élevage. Situer sur une carte la région du croissant fertile. Situer dans le temps les périodes du paléolithique et du néolithique. Pouvoir distinguer le mode de vie nomade et le mode de vie sédentaire. Indiquer les activités de subsistance des sociétés du Néolithique : chasse, cueillette, élevage, agriculture. Nommer des facteurs naturels qui ont favorisé la sédentarisation (ex. réchauffement du climat). Identifier des caractéristiques de sociétés sédentaires (ex. regroupement en villages, habitations permanentes). Identifier des exemples d'invention et le perfectionnement d'outils agricoles (houe, araire, faucille, meule de pierre, etc.). Énumérer des procédés artisanaux qui se développent au Néolithique (ex. : poterie, métallurgie, vannerie, tissage, etc.) Expliquer l apparition des échanges dans les sociétés néolithiques: le troc. (ex. les artisans troquent leur production contre des aliments) Expliquer des conséquences de l agriculture sur les sociétés du Néolithique (ex. apparition de surplus agricoles qui favorise la division du travail : artisans, paysans, etc..) 2

3 2. LES PREMIÈRES CIVILISATIONS ( à -500) Une civilisation est un ensemble de sociétés qui partagent des éléments communs : un territoire, des institutions, une culture. L invention et la diffusion de l écriture, environ ans av. J.-C, est liée au développement des premières civilisations. Situer sur une carte les premières civilisations de l'écriture: la Mésopotamie, l'égypte, l'inde et la Chine. Situer dans le temps la période des premières civilisations. Indiquer le rang et la fonction des groupes sociaux en Mésopotamie: - Le roi dirige la cité-état. - Le clergé dirige les affaires religieuses. - Les fonctionnaires (scribes) administrent la cité-état. - Le peuple (artisans et paysans) produit des biens de consommation. - Les esclaves sont au bas de la pyramide sociale. Expliquer la situation privilégiée des scribes dans la civilisation mésopotamienne (ex. proximité du pouvoir royal parce qu'ils transcrivent les textes officiels; utilité de l écriture lors des échanges, etc.) Indiquer des avantages des grands fleuves où vivent les premières civilisation: le Nil, le Tigre, l'euphrate, l'indus, le Huang He. (ex. les fleuves facilitent le déplacement, l irrigation et la fertilisation des terres) Indiquer des caractéristiques d'une cité-état (ex. une ville dirigé par un roi, ville indépendante des autres villes, etc.) Indiquer l'influence de l'écriture dans le domaine de la justice. (ex. lois écrites comme le code d'hammourabi, application uniforme des lois, etc.) Énumérer des caractéristiques de l écriture cunéiforme. (ex. lois écrites comme le code d'hammourabi, application uniforme des lois, etc.) Énumérer des caractéristiques de l écriture cunéiforme (ex. écriture phonétique en forme de coins, utilisation de l'argile, etc.) Indiquer des types de documents écrits produits en Mésopotamie (ex. : textes de mythologie, religion, mathématique, médecine) Donner des exemples de l utilisation de l écriture dans la vie courante. 3

4 3. LA GRÈCE ANTIQUE ET LA DÉMOCRATIE ATHÉNIENNE (-600 à -400) La démocratie est un régime politique qui reconnait que le pouvoir appartient aux citoyens. Au 5 e siècle av. J.-C., Athènes établit une démocratie. Les institutions de cette cité-état ainsi que les limites et les grands principes de la démocratie permettent de mieux saisir l'héritage de la société athénienne. Situer la Grèce sur une carte. Situer dans le temps la période de la démocratie athénienne. Indiquer des conditions pour être citoyen (ex. être né libre, fils d Athénien, 18 ans ou plus, etc.) Indiquer des droits reconnus aux différents groupes sociaux d Athènes : - les citoyens ont des droits politiques (mais pas les femmes). - les métèques ont la liberté mais n ont pas de droits politiques. - les esclaves n ont ni droits ni libertés civiles. Indiquer des tâches réservées aux femmes dans la société athénienne (ex. exécution des travaux domestiques, éducation des enfants, etc.) Indiquer la fonction des institutions politiques d Athènes (ex. l Ecclésia vote les lois, élit les magistrats et les stratèges) Nommer des espaces publics et des activités qui s y déroulent - l Agora est une place de marché et un lieu de rassemblement. - l Acropole est un sanctuaire et un lieu pour des cérémonies religieuses) Indiquer des limites de la démocratie athénienne (ex. de nombreuses personnes sont exclues: femmes, métèques, etc.) Énumérer les éléments de la civilisation athénienne (ex. importance de l'éducation, de la philosophie, de la mythologie, du sport) Nommer les fonctions de personnes qui représentent les citoyens aujourd'hui (ex. maire, député, etc.) 4

5 4. L'EMPIRE ROMAIN ET LA ROMANISATION (-500 à 476) Rome a exercé sa domination sur un territoire immense et sur de nombreux peuples auxquels elle a imposé ses institutions et sa culture. L étude de l organisation politique de l Empire romain permet de comprendre son influence sur les sociétés conquises par son armée et son héritage sur les États modernes. Situer Rome et le territoire de l'empire sur une carte. Situer dans le temps la période de l'empire romain. Indiquer le statut des différents groupes sociaux de l'empire : - l'empereur : premier citoyen, il dirige l'empire et l'armée. - les citoyens : les patriciens sont riches et puissants; les plébéiens forment la classe populaire. - les étrangers : ils sont libres mais non-citoyens (aussi appelés pérégrins) - les esclaves : non-libres, ils travaillent comme paysans ou comme ouvriers. Nommer des territoires conquis par Rome (ex. : la Gaule, la Grèce, l'égypte, etc.) Indiquer l utilité d infrastructures mises en place par l administration romaine (ex. : les routes servent aux déplacements de l armée et au transport des ressources; les aqueducs sont nécessaires pour alimenter les villes et les thermes) Indiquer l influence de la langue latine dans l Empire Énumérer des éléments de l architecture romaine présents dans les villes des provinces conquises (ex. : arcs de triomphe, arènes, temples, théâtres, aqueducs) Comprendre l'importance de l'armée romaine dans l'expansion de l'empire. Indiquer des causes de la chute de l Empire (ex. : difficultés économiques, division de l Empire, faiblesse militaire) Énumérer des exemples où une influence étrangère se manifeste aujourd'hui (ex. l'influence américaine: alimentation, habillement, cinéma, musique) 5

6 5. LE MOYEN ÂGE: L'OCCIDENT CHRÉTIEN (476 à 1492) Le terme «Occident» fait référence à un territoire et à une civilisation. L étude du Moyen Âge et de ses institutions, entre la fin de l Empire romain et la Renaissance, permet de rendre compte de l influence de la religion chrétienne dans la constitution de l Occident. L Église chrétienne s impose alors aux pouvoirs féodaux, imprègne de ses valeurs la société et contribue au développement des savoirs. La religion demeure aujourd hui une importante référence identitaire pour de nombreuses sociétés. Situer les principaux territoires chrétiens et musulmans du Moyen Âge sur une carte. Situer des routes de pèlerinage au Moyen Âge (ex. Saint-Jacques-de-Compostelle, Rome, Jérusalem) Situer dans le temps la période de christianisation au Moyen Âge. Indiquer des faits marquant entre l'église chrétienne et l Empire romain (ex. persécution des chrétiens, conversion de Constantin, reconnaissance du christianisme comme religion officielle de l État) Indiquer des éléments de continuité entre l Empire romain d Occident et le début du Moyen Âge (ex. : présence du christianisme, usage de la langue latine dans l Église) Nommer des institutions qui diffusent le christianisme au Moyen Âge (ex. papauté, monastère, églises) Indiquer des fonctions de membres du clergé chrétien au Moyen Âge (ex. le pape dirige l Église; les évêques dirigent les diocèses; les prêtres administrent les paroisses) Indiquer les rapports entre les individus dans la société féodale (ex. en recevant un fief d un seigneur, son vassal et lui jure fidélité) Indiquer les rapports entre les paysans et les seigneur (ex. les paysans, en échange d une tenure, paient des impôts et effectuent des corvées pour le seigneur) Nommer des sources de revenu des seigneurs et du clergé (ex. redevances seigneuriales, dîme) 6

7 Indiquer des fonctions du château fort au Moyen Âge (ex. résidence seigneuriale, protection des villageois en cas d attaque) Indiquer des fonctions des monastères et des cathédrales au Moyen Âge (ex. lieu de prière, lieu de savoirs, etc.) Donner des exemples d innovations architecturales associées à la construction de cathédrales gothique par rapport aux cathédrales romanes (ex. arcs brisés, voûte à croisée d ogives, vitraux, etc.) Indiquer l objectif des Croisades appelées par la papauté : libérer Jérusalem de la présence musulmane Indiquer des conséquences des Croisades (ex. échanges commerciaux, influences culturelles) Indiquer des éléments témoignant de la présence du fait religieux dans la société d'aujourd'hui (ex. : édifices, nom de lieux, etc.) 7

8 6. LE MOYEN ÂGE: L'OCCIDENT CHRÉTIEN (476 à 1492) Avec l essor du commerce et de l urbanisation au Moyen Âge, la bourgeoisie se développe. L émergence de ce groupe social, qui s impose progressivement dans la hiérarchie sociale, est un des facteurs conduisant à la fin du Moyen Âge. Elle annonce également la remise en cause d un ordre social fondé sur la tradition. Décrire l organisation d une ville médiévale (ex. un château entouré de remparts, des quartiers d habitation et commerciaux appelés bourgs où les activités artisanales et marchandes se concentrent) Décrire l organisation du commerce local (ex. les artisans fabriquent et vendent eux-mêmes les biens nécessaires aux habitants de la ville) Indiquer la fonction des corporations (ex. réglementer l entrée dans les métiers, protéger ses membres) et en nommer quelques-unes (ex. bouchers, maçons, orfèvres, tisserands) Indiquer des facteurs qui favorisent le développement du Grand commerce au Moyen Âge (ex. augmentation de la productivité agricole, roue ferrée, Croisades, lettre de change) Nommer des produits échangés dans le Grand commerce (ex. tissus, épices, métaux) Indiquer la fonction des foires au Moyen Âge : lieu d échange pour le Grand commerce européen Nommer les activités associées au développement des villes : artisanat, commerce Expliquer la source de l enrichissement de la bourgeoisie marchande (ex. la bourgeoisie tire profit de l achat et de la vente de produits) CONNAISSANCES GÉNÉRALES SUPPLÉMENTAIRES - Comprendre et distinguer les aspects de société (social, politique, économique, culturel, territorial). - Pouvoir situer dans le temps les grandes périodes étudiées cette année (voir les dates des pages précédentes) - Pouvoir comprendre et faire une ligne du temps. 8