Volet EPS du projet d école

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1 Volet EPS du projet d école Méthodologie pour dresser un état des lieux

2 Méthodologie générale 1/ ETAT DES LIEUX, INVENTAIRE des RESSOURCES et CONTRAINTES Environnement sportif Ecole Projet d école et EPS Actions engagées avec les. Inventaire des projets et/ou programmations des activités (école cycle et/ou classe). Association USEP et rencontres inter-écoles, de circonscription, départementales partenaires, intervenants. Equipe pédagogique : Ressources, compétences et motivations des enseignants, associatifs, Mairie, bénévoles. besoins en formation, en aides pédagogique et documentaire, décloisonnement, intervenants. Inventaire : Matériel, inventaire des installations à disposition dans l école et en dehors de l école, (plannings, créneaux d utilisation), besoins éventuels Finances : Solde, ressources éventuelles Réglementation et orientation institutionnelle : Textes officiels, recommandations départementales. Cadre transversal et éducatif : Comportement des élèves : respect des autres, de soi-même, des règles, du matériel Santé : Obésité, handicaps, projets d intégration Maîtrise de la langue et EPS Ouverture culturelle : nouvelles pratiques, nouveaux lieux Sécurité : APER, porter secours II/ OPERATIONALISATION DU PROJET III/ EVALUATIONS, PERSPECTIVE

3 I - ETAT DES LIEUX, INVENTAIRE des RESSOURCES et CONTRAINTES /PROJET EPS Ecole : Nombre de classes : A- Installations 1. Dans l école Dénomination du lieu Caractéristiques du lieu (espace, matériel) Nombre d heures d utilisation possible APSA possibles/ compétences travaillées Installations couvertes Installations non couvertes

4 2. En dehors de l école Dénomination du lieu Caractéristiques du lieu (espace, matériel) Nombre d heures d utilisation possible APSA possibles Numéros de compétences travaillées 1/ Réaliser une performance mesurée (en distance, en temps) 2/ Adapter ses déplacements à différents types d environnement 3/ Coopérer ou s opposer individuellement et collectivement 4/ Concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive Installations couvertes Installations non couvertes

5 1. Dans l école Lieux où le matériel est rangé : B/ Etat des lieux : Matériel Listing du matériel Gros matériel Petit matériel Matériel audiovisuel Besoins Gros matériel Petit matériel Matériel audiovisuel

6 2. En dehors de l école Lieu où le matériel est rangé : Listing du matériel Gros matériel Petit matériel Matériel audiovisuel Besoins (demandes Mairie, associations sportives, etc.) Gros matériel Petit matériel Matériel audiovisuel

7 Enseignants Spécialités Décloisonnement possible Nombre d heures par semaine C- Ressources humaines Classe(s) concernée(s) Durée du projet APS + Numéros de compétences travaillées Rémunérés ou bénévoles Intervenants extérieurs Agréés par l I.A (date) Classe(s) concernée(s) Durée du projet Rôle de l enseignant : Prise en charge d un groupe oui non

8 . Réalisation des tableaux horaires d occupation des infrastructures sportives dans l école II OPERATIONNALISATION DU PROJET. Réalisation des tableaux horaires d occupation des infrastructures sportives en dehors de l école. Vérification d une répartition équilibrée d occupation horaire pour chaque classe, sur chaque cycle. Utilisation pragmatique de la cour d école. Construction de la programmation annuelle de l EPS pour chaque classe avec le travail effectif des 4 compétences. Le livret EPS, livret spécifique ou intégré au livret scolaire? Livret sur l année, sur le cycle (?). Rencontres de circonscription? Rencontres départementales? Rencontres USEP?. Evaluation des APS (quels dispositifs, à quel moment?),. Evaluation des rencontres inter-classes, inter-écoles, USEP, de circonscription, départementales. Evaluation en natation, Test 1, Test 2, Test 3. Réflexion sur les besoins en formation de l équipe (organisation, gestion du groupe, contenu). Evaluation annuelle sur le projet EPS : Organisation : échanges de services, décloisonnement, intervenants, etc. Contenu : Compétences acquises ou non, comment améliorer le projet Matériel : gestion, achats Besoins en formation des enseignants III EVALUATION

9 B.O n 45 du 27 novembre 2008 «Mise en œuvre du livret scolaire à l école» Mise en relation des «grandes compétences du livret scolaire» et des compétences EPS Pour rappel les 2 premières grandes compétences du CE1 1/ La maîtrise de la langue française 2/ Les principaux éléments de mathématiques Pour rappel les 4 premières grandes compétences du CM2 : 1/ Maîtrise de la langue française 2/ Pratique d une langue vivante étrangère 3/ Principaux éléments de mathématiques 3bis/ Culture scientifique et technologique 4/ Maîtrise des techniques usuelles de l information et de la communication 5/ Culture humaniste PRATIQUER LES ARTS ET AVOIR DES REPÈRES EN HISTOIRE DES ARTS :. Inventer et réaliser des textes, des oeuvres plastiques, des chorégraphies ou des enchaînements, à visée artistique ou expressive Compétence EPS 4. Concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive PALIER 1 CE1 3/ Les compétences sociales et civiques CONNAÎTRE LES PRINCIPES ET FONDEMENTS DE LA VIE CIVIQUE ET SOCIALE AVOIR UN COMPORTEMENT RESPONSABLE :. Respecter les autres et les règles de la vie collective. Pratiquer un jeu ou un sport collectif en en respectant les règles Compétence EPS 3 :. Coopérer et s opposer individuellement et collectivement PALIER 2 CM2 6/ Compétences sociales et civiques AVOIR UN COMPORTEMENT RESPONSABLE :. Respecter les règles de la vie collective, notamment dans les pratiques sportives. Respecter tous les autres, et notamment appliquer les principes de l égalité des filles et des garçons Doc. JL GOSSMANN CPD EPS 93 7/ Autonomie et initiative S APPUYER SUR DES MÉTHODES DE TRAVAIL POUR ÊTRE AUTONOME :. Respecter des consignes simples, en autonomie. Etre persévérant dans toutes les activités. Commencer à savoir s auto-évaluer dans des situations simples. Soutenir une écoute prolongée (lecture, musique, spectacle, etc.) FAIRE PREUVE D INITIATIVE :. S impliquer dans un projet individuel ou collectif AVOIR UNE BONNE MAÎTRISE DE SON CORPS ET PRATIQUER UN SPORT :. Se respecter en respectant les principales règles d hygiène de vie ; Accomplir les gestes quotidiens sans risquer de se faire mal. Réaliser une performance mesurée dans les activités athlétiques et en natation. Se déplacer en s adaptant à l environnement Compétences EPS 1 et 2. Réaliser une performance mesurée. Adapter ses déplacements à différents types d environnement

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