LE SKI ET LA CLASSE DE NEIGE

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1 LE SKI ET LA CLASSE DE NEIGE Partir en classe de neige A/ Le sens du projet pédagogique à la base de la classe de neige : L organisation d une classe de neige s inscrit dans le cadre réglementaire des sorties scolaires avec nuitée. Il convient avant son organisation d avoir pris connaissance des textes en vigueur (BO n 7, du 23 Septembre 1999) disponible dans les écoles, les inspections académiques ou sur le site du ministère : Toute classe de neige repose sur un projet pédagogique. Sa définition est de la responsabilité de l enseignant de la classe. Les partenaires prévus pour la réalisation du séjour ( directeur de centre d accueil, intervenants spécialisés, ) peuvent constituer une aide pour l enseignant, notamment par les propositions qu ils peuvent apporter, mais en aucun cas ils ne se substitueront à lui pour la définition du projet. Les effets pervers du projet clé en main ne sont plus à démontrer : confusion dans les responsabilités, manque de sens du projet, démotivation de chacun, peu de réelles situations d apprentissage, La fonction première du projet pédagogique est d énoncer les apprentissages visés par la mise en place du projet, en montrant comment cette action éducative répond à tous ses niveaux, de sa préparation à sa réalisation jusqu à son exploitation, aux objectifs des programmes scolaires et du projet d école. On y développera : -les compétences transversales visées : maîtrise du langage (parler, lire, écrire), et éducation civique, -les compétences disciplinaires visées : éducation littéraire et humaine, éducation scientifique, éducation artistique, éducation physique et sportive. (Se reporter aux nouveaux programmes de l école primaire). La vie collective sera bien-sûr au cœur du projet de classe de neige : prendre de nouveaux repères dans l espace et dans le temps, partager sa chambres et ses repas, gérer ses habits et son matériel personnel, assumer son autonomie, prendre des responsabilités, savoir trouver sa place en respectant les autres, mettre en place et respecter de nouvelles règles de vie, Les enjeux sont de taille dans le domaine de l éducation à la citoyenneté. Mais la classe de neige ne se limitera pas à un temps pour vivre ensemble et pratiquer le ski. Elle sera aussi l occasion d utiliser les nouvelles situations, les questionnements et les problèmes que rencontreront les élèves pour développer de multiples apprentissages : réaliser différents courriers pour préparer le séjour (centre d accueil, office du tourisme, école de ski, ), établir un budget, comparer des devis (transport), étudier un itinéraire, comparer l architecture locale à celle de son milieu d origine, s interroger sur le relief, le climat, avec leurs conséquences sur la vie quotidienne des habitants, découvrir de nouveaux métiers exercés par les prestataires permettant la réalisation du séjour, On voit bien ici que les apprentissages seront opérés dans le cadre d un travail interdisciplinaire, qu ils prendront un sens nouveau pour les élèves, et qu ils devraient permettre un regain de motivation pour chacun. Extrait du livre skier et apprendre la montagne 2003 Page 1/5

2 Il apparaît également que la richesse du projet sera d autant plus forte que l investissement des élèves reposera sur trois temps forts : - «avant» : préparation des aspects matériels, : transport, budget, choix des activités, - «pendant» : gestion de la vie quotidienne, communication avec l école et les parents, sorties découverte, enquêtes, pratique sportive, - «après» : bilans, comptes rendus, expositions, Le projet pédagogique sera donc bien la pièce centrale du dossier de demande d autorisation de séjour avec nuitée, que devra monter l enseignant. Il devra être validé par le directeur d école, le conseil d école et l Inspecteur de circonscription. De ce projet découlera la mise en place d un programme détaillé d activités durant le séjour. Un programme de séjour «clé en main» proposé par un centre d accueil n a pas de place dans une logique de projet. Les propositions des centres d accueil ne peuvent que constituer une base indicative permettant à l enseignant de construire son projet. L apport du responsable du centre d accueil connaissant les sites et les partenaires locaux a bien toute sa place si il reste au service du projet de l enseignant. B - La construction du projet pédagogique : Construire un projet pédagogique de classe de neige, peut se présenter sous la forme d une réflexion organisée autour des questions suivantes : Pourquoi partir? Pour apprendre quoi et comment? Il viendra alors logiquement s y greffer une question qui en découle : Où partir? Dans l esprit de la loi d orientation plaçant l enfant au cœur du système éducatif, il apparaît nécessaire de s appuyer au départ sur une analyse de besoins pour monter tout projet éducatif. B.1 - Pourquoi partir? L analyse de besoins constitue un préalable nécessaire pour construire le projet. L idée de besoins couvre plusieurs niveaux : L enfant : C est bien lui la raison d être du projet. On pourra donc explorer les questions suivantes : A-t-il déjà une expérience de vie en dehors de son propre cadre familial? Est-il prêt à vivre une telle rupture dans sa vie quotidienne? Cela devrait-il lui être profitable? A-t-il déjà fréquenté le milieu montagnard? A-t-il quelques connaissances sur le milieu montagnard? A-t-il déjà pratiqué des sports de montagne? A-t-il une expérience de sports mettant en jeu des compétences pouvant le préparer à la pratique du ski? Tout ce questionnement gagnera à être conduit avec l ensemble des élèves et participera déjà au projet. Les motivations, tout comme les résistances, s affirmeront. Des pistes de travail pour la préparation du projet découleront déjà de ce premier tour d horizon. Extrait du livre skier et apprendre la montagne 2003 Page 2/5

3 La classe : L organisation de la classe, la progression des apprentissages, et les projets pédagogiques déjà poursuivis sont également à prendre en compte pour mesurer l opportunité de l organisation d une classe de neige et pour l intégrer au mieux à l organisation générale de l année scolaire. L école : De même, l intégration d un tel séjour au projet d école sera recherchée. Là encore, se révèleront des axes pédagogiques dont le projet de classe de neige pourra constituer un levier privilégié. Une cohérence sera également recherchée, dans la mesure du possible, au niveau de l école pour favoriser la participation de chaque élève à une classe transplantée dans sa scolarité. B.2 - Partir, pour apprendre quoi et comment? Le principe d une classe de neige étant de permettre de développer des apprentissages à partir d un séjour dans le milieu montagnard, il conviendra tout d abord d explorer en quoi le principe du séjour et l exploitation du nouveau milieu peuvent être sources d apprentissages. Un ensemble de compétences On s appuiera sur les nouveaux programmes de l école primaire, pour rechercher dans chacun des grands domaines, quelles compétences la classe de neige pourra permettre de construire ou de renforcer. Un choix d activités en découlera. L exemple de projet de classe de neige présenté plus loin illustre bien cette démarche. Une programmation dans le temps Il restera à programmer ces activités dans le temps. Bien au-delà du programme d activités durant le séjour, cette programmation s attachera à planifier l avant et l après séjour sans qui les apprentissages ne peuvent pas être réellement construits. L avant séjour permettra notamment de développer la motivation en s attachant à travailler sur la préparation matérielle du séjour. De nombreuses compétences y seront déjà mises à l épreuve : courriers au directeur de centre d accueil et au syndicat d initiative, exploration de la carte pour trouver l itinéraire, comptes et équilibre du budget, premières recherches sur le milieu à découvrir. Dès ce stade, la classe s investira complètement et se responsabilisera dans son séjour. Le séjour sera quant à lui essentiellement nourri par un ensemble d activités et d investigations conduites sur le milieu d accueil. On recherchera la cohérence autour d un fil conducteur. On évitera l éparpillement tous azimuts et la surconsommation d activités. La pratique sportive sera source de découverte, de plaisir et de questionnement. Les enquêtes, la recherche sur le terrain, la recherche documentaire y seront le plus possible reliées. On privilégiera toutes les mises en relation de manière à travailler dans une réelle interdisciplinarité. L après séjour sera l occasion de mener des recherches complémentaires, des comparaisons avec le milieu d origine. On réalisera des formulations et des synthèses sur les acquis au travers de multiples restitutions : journaux, expositions, montages audio-visuels... Ce sera aussi le temps privilégié pour l évaluation. C est bien cet ensemble et cette continuité qui permettra la mise en place d un réel projet et la construction des apprentissages. Extrait du livre skier et apprendre la montagne 2003 Page 3/5

4 Un choix de démarches : Si comme nous l avons déjà souligné la classe de neige est bien l occasion de vivre l école autrement, elle sera l occasion de privilégier des approches généralement trop peu souvent mises en œuvres : Approche sensorielle : activités sous forme ludique, en mettant en œuvre tous les sens, pour une première découverte de la nature ou de l environnement dans son ensemble Approche motrice : pratique d activités physiques (ski alpin, ski de fond, raquettes, ) pour découvrir, s approprier et comprendre le milieu Approche artistique : expression du ressenti et des émotions par les mots, les sons, l expression plastique, la création à partir d éléments du milieu naturel, Approche expérimentale : étude de milieux particuliers (sols, forêts, mares, ruisseaux, ) par observation, émission d hypothèses, réalisation d expériences, conclusions Au delà, on privilégiera toujours le questionnement, les investigations variées, les mises en relation d information sur le milieu, pour aboutir à une formulation des connaissances qui fixe un état des apprentissages construits par le groupe classe. Plutôt que le traditionnel «cahier de classe de neige» qui consiste en une compilation de compte-rendus d activité ou de visites, il sera intéressant d utiliser un carnet de bord individuel tenu dans un esprit analogue à celui des cahiers d expériences en sciences, témoignant de toutes les étapes des démarches entreprises par les élèves, avec : - expression et questionnement personnels - traces des investigations conduites en groupes ou collectivement: relevés de terrain, schémas, enquêtes, recherches documentaires - synthèses collectives, schémas et modèles retenus - réflexions sur l évolution du milieu : conflits d usage, impact d aménagements, B.3 - Où partir? Pour opérer ce choix, deux questions sont à explorer : - Le choix du massif et de la station : On étudiera ici : Les possibilités offertes pour la pratique sportive : aménagement et équipement sportif, présence d intervenants spécialisés, Les possibilités d investigation sur la connaissance du milieu montagnard : histoire locale, activités humaines, richesse des paysages et du milieu montagnard, Il est clair qu une petite station traditionnelle des préalpes et une grande station des Alpes internes offrent à cet égard des possibilités différentes. On effectuera alors un choix en fonction des priorités du projet pédagogique. On intègrera également à ce choix la distance à parcourir en rapport à la durée du séjour. - le choix de la structure d accueil : Extrait du livre skier et apprendre la montagne 2003 Page 4/5

5 Différents éléments entrent ici en compte : - la collaboration pédagogique proposée : pour aider à préparer et à réguler le séjour : disponibilité et écoute du directeur de centre, présence d un adjoint pédagogique, pour accompagner le séjour : formation et compétence de l équipe d intervenants pour les activités de découverte du milieu - l organisation de la vie quotidienne sur le centre : compétence de l équipe d animation pour la vie quotidienne capacité d adaptation du centre par rapport aux objectifs du projet pédagogique présence d une assistante sanitaire - l équipement proposé : qualité d aménagement de la salle de séjour, des chambres, des sanitaires, de la salle de classe, des espaces annexes (salle de lecture, salle de jeux, ) effort d équipement en matériel de sport, audiovisuel, informatique, - les ressources pédagogiques : liste de sites propices aux activités, d itinéraires de découvertes, d intervenants potentiels sur divers thèmes d étude, fiches descriptives de sites et d itinéraires, fiches d animation, documentation sur le milieu naturel et humain matériel et supports pour les activités et les jeux de découverte du milieu Un choix avisé s opérera en analysant l ensemble de ces données à conjuguer bien-sûr au prix demandé et au budget prévu pour le projet. Extrait du livre skier et apprendre la montagne 2003 Page 5/5